中考語文課外文言文閱讀解題四步驟及如何提高閱讀效率

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　　中考語文課外文言文閱讀解題四步驟

　　中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦?在解答這類題目時，很多同學(xué)感到束手無策。我根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)出解題四個步驟，僅供同學(xué)們參考。

　　第一步

　　快速瀏覽題目

　　課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

　　第二步

　　仔細(xì)分析標(biāo)題

　　一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因為大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

　　第三步

　　結(jié)合注釋速讀全文

　　課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

　　第四步

　　“對癥下藥”解答問題

　　課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

　　(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

　　(2)句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)。”可把這個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

　　(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。

　　從中考命題趨勢來看，課內(nèi)文言文9分，課外文言文閱讀7分，文言文的考查分值所占比重相當(dāng)可觀了。但從現(xiàn)行的教材看，課內(nèi)文言文閱讀量不足，知識深度不大，加上有些同學(xué)在學(xué)習(xí)文言文時過多地重視文章的翻譯，不能掌握文言文的知識規(guī)律，知識遷移能力差，所以總感覺文言文浩如煙海，怎樣也理不出頭緒。

　　首先，可以從考點入手，理清文言文考查哪些知識點。

　　從近3年中考試題看，課內(nèi)和課外文言文是一脈相承的，基本從三個方面考查：詞語的解釋;句子的理解和翻譯;文段內(nèi)容的理解和分析。

　　課內(nèi)文言文閱讀是以選擇題的形式出現(xiàn)，課外文言文閱讀以主觀題形式出現(xiàn)，其中詞語解釋主要考查書下注解或是書下注解的遷移。

　　例如：2008年第17題“豈信然邪”中“信然”曾經(jīng)在九年級上冊《隆中對》中學(xué)過，2009年第14題“楚莊王欲伐陳”中“伐”曾經(jīng)在九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》中學(xué)過。2010年第14題“伯牙善鼓琴”“善哉”中，第一個“善”在七年級下冊《口技》，“京中有善口技者”，擅長;第二個“善”在九年級下冊《公輸》，書下注解為“好啊”。

　　其次，明確文言文應(yīng)落實哪些必會的知識點。

　　文言必會知識主要是三大塊：實詞虛詞的解釋;重點句式;內(nèi)容簡析。

　　1.中考不考查虛詞，但掌握一些簡單的虛詞有利于理解文章，比如“之、其、而、于”等的用法。實詞可以從一詞多義、古今異義、通假字等詞語的用法角度歸類積累。

　　例如：中考文言文加點字理解的考核主要體現(xiàn)在兩個方面：一是該詞語在課內(nèi)文言文中曾學(xué)過;二是該詞語可以根據(jù)前后文的意思和詞語的本意進(jìn)行推測。

　　因此，在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要注意根據(jù)書下注釋加強(qiáng)課內(nèi)文言詞匯的積累，要學(xué)會聯(lián)想記憶，把同一個實詞出現(xiàn)在不同文章中的意思整理在一起，因為一詞多義是文言文最常見的語言現(xiàn)象。同時解題時要養(yǎng)成習(xí)慣，先提醒自己與學(xué)過的課文相聯(lián)系。

　　2.文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的某些特殊句式。主要有：判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。要根據(jù)句式特點翻譯句子，例如：省略句，應(yīng)根據(jù)文章前后聯(lián)系補(bǔ)足省略部分;判斷句，應(yīng)根據(jù)句式特點，翻譯出判斷詞“是”;倒裝句，翻譯時應(yīng)該注意調(diào)整語序。

　　而且翻譯句子最好采用直譯的方法，把文言文句子的詞語用現(xiàn)代漢語一一對應(yīng)地翻譯出來，再根據(jù)文言句式與現(xiàn)代漢語語法結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，調(diào)順句子。

　　例如：2009年第15題，翻譯句子“城郭高，溝洫深，蓄積多也。”答題時只要把握字斟句酌的直譯原則即可迎刃而解——“城墻很高，護(hù)城河很深，積蓄的糧食財物很多。”

　　再如：2010年第15題，翻譯句子“子之聽夫志，想象猶吾心也。”這是一個判斷句，譯為“你聽琴時所想到的，就像是我彈琴時所想到的。”

　　3.對文章的鑒賞分析方面。具體分析時，要注意理解短文所蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從文章中提取重要信息，把握的基本觀點和情感傾向。

　　例如：2008年第19題“從文中來看，王羲之能夠成為一代書圣的重要原因是什么?”可以直接從文章中篩選出解題信息“則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。”也可以用自己的話概括表述為“王羲之的書法造詣并非天生而成，而是通過勤學(xué)苦練才達(dá)到成熟的。”

　　又例如：2009年第16題“對楚莊王伐陳這件事，使者和寧國的意見為什么會截然相反?”首先從文章中提取信息“其城郭高，溝洫深”和“賦斂重也，則民怨上矣。”在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合題目要求再結(jié)合《孟子兩章》，自己的概括為：二人看問題的角度不同，使者看重的是“地利”，而寧國看重的是“人和”。

　　再如：2010年第16題“從文中哪句話可以看出子期堪稱伯牙的‘知音’?結(jié)合文意談?wù)勀銓?lsquo;知音’的理解。”第一問原文中有句子，第二問是結(jié)合生活實際的開放題只要能談到“彼此了解，心心相印，心意相通”即可。

　　初三的同學(xué)們會在這兩冊書中學(xué)到更多的文言文，建議同學(xué)們按這些方法試試，切記一定要把文言知識學(xué)活了，會用了。這樣才有助于提高文言文的學(xué)習(xí)。