導語：在人才心理學中，人們把那些大智若愚者的特殊才能被正確發(fā)掘后所發(fā)生的巨大變化現(xiàn)象，稱之為“瓦拉赫效應”。

　　瓦拉赫效應

　　奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一學期下來，教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功。但過分拘泥，難以造就文學之材。”此后，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，成績全班倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為做事一絲不茍，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，終于獲得了成功。

　　瓦拉赫的成功說明了這樣一個道理：學生的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，他們一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績。后人稱這種現(xiàn)象為“瓦拉赫效應”。

　　瓦拉赫效應的產生原因

　　為什么會發(fā)生上述這種瓦拉赫效應呢?是什么神奇的力量使瓦拉赫發(fā)生如此神奇的變化呢?分析其原因不外乎如下幾方面的影響因素：

　　一是不同的人存在著不同的潛能。

　　心理學家加德納認為，人的智力是多元的，人除了言語 / 語言智力和邏輯 / 數理智力兩種基本的智力外，還有其他七種智力，它們是視覺 / 空間關系智力、音樂 / 節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。這九種多元智力在每個人身上都或多或少地存在著，它代表了每個人不同的潛能。這些潛能只有在適當的情境中才能充分地發(fā)掘出來。上述的瓦拉赫就有著與眾不同的多元智力，在用傳統(tǒng)的智力理論來判斷，他就是一個智商低弱的人，而用加德納的多元智力理論來分析，他并不是一個低能者，只不過是他的九種智力組合的方式與眾不同罷了?；瘜W教師看到了這一差異，為他創(chuàng)造了有利于他在化學方面發(fā)展的潛能環(huán)境，從而使他的九種智力組合而成的潛能得到了充分地發(fā)展。

　　二是閃光點能及時發(fā)現(xiàn)并不斷發(fā)光。

　　一個人存在著不同的潛能，而且這種潛能還會不時地表現(xiàn)出來。這時就看它有沒有人及時地捕捉到，并不斷地加以開掘。否則，這種閃光點就會如同天上的流星一閃而過。因此，及時發(fā)現(xiàn)閃光點是十分重要的。發(fā)現(xiàn)后能否創(chuàng)造條件讓其發(fā)展最大潛能也是十分關鍵的。在這兩點上，瓦拉赫都得到了滿足，因此，他如魚得水，其特殊潛能得到了極速的發(fā)展。如果沒有化學老師發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如果沒有他父親的大力支持，那么，瓦拉赫這顆化學巨星就可能成為一顆流星，不復存在。

　　三是沒有恨鐵不成鋼的家庭壞環(huán)境。

　　瓦拉赫之所以成功還與他有一個良好的家庭環(huán)境有關。雖然學校對他的文學、繪畫等藝術方面的評定極差，但始終沒有影響他父母對他的期望，他們總是那樣一如既往地愛他，信任他，相信他能取得成功，并幫助他分析學習失敗的原因，鼓起勇氣，努力學習。這種寬容的家庭環(huán)境是他走向成功的重要條件。