輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)秀范文
輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)秀范文
輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃既有助于自身的職業(yè)發(fā)展，又有助于學(xué)生得學(xué)業(yè)進(jìn)步。這是學(xué)習(xí)啦小編整理的輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃書，希望你能從中得到感悟!
輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃篇1
作為一名工作時(shí)間不長(zhǎng)的英語教師，我認(rèn)為有必要對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來前進(jìn)和發(fā)展。我雖然能達(dá)到一些必要的工作要求，但在教學(xué)時(shí)還是認(rèn)為離一個(gè)合格教師的要求很遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)上還是會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能那么的得心應(yīng)手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進(jìn)心。在未來的三年里我對(duì)自己制定的總目標(biāo)是：
一、勤于學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)
教師們都有同感 ：“教師每天都在吐出知識(shí)，如果不及時(shí)吃進(jìn)新知是不行的。”當(dāng)今知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，需要教師爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。
第一：努力學(xué)習(xí)新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索適應(yīng)新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做到既要教學(xué)又育人。使班級(jí)中每個(gè)孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長(zhǎng)。
第二：上課要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課后對(duì)每節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真反思，寫下教學(xué)后記，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。勤于實(shí)踐，不斷自我反思.
第三：平時(shí)教學(xué)中注重自己文學(xué)素養(yǎng)的提高，如要多讀好書和多練字等等。勤于向各教師請(qǐng)教相關(guān)方面的知識(shí)，以達(dá)到從全方位的提高。
二、勤于學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;而且要使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在能力方面要求自己學(xué)習(xí)做到以下幾點(diǎn)：
1、教育感染力。用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對(duì)錯(cuò)。
2、因材施教的能力。不管是技能學(xué)習(xí)上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并能運(yùn)用適合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進(jìn)。
3、完善課堂教學(xué)的能力。在一次又一次的實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，如何使學(xué)生更好的掌握技能和理論知識(shí)。
三、勤于教學(xué)理論及教學(xué)研究
1、積極努力學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，并能運(yùn)用在自己的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思。工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書籍，不斷提高自己。平時(shí)也要不斷補(bǔ)充其他方面的理論知識(shí)，豐富自己，做到多聽、多看、多寫、多練。
2、積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究.
職業(yè)規(guī)劃四、具體規(guī)劃
第一年：通過自己的努力學(xué)習(xí),使自己在教學(xué)上教得有趣、靈活，能讓學(xué)生喜歡我的課。盡量在學(xué)生心目中樹立自己良好的形象。
第二年：通過不斷的學(xué)習(xí), 做到教得扎實(shí)、教得靈活,使自己能靈活駕馭教材.
第三年：1.達(dá)到學(xué)校所提出自己所教學(xué)科的各項(xiàng)要求。 2.在教學(xué)中形成師生關(guān)系民主、和諧。形成“向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步”的德育互動(dòng)的模式。
輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃篇2
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨,各類職業(yè)對(duì)從業(yè)者的思想素質(zhì)、生理和心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)以及各種知識(shí)和能力的要求越來越高，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅是高校組織發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師自身實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的重要手段和辦法。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己設(shè)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯目標(biāo)，將大目標(biāo)分解成一些子目標(biāo)，按照子目標(biāo)的落實(shí)思路和策略制定具體的日程表，再分析實(shí)現(xiàn)的步驟、程序、檢查辦法等，通過實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃以人自身為開發(fā)對(duì)象，工作重點(diǎn)是提高從事職業(yè)所要求的倫理觀念、知識(shí)技能水平等。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了獲得或改進(jìn)個(gè)人和工作有關(guān)的知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等因素，以利于提高其工作績(jī)效，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)而做出的各種有計(jì)劃、有系統(tǒng)的努力。
二、高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師明確方向，完善自我
許多剛參加工作的老師，很多對(duì)自己并不了解，尤其是不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使新教師熟悉到自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助熟悉自身的價(jià)值并使其持續(xù)增值;可以對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，著力培養(yǎng)某項(xiàng)職業(yè)特質(zhì);樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，從而能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為自己獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種預(yù)備。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性思維對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的功能，只有具有較高的創(chuàng)造性思維水平，思路靈活，提出新的設(shè)想、新的觀念，才能不受傳統(tǒng)思維和習(xí)慣的束縛。因此，有必要通過職業(yè)生涯規(guī)劃提高教師個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高個(gè)人的科學(xué)文化和專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平
現(xiàn)代職業(yè)的從業(yè)者，尤其是高校教師這一職業(yè)，只有把握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和必要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需要。非凡是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨知識(shí)更新的步伐越來越快，不斷學(xué)習(xí)和把握新的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)變得更為重要和必要。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于自我實(shí)現(xiàn)
面對(duì)人生的大舞臺(tái)，每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了聞名的“需求理論”，指出人的需求由低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)摘要：即從生理需求一平安需求一友愛和歸屬的需求一受尊敬的需求一自我實(shí)現(xiàn)的需求。所有這些需求又必須通過職業(yè)生涯活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。我們可以通過從事一份職業(yè)來獲得生理、平安、友愛和歸屬、尊敬的需求，我們更是通過從事一份職業(yè)來發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此，一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)并能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功。
三、高校教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的特征
首先，高校教師屬于知識(shí)型員工，知識(shí)型員工的首要特征是他們具有很強(qiáng)的成欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀。他們很在意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并期望得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，他們熱衷于自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的支持性，也有自己獨(dú)到的熟悉。
其次，知識(shí)型員工具有自我調(diào)適性。由于知識(shí)的不斷更新，他們能夠不斷調(diào)適自我以適應(yīng)知識(shí)工作的需要。為了和專業(yè)的發(fā)展目前狀況保持一致，他們對(duì)工作和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性。所以，在高校的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作中，和職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的教師培訓(xùn)和開發(fā)制度必須緊密配合，這才能得到教師們的真正重視。
第三，高校由于擴(kuò)招，教師工作量大，使得很多教師疲于應(yīng)付工作，沒有在某一學(xué)科真正成為專家。所以，教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要工作，就是理順教師的學(xué)科方向，建立同一學(xué)科下的教學(xué)和科研互相促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)教師在某一學(xué)科領(lǐng)域真正成為專家。
第四，高等學(xué)校的三個(gè)職能確定了大學(xué)教師的三方面的工作任務(wù)，形成高等學(xué)校教師的工作特征摘要：傳授高深的文化科學(xué)知識(shí)和技能，經(jīng)常注重本專業(yè)本學(xué)科最新成就和發(fā)展趨向，把教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)探究水平以及社會(huì)服務(wù)效果，以較高的學(xué)術(shù)水平影響學(xué)生，并在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步方面起良好的功能。因此，大學(xué)教師的工作不是封閉的，而是具有開放的特征。
第五，職稱是教師職業(yè)追求的重要方面，教師的職稱晉升在職業(yè)生涯規(guī)劃中占有重要的位置。教師在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程中根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要以及任職資格標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃，從而一步步到達(dá)職業(yè)生涯頂峰。
第六，不同職業(yè)生涯階段具有不同的階段。對(duì)青年教師來說，重點(diǎn)是要突出其學(xué)科方向的明確性和工作的挑戰(zhàn)性，對(duì)中年教師來說，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工作中的成就感和職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)，對(duì)老年教師來說，重點(diǎn)是如何發(fā)揮傳幫帶功能。
四、高校教師怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)自我評(píng)估。自我評(píng)估的目的，是熟悉自己、了解自己。因?yàn)橹挥惺煜ち俗约?，才能?duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，自我評(píng)估包括自己的喜好、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。
(二)環(huán)境分析。每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存和成長(zhǎng)。所以，新教師在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特征、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利、不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解了，才能在復(fù)雜的環(huán)境中認(rèn)清形勢(shì)。
(三)以提升專業(yè)技能為目標(biāo)，加強(qiáng)自身的專業(yè)培訓(xùn)。在發(fā)展期階段教師應(yīng)積極參和形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)，以此提升自己的職業(yè)行為能力。比如參和和專業(yè)相關(guān)的學(xué)位培養(yǎng)、專題研討、學(xué)術(shù)論壇、國(guó)內(nèi)訪問、干部掛職鍛煉等，不斷學(xué)習(xí)，以此更新知識(shí)，培養(yǎng)能力，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平。
黑夜給了我黑色的眼睛，而我用它尋找光明。
一.認(rèn)識(shí)自我
A.職業(yè)測(cè)評(píng)
1.六島環(huán)游測(cè)試
使用目的：職業(yè)興趣分析
在六島環(huán)游的測(cè)試中，我第一個(gè)選擇了“研究性：I島嶼”，第二個(gè)選擇了“管理型：E島嶼”，第三個(gè)選擇了“藝術(shù)性：A島嶼”。
由測(cè)評(píng)結(jié)果可見，我的興趣愛好在于求知、追求真理、研究探索未知的領(lǐng)域，擅長(zhǎng)理性的思維，同時(shí)也追求藝術(shù)的美。
2.霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)
著名生涯發(fā)展理論家霍蘭德把人的職業(yè)興趣分為六種類型，分別為：現(xiàn)實(shí)型(R)、研究型(I)、藝術(shù)型(A)、社會(huì)型(S)、企業(yè)型(E)、常規(guī)型(C)。
他的研究表明：人只有在與自己類型吻合的環(huán)境中才能取得最好的成績(jī)、產(chǎn)生最強(qiáng)的成就感與滿意度。
在六種類型的分?jǐn)?shù)之間做一個(gè)對(duì)比，我的分?jǐn)?shù)分布情況為：
現(xiàn)實(shí)型(R) 20 研究型(I) 36 藝術(shù)型(A) 14
社會(huì)型(S) 29 企業(yè)型(E) 29 常規(guī)型(C) 20
霍蘭德六邊形
由測(cè)評(píng)結(jié)果繪出上述六邊形可知：我的職業(yè)興趣傾向主要是研究性，其次是企業(yè)型和社會(huì)型。
3.氣質(zhì)測(cè)試
希波克拉底對(duì)人的氣質(zhì)分為四類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。20世紀(jì)30年代，俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫經(jīng)過50多年對(duì)人的高級(jí)神經(jīng)后懂得研究，認(rèn)為神經(jīng)類型的一般類型即為氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。
我的各氣質(zhì)得分為：
可見，我的氣質(zhì)類型為黏液型。
(黏液型的特質(zhì)：平靜，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，不為無關(guān)事分心，埋頭苦干，有耐心，態(tài)度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴(yán)肅認(rèn)真;但不夠靈活，因循守舊。)
測(cè)評(píng)小結(jié)
通過對(duì)以上的測(cè)評(píng)，我是一個(gè)沉著冷靜，克制忍讓的人，能夠敏銳的觀察周圍的環(huán)境，能夠很好的與周圍人進(jìn)行友好的相處。擁有充足的精力，具有超強(qiáng)的專注性，能夠十分的投入自己所做的任何事情，不容易受到周圍環(huán)境的干擾。具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，敏捷的思維能力。有自己獨(dú)立的思想，習(xí)慣于理性分析與邏輯推理，不會(huì)輕易的接受別人的觀點(diǎn)，習(xí)慣于表達(dá)和說服。擁有樂觀積極的心態(tài)，對(duì)自己的未來充滿信心。
B.他人評(píng)價(jià)
C.自我剖析
自我剖析將運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行自我剖析，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行全面的分析。
優(yōu)勢(shì)因素：專注，有自己獨(dú)立的思維邏輯和思想。有毅力和耐心，對(duì)所做的事情充滿激情。樂觀，擁有良好豁達(dá)的心境。成績(jī)優(yōu)秀，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，分析能力突出。知識(shí)面廣，喜歡涉獵經(jīng)、文、史、哲等各類圖書。性情溫和內(nèi)斂，使我擁有較良好的人脈。
劣勢(shì)因素：公共場(chǎng)所演講能力差，演說缺乏信心;社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，較少的接觸社會(huì);藝術(shù)表演能力弱，沒有掌握一門才藝;體能較差;對(duì)自己失敗的事情會(huì)陷入自責(zé)。
機(jī)會(huì)因素：所就讀的大學(xué)為“211工程”大學(xué)，擁有雄厚的師資力量、良好的科研條件和豐厚的人文底蘊(yùn)，有利于自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)創(chuàng)作;擁有眾多志同道合的同學(xué)，有利于提升自我;國(guó)家政策鼓勵(lì)、支持優(yōu)秀大學(xué)生的成長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)。
威脅因素：大學(xué)數(shù)量逐年增多，大學(xué)擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)太多，導(dǎo)致大學(xué)生的含金量降低，就業(yè)困難;既要面對(duì)人數(shù)眾多的畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，還要應(yīng)對(duì)既得利益者和權(quán)勢(shì)階層的擠壓;人才市場(chǎng)管理混亂，就業(yè)信息不暢。
D.總結(jié)分析：
核心競(jìng)爭(zhēng)力：
二.環(huán)境分析
1.學(xué)校環(huán)境
大學(xué)本科就讀于湖南師范大學(xué)，湖師始建于1938年，現(xiàn)位于歷史文化名城長(zhǎng)沙岳麓區(qū)河西大學(xué)城中，背倚岳麓，遠(yuǎn)眺湘江。學(xué)?，F(xiàn)為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，擁有雄厚的師資力量、良好的科研條件和豐厚的人文底蘊(yùn)，湖師歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，群英薈萃，在這里，有指點(diǎn)迷津的睿智教師，有志同道合的的同學(xué)。擁有良好的學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)良的研究條件，在這個(gè)211工程大學(xué)的平臺(tái)上，有助于我夯實(shí)本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣愛好，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.專業(yè)環(huán)境
我就讀的專業(yè)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)”。該專業(yè)的培養(yǎng)能夠系統(tǒng)的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和外貿(mào)企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易基本原理等基本理論。該專業(yè)能夠培養(yǎng)我的經(jīng)濟(jì)思維能力，經(jīng)濟(jì)分析能力，和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。有助于我從國(guó)際范圍類來審視國(guó)際經(jīng)濟(jì)走向，為今后深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理打下良好的理論基礎(chǔ)。國(guó)貿(mào)專業(yè)目前來說是一個(gè)熱門專業(yè)，市場(chǎng)有著對(duì)外貿(mào)型專業(yè)人才的大量需求，然而，由于此專業(yè)開設(shè)的院校數(shù)目很多，競(jìng)爭(zhēng)壓力也必然很大。
3.職業(yè)環(huán)境
企業(yè)的高層管理者是一個(gè)較為傳統(tǒng)的職業(yè)，企業(yè)高管是負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、判斷、戰(zhàn)略決策的人。受企業(yè)管理理論發(fā)展的制約，我國(guó)的企業(yè)始終無法形成一批在國(guó)際上具有重大影響力的知名企業(yè)，國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)始終無法與國(guó)外眾多的知名企業(yè)相抗衡。而目前國(guó)內(nèi)的企業(yè)管理理論大多有國(guó)外引進(jìn)，在很多方面與中國(guó)國(guó)情不符。企業(yè)管理理論創(chuàng)新已成為我國(guó)眾多跨國(guó)公司進(jìn)一步發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的瓶頸。因此，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)研究型學(xué)者的需求仍然存在，具有豐富理論基礎(chǔ)的學(xué)者型企業(yè)高管仍有很大的就業(yè)前景。
4.社會(huì)一般環(huán)境
近年來，各級(jí)政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加大了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的政策環(huán)境;隨著《反壟斷法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的頒布和實(shí)施，打破了行業(yè)壟斷，有效的降低了新企業(yè)進(jìn)入的難度，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)良好的法律環(huán)境;隨著改革開放的不斷深入社會(huì)大眾的思想解放也不斷深入，社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的包容性不斷加大，人們對(duì)自由、冒險(xiǎn)的追求，也為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍;中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，已成為世界第二經(jīng)濟(jì)體，正不斷地融入世界，當(dāng)今世界已無法離開中國(guó)，同時(shí)，國(guó)內(nèi)正進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，為今后的職場(chǎng)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇。
三.人生規(guī)劃單
(一)大學(xué)規(guī)劃(18歲—22歲)
1.大學(xué)一年級(jí)
以適應(yīng)大學(xué)生活為主，開拓視野，養(yǎng)成獨(dú)立的思維能力，樹立自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確未來的發(fā)展方向。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l 認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，積累專業(yè)知識(shí);博覽群書，建立自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
實(shí)施方案：
l 積極閱讀課外經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，開拓視野，初步了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。
l 關(guān)注時(shí)事，閱讀觀看財(cái)經(jīng)類報(bào)紙雜志電視頻道，了解中國(guó)、世界的經(jīng)濟(jì)走向。
l 記住英語四級(jí)詞匯，練習(xí)口語和英語表達(dá)能力
能力目標(biāo)：
增加社會(huì)實(shí)踐的能力，了解接觸社會(huì);培養(yǎng)人際交往的能力;培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力;了解社會(huì)調(diào)研報(bào)告的寫作流程，初步培養(yǎng)研究能力。
實(shí)施方案：
l 積極參加班級(jí)、院、校的青年志愿者活動(dòng)，參加大一的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
l 積極參加社團(tuán)、院、校的各種活動(dòng)，增加人際活動(dòng)范圍。
l 認(rèn)真安排自己的課余時(shí)間，科學(xué)的管理自己的作息時(shí)間，合理安排生活經(jīng)濟(jì)開支。
l 參加院、校級(jí)的社會(huì)調(diào)研大賽，了解社會(huì)調(diào)研的流程和調(diào)研報(bào)告的寫作。
2.大學(xué)二年級(jí)
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)各方面的興趣愛好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)成績(jī)進(jìn)入專業(yè)前五;通過英語四級(jí)考試、準(zhǔn)備英語六級(jí)考試;通過國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試;學(xué)習(xí)素描，掌握簡(jiǎn)單的繪畫知識(shí);自學(xué)書法;初步學(xué)習(xí)日語。
實(shí)施方案：
l 繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，深入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，常學(xué)、思、問、寫;初步涉及學(xué)術(shù)創(chuàng)作。
l 熟記英語單詞，準(zhǔn)備英語等級(jí)考試，并通過英語四級(jí)考試。
l 準(zhǔn)備并通過國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。
l 自學(xué)素描，掌握一項(xiàng)基本的藝術(shù)本領(lǐng)。
l 刻苦練習(xí)書法。
l 自學(xué)日語，初步了解日語。
能力目標(biāo)：閱讀12本課外各類讀物;進(jìn)一步的加強(qiáng)人際關(guān)系;豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)施方案：
l 大量閱讀課外著作，積極參加圖書館自習(xí)
l 進(jìn)一步的擴(kuò)大自己的交際圈，培養(yǎng)自己的公關(guān)活動(dòng)的能力和處理社會(huì)關(guān)系的能力。
l 積極參加院、校的各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加課余實(shí)踐的兼職，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
3.大學(xué)三年級(jí)
專業(yè)夯實(shí)，學(xué)術(shù)創(chuàng)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
繼續(xù)保持專業(yè)成績(jī)，進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)作;繼續(xù)自學(xué)日語，能夠?qū)θ照Z進(jìn)行簡(jiǎn)單的說、讀、寫;通過英語六級(jí)考試;通過研究生入學(xué)考試。
實(shí)施方案：
l 繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，企業(yè)管理，并進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)作研究。
l 自學(xué)日語，閱讀1-2本日文書籍
l 認(rèn)真準(zhǔn)備英語六級(jí)考試，閱讀2-3本英文書籍
l 準(zhǔn)備研究生考試，爭(zhēng)取通過研究生考試。
能力目標(biāo)：
通過大學(xué)生普通話二級(jí)甲等，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
實(shí)施方案：
l 參加普通話培訓(xùn)，提高普通話水平。
l 參加會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)。
4.大學(xué)四年級(jí)
拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)士學(xué)位，順利畢業(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
寫好畢業(yè)論文。
實(shí)施方案：
l 在圖書館大量閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行資料的收集與整理。
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)階段
1.研究生階段(22歲—25歲)
目標(biāo)：獲得碩士學(xué)位，通過博士入學(xué)考試
方案：加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)作。
2.博士階段(25歲—28歲)
目標(biāo)：獲得博士學(xué)位
方案：深入研究，積累自己的影響力
(三)職業(yè)人生規(guī)劃
1.職場(chǎng)新人，經(jīng)驗(yàn)積累(28歲—32歲)
階段目標(biāo)：企業(yè)的中層管理者
實(shí)施方案：
積累廣泛的人脈，學(xué)習(xí)職場(chǎng)技能，扎實(shí)工作，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)作。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備(32歲—35歲)
階段目標(biāo)：
企業(yè)的高層管理者
實(shí)施方案：
積累企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理理論結(jié)合起來，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究
3.創(chuàng)業(yè)階段，初試鋒芒(35歲—40歲)
階段目標(biāo)：
創(chuàng)建自己的公司
實(shí)施方案：
將自己多年積累的人脈、經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)際
籌措資金
進(jìn)行市場(chǎng)分析，制定詳盡的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
4.繼往開來，不斷進(jìn)取(40歲—55歲)
階段目標(biāo)：
將公司做大、做強(qiáng)，進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)之列
實(shí)施方案：
改進(jìn)管理方法，實(shí)行科學(xué)管理
做優(yōu)產(chǎn)品服務(wù)，實(shí)行質(zhì)量管理
進(jìn)行制度、產(chǎn)品、技術(shù)創(chuàng)新
5.思索過去，反饋社會(huì)(55歲—)
階段目標(biāo)：
出版自己的研究成果
實(shí)施方案：
繼續(xù)利用自己的經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)作。
四.成功標(biāo)準(zhǔn)
1.成為一名企業(yè)高層管理人員
2.成為一名具有一定影響力的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究型學(xué)者
3.創(chuàng)建自己的公司
五.縮小差距的辦法
差距：
自身各項(xiàng)能力仍有待改進(jìn)，有目標(biāo)要求仍有欠缺
社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足
人際關(guān)系不廣
資金不足
解決對(duì)策：
努力提升各個(gè)方面的能力，直至達(dá)到目標(biāo)的要求
參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
廣交朋友，擴(kuò)大交際圈。
通過各方面籌措資金，解決資金問題
六.評(píng)估與反饋
對(duì)于此職業(yè)生涯規(guī)劃書，我將以月為最小單位，每月進(jìn)行反思和評(píng)估，以確保自己的生活軌跡不偏離此生涯規(guī)劃書，每三個(gè)月對(duì)自己的成果與收獲進(jìn)行總結(jié)，并將自己的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)總結(jié)下來，形成經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，根據(jù)客觀實(shí)際情況對(duì)此職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行修改。對(duì)未能完成的目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和自身?xiàng)l件，想辦法進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)于確定無法完成的目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，提出新的目標(biāo)，提出對(duì)自己新的要求，是自己的發(fā)展與能力符合時(shí)代和社會(huì)的需求，以實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)。
盡管如此，當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云變幻莫測(cè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨大的變換，未來高節(jié)奏和高競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)存在太多的不可預(yù)知的因素。一旦確認(rèn)此職業(yè)生涯規(guī)劃書的最終目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求不一樣時(shí)。我的備選方案是繼續(xù)深造，成為一名大學(xué)教師。
七.結(jié)語
“沒有夢(mèng)想，生命就如同斷了翅膀的鳥雀，再也無法飛翔”
年輕人擁有奮斗的激情，擁有創(chuàng)造世界的無比勇氣。大膽的追求自己的青春夢(mèng)想，用實(shí)際行動(dòng)為自己的人生繪制完美的軌跡。盡管其中有困難、有挫折，但這又算得了什么呢?正如歌曲《水手》中所言“擦干淚，不要怕，至少我們還有夢(mèng)。”在逐夢(mèng)征程中，我將始終銘記六個(gè)字：不拋棄，不放棄。
輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃篇3
高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的神圣使命。而無論是教育教學(xué)還是科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)，其主體都是教師。教師水平如何，從根本上決定著高等教育的質(zhì)量和水平。雖然高校辦學(xué)需要諸多條件，是一個(gè)系統(tǒng)工程，但真正決定辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素?zé)o疑在于教師。對(duì)此，哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)陸登廷(Neil Rudenstein)明確指出：“在大學(xué)中，沒有比發(fā)現(xiàn)和聘用教師更重要的問題。”我們經(jīng)常引用的清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生的名言：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”表達(dá)的也是同一意思。因此，在抓辦學(xué)水平過程中，必須把關(guān)鍵和重點(diǎn)放在師資隊(duì)伍建設(shè)上，打造一支高水平師資團(tuán)隊(duì)。
一、高水平師資隊(duì)伍應(yīng)該立足于外引還是內(nèi)培?
相當(dāng)一段時(shí)期以來，國(guó)際上著名高校對(duì)人才的爭(zhēng)奪一直非常激烈。在中國(guó)，在建設(shè)高水平世界一流大學(xué)目標(biāo)的追求下，諸多高?；撕艽缶Π阎攸c(diǎn)放在設(shè)置優(yōu)厚條件吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才上。應(yīng)該說，從實(shí)際情況看，外引方式確有一定效果，特別是引進(jìn)國(guó)外學(xué)科帶頭人對(duì)改進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、跟蹤國(guó)際學(xué)科前沿、提高辦學(xué)質(zhì)量等方面的效果具有不可替代的作用。但對(duì)國(guó)內(nèi)而言，其效果就另當(dāng)別論了。我們應(yīng)該基于整個(gè)國(guó)家的視野而不是針對(duì)某一具體高校來判斷所謂效果。不能說國(guó)內(nèi)高校之間人才的流動(dòng)沒有任何積極作用，但其副作用也越來越明顯，那就是人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的惡性競(jìng)爭(zhēng)所引起的后果到了令人堪憂的程度。對(duì)某一高校而言引入的“效果”就是流出單位的代價(jià)。從國(guó)家整體視野看，這只是一種人才的結(jié)構(gòu)調(diào)整，人才總量并沒有變化。在很多情況下，宏觀意義上的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有代價(jià)大，不符合科學(xué)發(fā)展觀，此其一。第二，立足于外引的做法加劇了不同區(qū)位、不同層次高校之間發(fā)展上的“馬太效應(yīng)”，不利于不同區(qū)域、不同層次高校之間的均衡發(fā)展。例如，作為中國(guó)西北惟一一所教育部直屬的綜合性大學(xué)——蘭州大學(xué)，雖是百年名校，但20世紀(jì)90年代后期，人才外流現(xiàn)象非常嚴(yán)重，每年都有近30個(gè)教授、副教授調(diào)出，成為該大學(xué)非常痛心的事情，成為“沒落的貴族”、“中國(guó)最受委屈的大學(xué)”。同樣，地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，由于地域劣勢(shì)，該校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定特別是高水平教師的穩(wěn)定面臨這巨大的困難和沉重的壓力。僅2000年至2002年3年中，共有107名教師外流，大大多于引進(jìn)的數(shù)量，形成人才流動(dòng)與引進(jìn)之間嚴(yán)重的逆差。第三，單純引進(jìn)的做法可能使得引出單位不愿培養(yǎng)高端人才，而引入單位可能會(huì)忽視人才隊(duì)伍建設(shè)，一味求助于人才引進(jìn)的錯(cuò)誤發(fā)展路徑，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看使得建設(shè)高水平師資隊(duì)伍誤入歧途。一個(gè)人博士畢業(yè)開始從教到成為較有成就的學(xué)科帶頭人，至少需要15年以上的時(shí)間。這一時(shí)期對(duì)原單位講可以說是“種樹階段”，是“成本中心”。可是到了“摘果階段”，人才卻遠(yuǎn)走高飛，實(shí)在是有悖于人才培養(yǎng)的初衷。在這種預(yù)期下，原單位就沒有動(dòng)力去培養(yǎng)高水平教師。而對(duì)引入單位來講，把成長(zhǎng)過程的成本留給別人，自己直接收獲果實(shí)，成為“利潤(rùn)中心”，是多么“一本萬利”的事情?在這種效應(yīng)下，引入單位有足夠的動(dòng)力去“挖人”。事實(shí)上，“挖人”的作用和效應(yīng)從“填表價(jià)值”上看是立竿見影的，但也很容易引發(fā)原有人才的種種不滿，造成新的矛盾，使引進(jìn)的人才難以融入團(tuán)隊(duì)，更難以領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，心情并不舒暢。所以，我們看到，很多人才被引來引去，接連“跳槽”，甚至轉(zhuǎn)了一圈最后又回到原單位的極端現(xiàn)象。因此，立足于整體、根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)，有必要審視高水平師資隊(duì)伍建設(shè)模式，把重點(diǎn)放在內(nèi)部培養(yǎng)上。
二、高等院校教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
古人講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這里的“預(yù)”就是我們所說的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)劃等。在企業(yè)界，員工職業(yè)生涯規(guī)劃早已成為職業(yè)的起點(diǎn)，而對(duì)高校來講幾乎還是一件陌生的事情。如前所述，打造高水平高素質(zhì)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵在于內(nèi)部培養(yǎng)，而內(nèi)部培養(yǎng)和內(nèi)部成長(zhǎng)的前提就是進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃。2005年，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)啟動(dòng)了教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，即教師的“樂業(yè)工程”。工商管理學(xué)院作為試點(diǎn)單位之一積極響應(yīng)落實(shí)，當(dāng)時(shí)64名專職教師全員參與了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作。廣大教師深有感觸，青年教師感到一開始就思考職業(yè)規(guī)劃問題，奮斗目標(biāo)明確;而中老年教師更是認(rèn)為，長(zhǎng)期以來忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃，奮斗目標(biāo)不明確，錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時(shí)期。但“亡羊補(bǔ)牢，尤未為晚”，所以在羨慕青年教師趕上了好機(jī)會(huì)的同時(shí)也積極支持此項(xiàng)工作，紛紛進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃。通過多年的實(shí)踐，取得了較大效果。通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃試點(diǎn)工作，我們深深感到，規(guī)劃還是不規(guī)劃大不一樣，而且是早規(guī)劃早受益。通過前后對(duì)比，我們覺得高等院校進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。
(一)有助于避免教師職業(yè)發(fā)展的盲區(qū)和誤區(qū)
長(zhǎng)期以來，高校教師一直缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，如同中小學(xué)教師一樣成了單純的教書匠角色，對(duì)科學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不重視。即使在教學(xué)環(huán)節(jié)，也往往認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)好教師的理解往往停留在教學(xué)形式、藝術(shù)甚至趣味、口才等低層面的認(rèn)識(shí)上，而對(duì)傳授內(nèi)容的系統(tǒng)性、深入性、邏輯性、正確性、實(shí)踐性往往不求甚解，更談不上傳授內(nèi)容背后所體現(xiàn)的方法和思維。極端的情況是很多教師居然以講課門數(shù)多、跨度大為自豪。應(yīng)該說，類似種種做法嚴(yán)重違背專業(yè)化分工原則，嚴(yán)重違背高等教育規(guī)律，其后果是害人害己，從教師職業(yè)生涯角度理解，可以說是嚴(yán)重影響了教師的職業(yè)前程。因此，有必要針對(duì)我國(guó)高校教師職業(yè)發(fā)展的盲區(qū)和誤區(qū)，大力開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，揚(yáng)長(zhǎng)扶短，即發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足，尤其克服科研和實(shí)踐方面的不足，只有這樣的教師才是真正的好教師。
(二)有助于克服教師成長(zhǎng)的個(gè)體性和低效性
很多人認(rèn)為教師工作是個(gè)體性非常明顯的工作，教師職業(yè)的發(fā)展完全在于個(gè)體創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)是片面的和錯(cuò)誤的。不管何種職業(yè)，成功的原因是一樣的，而失敗的原因卻“各有各的不幸”。組織的人文關(guān)懷和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺，個(gè)體對(duì)于自己的職業(yè)未來缺乏愿景和有效的努力路徑，即使有成功的愿望，也往往可能事與愿違甚至南轅北轍。過去，多數(shù)教師從根本上還不能理性地知道自己將成為什么樣的人，典型地體現(xiàn)在：(1)教學(xué)上，開設(shè)課程過多，“主業(yè)”不突出，甚至“無關(guān)多元化”，造成教師“門門通門門松”的狀態(tài)，道理很簡(jiǎn)單，“不一則不專，不專則不能”，“人人之才成于專而毀于雜”，分散了精力，勢(shì)必影響核心優(yōu)勢(shì)的形成。(2)科研上，一來根本就沒有科研意識(shí)，長(zhǎng)期沒有任何科研成果，二來即使重視科研成果，也往往是重?cái)?shù)量而不重視質(zhì)量，時(shí)至今日我們的很多教師在科研履歷中仍強(qiáng)調(diào)科研成果總字?jǐn)?shù)、發(fā)表數(shù)百篇論文、出版大全之類的著作等，而對(duì)論文本身的規(guī)范性、期刊級(jí)別、引用率、獲獎(jiǎng)、同行專家意見等毫無概念。(3)實(shí)踐上，忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用，體現(xiàn)在教師無論是課堂教學(xué)還是科學(xué)研究，都是紙上談兵，閉門造車，對(duì)于理論上的最新進(jìn)展和實(shí)踐上的最新動(dòng)態(tài)往往是一無所知，這就從根本上失去了教學(xué)和科研的價(jià)值和意義。所以，有必要通過教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，將教師發(fā)展導(dǎo)入正確的軌道，避免盲目性和走彎路。
三、高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)：三好教師
高等院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作是非常必要的，問題是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標(biāo)是什么?這個(gè)問題還很少有人探討。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃提出了“釋放教師職業(yè)潛能，促進(jìn)教師追求卓越教學(xué)，提升教師科研水平”的目標(biāo)，應(yīng)該說這一目標(biāo)針對(duì)大多數(shù)學(xué)科專業(yè)而言無疑是先進(jìn)的。但對(duì)于類似經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)之類的應(yīng)用性學(xué)科而言，這一目標(biāo)顯然忽略了實(shí)踐要素。對(duì)于真正的好教師而言，除了教學(xué)好、科研好之外，還必須實(shí)踐好，因此，我們提出教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是讓廣大教師成為集教學(xué)好、科研好、實(shí)踐好于一身的“三好教師”。
“三好”教師的目標(biāo)與高等院校使命的三大要素的表述實(shí)質(zhì)是一樣的?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”高等院校的使命既然在于教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，與此對(duì)應(yīng)，作為完成高等院校使命的主體的教師必須具備這三大條件。也就是說，所有大學(xué)都應(yīng)該如此。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科而言，這三大要求更為迫切更為明顯。對(duì)教學(xué)而言，脫離了實(shí)踐要求的教學(xué)屬于“象牙塔教學(xué)”，是紙上談兵;對(duì)科研而言，脫離了實(shí)踐要求的科研屬于“閉門造車”，內(nèi)部循環(huán)。美國(guó)《商業(yè)周刊》在1986年3月24日發(fā)表了一份關(guān)于“執(zhí)行官們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)商學(xué)院”的投票，在調(diào)查結(jié)果當(dāng)中，86%的執(zhí)行官認(rèn)為“商學(xué)院向?qū)W生傳授了許多管理知識(shí)，卻并沒有教給他們多少關(guān)于如何經(jīng)營(yíng)一個(gè)公司的知識(shí)”。面對(duì)這種高等教育脫離實(shí)踐的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外越來越多的專家學(xué)者進(jìn)行了反思和批評(píng)。世界最具影響力的十大管理大師亨利·明茨伯格(Henry Mintzberg)在2004年出版的《管理者而非MBA》一書序言中寫到：在教過15年的MBA課程后，于20世紀(jì)80年代中期，“我忍無可忍，要求我們麥吉爾大學(xué)管理學(xué)院的院長(zhǎng)減少我的教學(xué)任務(wù)，并相應(yīng)降低我的工資。這只是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我認(rèn)識(shí)的管理實(shí)踐和我認(rèn)為意在培養(yǎng)管理者的課堂教學(xué)之間，存在這太多的脫節(jié)。我發(fā)現(xiàn)不只是我一個(gè)人有這樣的感受。許多年來，我問過世界各地的——尤其是美國(guó)的——同事、同行們對(duì)于教授傳統(tǒng)的MBA學(xué)生有什么體會(huì)。我對(duì)那么多人與我心有同感感到驚訝”。麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院院長(zhǎng)理查德·施馬倫西(Richard Schmalensee )2006年在《商業(yè)周刊》撰文指出美國(guó)從50年代末期開始的管理教育改革，引導(dǎo)商學(xué)院注重學(xué)術(shù)研究，忽略管理實(shí)踐的風(fēng)氣，這導(dǎo)致了近年來對(duì)管理教育與管理實(shí)踐脫節(jié)的批評(píng)。為了彌補(bǔ)這一缺陷，管理學(xué)院需要鼓勵(lì)有思想、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，致力于以解決問題為目的的研究，這樣，既能改善教學(xué)，又能提升管理實(shí)踐。他批評(píng)現(xiàn)有的學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系，引導(dǎo)教師惟有通過在權(quán)威期刊上發(fā)表專業(yè)研究論文來體現(xiàn)自己的價(jià)值，而不去獎(jiǎng)勵(lì)那些花大量時(shí)間對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察并研究其中問題的人。目前的學(xué)術(shù)聘用體系和獎(jiǎng)勵(lì)教授的方法不能吸引或鼓勵(lì)那些以實(shí)踐為導(dǎo)向的教授，而學(xué)院需要這樣的教授使學(xué)院的研究和教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)前和未來的管理挑戰(zhàn)。他認(rèn)為商學(xué)院的研究工作必須主要以實(shí)際管理問題為導(dǎo)向;這樣的研究應(yīng)得到認(rèn)可和尊敬，而不是會(huì)危及教授的學(xué)術(shù)生涯。2005年領(lǐng)導(dǎo)力大師、南加大商學(xué)院/哈佛商學(xué)院本尼斯(Warren .Bennis)在《哈佛商業(yè)評(píng)論》發(fā)表論文《商學(xué)院如何迷失了方向?》，認(rèn)為過去幾十年，一些頂尖商學(xué)院悄然無聲地改變了自己的文化： 他們僅靠科研成績(jī)來衡量自己的作為，而放棄了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力或加強(qiáng)教師對(duì)商業(yè)成功重要因素的理解;他們采用的“科學(xué)”模式包含抽象的財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)模型，統(tǒng)計(jì)多元回歸以及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等;有少量研究成果是杰出的，但大多數(shù)成果與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)商業(yè)從業(yè)者來說毫無價(jià)值;以教授們?cè)陧敿?jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的文章數(shù)作為為評(píng)價(jià)他們的重要指標(biāo)，商學(xué)院聘用并提拔那些致力于科學(xué)研究的學(xué)者，只有那些能夠在高水平學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表多篇文章的學(xué)者被認(rèn)為是明星教授，而那些在商界評(píng)論上發(fā)表有重要影響的文章的學(xué)者則很可能得不到終身教職。他提出商學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)那些能啟發(fā)和解決今天的商業(yè)實(shí)踐所面臨的難題和不確定性的研究，商學(xué)院需要精通各個(gè)領(lǐng)域的教師，他們擁有商業(yè)實(shí)踐需要的各種技能和知識(shí)，商學(xué)院必須改變其人事策略，包括聘用、提升、終身教職及其它學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)政策，商學(xué)院還必須形成自己的績(jī)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。清華大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)顧秉林2004年深刻認(rèn)識(shí)到研究型大學(xué)中實(shí)踐教育的重要性，提出了“在建設(shè)世界一流大學(xué)進(jìn)程中，如何理解和認(rèn)識(shí)實(shí)踐教育，如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教育的問題。”
國(guó)外大學(xué)在教師發(fā)展上存在的主要問題：(1)“問題教授”嚴(yán)重，即忽視教學(xué)及教學(xué)效果而片面追求科研現(xiàn)象，此可謂“為科研而科研”。(2)科研上，忽視實(shí)踐導(dǎo)向，片面追求理論模型和數(shù)學(xué)化，此可謂“自娛自樂”。(3)實(shí)踐上，忽視教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)成了“紙上談兵”。應(yīng)該說，這三大問題在中國(guó)的表現(xiàn)程度更為嚴(yán)重。鑒于廣大教師教學(xué)、科研和實(shí)踐三個(gè)方面的“三張皮”現(xiàn)象較為普遍和嚴(yán)重地存在，為此有必要旗幟鮮明地提出高校教師發(fā)展的“三好”導(dǎo)向，在應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，“三好”教師更應(yīng)成為一種時(shí)尚，成為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。
四、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑
(一)以“三好”教師為導(dǎo)向，遴選高素質(zhì)高水平教師
俗話說，選錯(cuò)行如同嫁錯(cuò)郎，不合格的教師無論對(duì)大學(xué)還是教師本身都會(huì)造成高昂的機(jī)會(huì)成本和沉沒成本。為此，必須首先把好進(jìn)口關(guān)，遴選教師注重以“三好”為導(dǎo)向，對(duì)于具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的博士應(yīng)該優(yōu)先考慮;對(duì)于沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但教學(xué)科研水平某些方面優(yōu)勢(shì)突出的博士教師不是拒絕，而是加盟后迅速彌補(bǔ)自己的不足，“缺什么補(bǔ)什么”，特別是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足可以采取多種形式加以改進(jìn)。多年來，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院通過多種渠道和機(jī)制鼓勵(lì)青年教師到相關(guān)實(shí)際部門掛職，收效顯著。
(二)圍繞教師職業(yè)生涯規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧各種矛盾關(guān)系
在教師職業(yè)生涯規(guī)劃中，教學(xué)、科研與實(shí)踐應(yīng)該三者并重，相互轉(zhuǎn)化，良性循環(huán)。但在實(shí)際工作中，由于每個(gè)人的稟賦偏好不同，由于時(shí)間有限，這三者之間發(fā)生矛盾的情形是經(jīng)常的。而且，教學(xué)、科研、實(shí)踐三大方面每個(gè)方面也是相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行的子系統(tǒng)，都內(nèi)含著眾多要素。如在教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部，存在著教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、教學(xué)量與質(zhì)的統(tǒng)一等。而在教學(xué)內(nèi)容上，則存在系統(tǒng)性、深入性、邏輯性、規(guī)范性、簡(jiǎn)潔性、通俗性、趣味性等多方面因素的有機(jī)組合。也就是說，按此標(biāo)準(zhǔn)，僅僅成為一個(gè)傳統(tǒng)意義的好的教書匠本身就是不容易的。在科研系統(tǒng)內(nèi)部，存在長(zhǎng)期學(xué)術(shù)積累與短期成果化的矛盾。項(xiàng)目、專著、教材、論文、獲獎(jiǎng)等方面缺一不可，一般人很難兼?zhèn)?，而且還存在教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究?jī)蓚€(gè)科研的問題。在實(shí)踐內(nèi)部，實(shí)踐的形式很多，究竟采取何種形式才恰當(dāng)?弄不好，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程往往是以教學(xué)、科研為代價(jià)的。雖然從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教學(xué)、科研和實(shí)踐是統(tǒng)一的，但在短期看，顧此失彼是經(jīng)常的事情。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校干脆明令禁止教師實(shí)業(yè)兼職。當(dāng)然，這種明令禁止兼職的做法盡管有其苦衷，但我們不應(yīng)因噎廢食，應(yīng)該有什么問題就解決什么問題，不該對(duì)實(shí)業(yè)兼職現(xiàn)象“一棍子打死”。保證教學(xué)是教師的基本職責(zé)，科研、實(shí)踐肯定在教學(xué)之外的其他時(shí)間發(fā)生，這就要求教師進(jìn)行時(shí)間管理，正如休學(xué)術(shù)假一樣，我們也可以發(fā)明“休實(shí)踐假”?？傊?，從長(zhǎng)期看，教師必須處理好教學(xué)、科研、實(shí)踐三者之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，教學(xué)科研二好的，到相關(guān)實(shí)際部門掛職，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可以將其經(jīng)驗(yàn)成果化，如開發(fā)為教學(xué)案例，公開出版等。
(三)加強(qiáng)教師進(jìn)修、培訓(xùn)和交流等內(nèi)培工作，努力提高教學(xué)科研水平
好教師不是天生的，而是后天學(xué)習(xí)和鍛煉的結(jié)果。在知識(shí)爆炸和信息化的時(shí)代，進(jìn)修、培訓(xùn)和交流活動(dòng)對(duì)保證教師與時(shí)俱進(jìn)是非常重要的。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理學(xué)院一向重視內(nèi)培工作，包括教學(xué)、科研和實(shí)踐三個(gè)方面的培訓(xùn)，每年都選派100人次以上參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議等。學(xué)院每年舉辦2—3次大型學(xué)術(shù)會(huì)議，平均每周一次管理學(xué)家論壇、企業(yè)家論壇、視野講壇等，都要求全體教師參加。學(xué)院每年常規(guī)性地組織專著、教材、譯著、案例、專題報(bào)告出版，有計(jì)劃地把廣大教師的科研成果化。此外，學(xué)院內(nèi)部經(jīng)常舉辦有關(guān)教學(xué)、科研、實(shí)踐等方面的某一專題研討會(huì)，如教師職業(yè)生涯研討會(huì)、青年教師成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展研討會(huì)、案例教學(xué)與開發(fā)研討會(huì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)專題研討會(huì)、精益課堂建設(shè)研討會(huì)等，每次專題研討會(huì)集中解決一個(gè)問題，效果很好，深受廣大教師歡迎。此外，在教學(xué)上，學(xué)院采取課程組形式，對(duì)“問題教師”采取集中會(huì)診方式，幫助教師解決問題，提高教學(xué)效果。
(四)采取多種形式促進(jìn)教師參與實(shí)踐，返躬教學(xué)和科研
教師參與實(shí)踐的形式很多，如直接創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè)、獨(dú)立董事或監(jiān)事等形式的企業(yè)兼職、企業(yè)半年以上的掛職、企業(yè)顧問、承接企業(yè)委托項(xiàng)目、開發(fā)企業(yè)案例、實(shí)地調(diào)研等。雖然這些實(shí)踐形式在學(xué)院教師中都存在，但為兼顧教學(xué)、科研和實(shí)踐三個(gè)方面，我們特別鼓勵(lì)教師采取承接企業(yè)委托項(xiàng)目和開發(fā)企業(yè)案例兩種形式。目前，這兩種實(shí)踐形式已成為教師參與實(shí)踐的主導(dǎo)方式。為使得教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面良性循環(huán)，相互促進(jìn)，學(xué)院鼓勵(lì)教師將企業(yè)項(xiàng)目成果作為案例用于教學(xué)，此外不定期出版《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)工商管理案例庫》，每個(gè)案例都享受與其他科研成果相同的激勵(lì)政策，納入考核體系。
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