你知道蘿卜干的滋味嗎?林海音作者以蘿卜干的滋味為題，寫了一個怎樣的故事呢?下面由學習啦小編為大家?guī)硖}卜干的滋味閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　蘿卜干的滋味閱讀材料

　　林老師：

　　請原諒一個家庭主婦給您寫這封信。

　　寫信是因為三天前，我初次發(fā)現(xiàn)小兒振亞帶回的飯盒中有一塊蘿卜干，當時我以為那是午飯時間同學們互嘗菜味所交換來的。可當?shù)诙祜埡兄械臍埜质翘}卜干時，我不免生疑。第三天，就是昨天早上，我裝進飯盒里的有一塊炸排骨。但下午振亞帶回的飯盒中，依然是蘿卜干。

　　我想這是有人在干著偷天換日的勾當。林老師，您或許知道，我的丈夫靠微薄的薪水養(yǎng)活一家人，因此在每天給他們父子倆的飯盒里，無論裝入的是一塊排骨或者一只雞腿，我都會想到它來之不易。我求您多費心，查明是哪個孩子干的。為了您調查方便，我想告訴您，今天早上我在飯盒里裝進了一個大肉丸。您可以看看，到底是哪個孩子在吃這個大肉丸? 敬祝教安

　　朱××上

　　朱太太：

　　當您的信送進來時，孩子們正吃著午飯?，F(xiàn)在我以無比輕松的心情寫信給您，我捉到那“賊”了。

　　三天前吃午飯時，劉毅軍站起來說：“老師，有人拿錯了我的飯盒。”我抬頭望去，那個飯盒里是一只紅燒雞腿，確實不會是劉毅軍的。我便對同學們說：“誰拿錯了飯盒?”沒有人來認。我只好叫劉毅軍吃了再說。劉毅軍津津有味地吃著雞腿。他沒有父親，靠寡母替人縫補度日。如果不是有人拿錯了，他哪里能有雞腿呀!

　　可是第二天，當劉毅軍打開飯盒，又驚奇地喊著有人拿錯了。今天的是一塊炸排骨。我問他自己帶的是什么菜，他很難為情地說：“只有一些蘿卜干!”還是無人認領。我也納悶起來，劉毅軍也以想不通的樣子吃下了這頓排骨飯。今天，當我們正為那個大肉丸驚疑時，您的信來了。

　　我讀完您的信，良久不能自已。我順著飯廳巡視一番。走到那個圓圓小臉蛋兒的孩子面前，這孩子抬頭看見了我，有點做“賊”心虛。我在他耳旁悄聲問道：“蘿卜干的滋味怎么樣?”他先是一驚，隨后回答我：“很甜，老師!”

　　很甜!我回味著他這句話，抿嘴笑著走出飯廳，可是身后響起了跑步聲。“林老師!”他跑到我面前，“老師不要講出去吧，劉毅軍天天吃白飯配蘿卜干，所以„„”您現(xiàn)在已明了了吧。您要我調查的那個“偷天換日”的孩子，正是令郎朱振亞自己!

　　我答應了振亞的請求，心情卻無法平靜。

　　我想，雖在如此紛亂丑惡的人間，善良的本性卻并未從我們的后代身上失去，這是多么令人喜悅的事情。

　　當您看完了這封信，您會原諒“偷天換日”的孩子嗎?我倒要為我的學生向您求情了! 林××上

　　蘿卜干的滋味閱讀題目

　　1.文中加著重號的“偷天換日”具體指什么?

　　2.簡要分析文中劃橫線句子的作用

　　3.賞析下面語句的表達效果。

　　他先是一驚，隨后回答我：“很甜，老師!”

　　4.文中說“我讀完您的信，良久不能自已”，“我”為什么不能自已?

　　5.朱太太讀到林老師回信后會怎樣想?請以朱太太的口吻描繪一下

　　蘿卜干的滋味閱讀答案

　　1.把炸排骨等美食換為蘿卜干。

　　2.插敘，交代了劉毅軍的家境貧寒，為下文寫振亞偷偷和劉毅軍換飯盒這一情節(jié)作了鋪墊(或“解開懸念”)

　　3.運用了神態(tài)和語言描寫， “驚”字刻畫出他被發(fā)現(xiàn)時吃驚的神態(tài)， “很甜，老師”簡單的語言映襯出人物默默助人的美好的心靈。

　　4.為振亞小小年紀就懂得默默助人而感到高興;更為在如此紛亂丑惡的人間，善良的本性卻并未從我們的后代身上失去而高興。

　　5.示例：真沒想到，偷天換日的竟然是兒子振亞。他小小年紀居然懂得了默默幫助比自己更苦的同學，我真為兒子的舉動自豪啊!