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  在你的心中,你的老師是一個(gè)什么樣的人呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《老師! 老師!》閱讀題目及其答案,希望對(duì)你有用。

  《老師! 老師!》閱讀原文

 ?、傥矣忠娭业睦蠋熈?,如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。

 ?、谠诮衲暾拢一丶冶既宓南矄适?。在這閑空間,張老師到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂,分隔著我與老師的距離。相向而坐,喝著白水,削了蘋果,說(shuō)了很多舊憶的傷感和喜悅,諸如三十幾年前在初中讀書時(shí),我的學(xué)習(xí),我的作業(yè),我的逃課。

  ③我老師張夢(mèng)庚的一生,清寂中夾纏暖意,暖意里藏裹著刺骨的寒涼。

 ?、苌谏鲜兰o(jì)的20年代末,老師讀書輟學(xué),輟學(xué)讀書,反反復(fù)復(fù),走在田埂與人生的夾道中,經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng),有了1949年的紅旗飄揚(yáng),記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞,土改時(shí)家里卻忽然成了地主。好在,他終歸識(shí)字,也有文化,祖國(guó)的鄉(xiāng)村,也最為明白文化的斤兩,雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴,可讓孩子們認(rèn)字讀書,能寫自己的姓名和粗通算術(shù),也是生活的部分必然。于是,老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小,從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后,他被調(diào)入縣里的一所高中,做了教導(dǎo)主任,最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月,43個(gè)春秋的草木榮枯,都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落,青絲白染。

 ?、莶恢览蠋煂?duì)他的人生有何感想,從他寫的一本《我這一生——張夢(mèng)庚自傳》的簡(jiǎn)樸小冊(cè)里,讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀,想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小,想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓,奔襲掙脫,流著流著,可終歸無(wú)法掙脫干涸的吞沒(méi)。最后的結(jié)局是,我們畢業(yè)了,老師白發(fā)了;我們中年了,老師枯衰了。我們成家立業(yè)了,而老師卻在寂靜的人生中,望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的學(xué)生們,過(guò)著憶舊的生活,想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事。

 ?、捱€記得,初一時(shí),他是我的班主任,又主教語(yǔ)文。一天酷暑,我家棉花地里蚜蟲遍布,多得兵荒馬亂,人心恐懼,我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué),去幫我母親捕捉蚜蟲。自然,那一天教室里學(xué)生寥寥,老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午,老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課,我竟振振有詞地說(shuō),是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲;竟又反問(wèn)老師道,地里蚜蟲遍布,我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲?說(shuō)蚜蟲三天內(nèi)不除掉去凈,棉花就會(huì)一季無(wú)收,時(shí)間這樣急迫,我家人手不夠,我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩?,到底又做錯(cuò)了什么?

 ?、呤虑榈慕Y(jié)果,似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理,反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言?;貞浬贂r(shí)的無(wú)理取鬧,強(qiáng)辭奪理,也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始。可是,現(xiàn)在,面對(duì)耄耋(mào dié,指年紀(jì)八九十歲)老人,給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者,我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚,忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。

 ?、辔覀兙湍菢幼人奶欤f(shuō)閑憶舊,直至夕陽(yáng)西下,老師執(zhí)意要走,不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作,孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿,讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師,年老時(shí),子女有成,學(xué)生有成,仿佛曲折的枯藤根須,終于也繁漫出了一片森林。

 ?、崂蠋煆奈壹译x去時(shí),是我扶他站起;離開院子時(shí),是我扶他過(guò)的門檻;送至門口遠(yuǎn)去時(shí),是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早,扶著老師的時(shí)候,我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師,落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失,我還看見他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步,如同寧?kù)o里我在聽我的心跳一樣。

  ⑩說(shuō)不出老師哪兒偉大,可就是覺得他偉大。也許這個(gè)世界,凡人才是真正的偉大,而偉大本身,其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。(選自《讀者》,有刪改)

  《老師! 老師!》閱讀題目

  1.文章寫與老師相見,說(shuō)了很多舊事。請(qǐng)概括出“我”初中時(shí)做的那件事。(3分)

  2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章題目“老師!老師!”有什么特點(diǎn)?用這個(gè)標(biāo)題有什么妙處? (4分)

  3.結(jié)合文章,理解第⑨段劃線句子的含義。 (3分)

  4.為什么說(shuō)張夢(mèng)庚老師的一生“清寂中夾纏暖意,暖意里裹藏著刺骨的寒涼”? (4分)

  5.作者說(shuō),就是覺得老師偉大。結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里?(4分)

  《老師! 老師!》閱讀答案

  1.(3分)我在酷暑的一天帶同學(xué)逃課幫母親捉蚜蟲,還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。(“逃課”“捉蚜蟲”“頂撞”各1分)

  2.(4分)文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法和感嘆號(hào)(感嘆句)。(2分)這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份,又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情,起到吸引、震撼讀者的作用。(2分)

  3.(3分)雖然張老師的背影在眼前消失了,但是張老師的形象和精神還留在我心中,(1分)讓我像聽心跳一樣時(shí)常清晰記起,(1分)這表達(dá)了我對(duì)張老師的無(wú)比敬愛和深情難忘。(1分)(可以不分析,直接答含義即可)

  4.(4分)張老師默默扎根教育,輾轉(zhuǎn)多校,過(guò)著一種平凡清貧的教書生活,他的一生“清寂”。(1分)他事業(yè)有成,為教育做出了貢獻(xiàn);(1分)子女成才,家庭幸福(1分)。因此充滿了“暖意”;但是,他一生清苦,命運(yùn)坎坷,不被人重視,不被人記起,因此他的人生充滿“寒涼”。(1分)

  5.(4分)他熱愛教育,默默堅(jiān)守教壇43年,一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育,培養(yǎng)學(xué)生成才;(2分)他關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,受學(xué)生敬仰。(2分)

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