流動的花朵為何難以與城市融合閱讀題答案
破解外來務(wù)工人員子女融入難題的主陣地在教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《流動的花朵為何難以與城市融合》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。
《流動的花朵為何難以與城市融合》閱讀原文:
當(dāng)前,隨著大城市對日益飽和的城市資源的不斷“挖潛”、公共財政的不斷增支、“兩為主”(以流入地區(qū)政府管理為主,以全日制公辦中小學(xué)為主)方針的貫徹落實(shí),外來務(wù)工人員子女上學(xué)的問題似乎得到了初步解決。
流動的花朵在城市過得好嗎?學(xué)得好嗎?與學(xué)校老師、小伙伴的關(guān)系融洽嗎?能適應(yīng)城市文化嗎?在異鄉(xiāng)能產(chǎn)生歸屬感嗎?將來會有發(fā)展嗎?前不久,河南鄭州一項大型調(diào)查顯示,該市外來務(wù)工人員子女普遍易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮以及自卑、孤獨(dú)、煩躁心理,很難融入同齡群體。2010年,上海市教科院普教所曾選取上海、南京等5市17所接收外來務(wù)工人員子女的公辦學(xué)校,進(jìn)行融合問題調(diào)查。這兩次調(diào)查結(jié)果十分相似:外來務(wù)工人員子女進(jìn)入了城市卻難以融入城市。我們過去多是從宏觀著眼,由政策入手來解決問題。如果解決外來務(wù)工人員子女的教育問題僅是簡單地將他們從鄉(xiāng)村帶到城市,在公辦學(xué)校尋得一張課桌,那么,造成一個獨(dú)特群體成長缺失的癥候便已隱約可見,整個社會也將為之付出巨大代價。
現(xiàn)在,到了從文化著眼、由個體入手解決外來務(wù)工人員子女教育問題的時候了。一個在浙江上學(xué)的孩子跟隨父母回老家青海過年,剛住了兩天,就說“我要回家了”。這個孩子指的“家”,是浙江。對他來說,家鄉(xiāng)的概念和父母那輩人心中的家鄉(xiāng)已經(jīng)完全不一樣了。外來務(wù)工人員子女是一個特殊群體,他們中的很多人出生在城市并在城市里成長。社會學(xué)上有一個“文化混血兒”的比喻:這部分人的身份意識是模糊的,心理狀態(tài)呈現(xiàn)出既有希望又常懷失望,痛苦與憧憬并存、自卑與自強(qiáng)同在等特質(zhì)。
新一代外來務(wù)工人員子女渴望融入城市社會,享受和城里孩子平等的待遇,但令人遺憾的是,他們在各個現(xiàn)實(shí)層面都遭遇“想融而不能融”的困境。身份意識影響著融合。有一個就讀于打工子弟學(xué)校的小女孩在課堂上這樣描述自己的理想:“我要好好讀書,長大后當(dāng)城管!我當(dāng)城管,在街上碰到媽媽的菜攤時,就可以慢慢追,慢慢攆!”而在說這番話之前幾天,她的媽媽賣菜時因?yàn)槎惚艹枪茏汾s,撞在電線桿上受了傷。理想的存在,其意義正在于為平淡人生插上飛翔的翅膀。可“慢慢追”、“慢慢攆”,又是何等微不足道,讓人在為小女孩的微小理想唏噓不已的同時,不得不為外來務(wù)工人員子女的未來畫上一個問號。文化沖突影響著融合。固守傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會與具有現(xiàn)代性的城市社會,文化特質(zhì)明顯不同。最外顯的表現(xiàn),就是外來務(wù)工人員子女會感覺到自己的方言、衣著、飲食與城市學(xué)生格格不入。更深層次的文化沖突來自于行為習(xí)慣、生活節(jié)奏、價值體系上的綜合差異。“臺北不是我的家,我的家鄉(xiāng)沒有霓虹燈”,羅大佑的歌詞反映的正是城市新移民因文化隔閡而產(chǎn)生的一種深深的心理孤獨(dú)。不同文化的了解、交融顯然需要一個漫長的過程。城市胸懷影響著融合。一些城市居民具有優(yōu)越感,對外來人口天然具有排斥心理和偏見,一些機(jī)構(gòu)和學(xué)校在公務(wù)中仍存在歧視現(xiàn)象。“我家大門常打開,開放懷抱等你”,讓外來務(wù)工人員子女融入城市,需要的是城市和城市居民的大視野和大氣魄。說到底,“融入”屬于深層社會問題。戶籍制度尚未“破題”,城市化浪潮已迅猛而來,經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展帶來令人措手不及的社會整合。原有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下,城市居民在醫(yī)療服務(wù)、教育質(zhì)量、社會保障等方面,都具有鄉(xiāng)村居民無法比擬的優(yōu)勢,而大量外來人口涌入勢必造成“爭利”現(xiàn)象。要解決外來務(wù)工人員子女的教育問題,第一步是力爭做到同城待遇,第二步才是消弭同城隔閡。因而,“融入”是一個時間跨度更長、更深也更難的問題。
破解外來務(wù)工人員子女融入難題的主陣地在教育。發(fā)揮教育“粘合劑”的作用,促進(jìn)社會整合,讓流動兒童健康快樂成長,是教育工作者義不容辭的責(zé)任。同時,我們不能把解決方案僅僅停留在“兩為主”的政策層面,也不能停留在“適應(yīng)教育”的微觀層面,而要把教育放大到文化融合與創(chuàng)新的高度。
(《中國教育》2012.5.9有刪改)
《流動的花朵為何難以與城市融合》閱讀題目:
1.下列不屬于“難以融合”的原因的一項是(3分)
A.城里人與鄉(xiāng)下人身份的不同影響著融合。
B.城市文化和鄉(xiāng)村文化的沖突影響著融合。流動的花朵為何難以與城市融合 閱讀答案
C.城市及城市居民狹隘的胸懷影響著融合。
D.外來務(wù)工人員子女較差的素質(zhì)影響融合。
2.下列對原文思路的分析,有誤的一項是(3分)
A.文章首先通過若干社會現(xiàn)象及調(diào)查數(shù)據(jù),指出“流動的花朵”進(jìn)入城市卻難以融入城市這一嚴(yán)峻的社會現(xiàn)狀。
B.文章接下來分別從“身份意識”“文化沖突”“城市胸懷”等方面分析說明“流動花朵”難以融入城市的原因。
C.分析原因之后,作者明確指出問題產(chǎn)生的根源,認(rèn)為“務(wù)工人員子女難以與城市融合”的瓶頸是戶籍制度的限制。
D.最后作者提出解決“難以融合”問題除了“兩為主”“適應(yīng)教育”,還要把教育放大到文化融合與創(chuàng)新的高度。
3.下列對原文內(nèi)容的分析和概括,正確的一項是(3分)
A.“兩為主”方針的貫徹落實(shí),使外來務(wù)工人員子女入學(xué)的問題基本得到了解決。
B.外來務(wù)工人員子女難以融入城市,主要源于他們心理上的自卑所產(chǎn)生的壓力。
C.要根治“難以融合”,只需站在文化融合與創(chuàng)新的高度就可以了。
D.徹底解決“難以融合”是一個時間跨度更長,更深也更難的問題。
《流動的花朵為何難以與城市融合》閱讀答案:
1.D
2.C
3.D
以上就是小編分享的《流動的花朵為何難以與城市融合》閱讀題目及其參考答案全部內(nèi)容,相信這些對你會有用的。