《不識(shí)字的老師》講述的是一個(gè)老人和在美國(guó)求學(xué)的留學(xué)生的故事，老人就像是他的老師，雖然這是個(gè)不識(shí)字的老師，但卻教給他關(guān)于心靈的知識(shí)。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)不識(shí)字的老師閱讀答案，希望對(duì)大家有幫助!

　　不識(shí)字的老師閱讀材料

　?、倌莻€(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能延續(xù)求學(xué)的方法。

　?、谡戎韽?qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個(gè)伙伴?一個(gè)不碩壯的老黑人，大概有60多歲了，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚唇間，我的名字成了“我的孩子”。

　?、垡婚_始我有些怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)著年輕無(wú)知

　?、苡幸惶煲辉?，我的額頭被卡車頂桿撞了個(gè)大包，中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他溫柔地指了指太陽(yáng)：“別怕，孩子，再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會(huì)有倒霉和痛苦的。”我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久太陽(yáng)依約下山了。一次，兩個(gè)工人不知為什么爭(zhēng)吵，兩個(gè)便分開了，不久便握了手。我問(wèn)他施了什么“咒語(yǔ)”，他說(shuō)：“我只是告訴他倆：你們正好都站在地獄的邊緣，快退后一步。”

　?、菸绮蜁r(shí)，他總愛(ài)夾長(zhǎng)長(zhǎng)的面包走過(guò)來(lái)，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他

　　⑥伐木工人沒(méi)事時(shí)總愛(ài)滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂(lè)，然而他說(shuō)話總是柔順而甜美。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如果人們能學(xué)會(huì)把白天說(shuō)的話，夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說(shuō)。”這習(xí)慣到今天我仍承襲著。

　　⑦有一天他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對(duì)我笑了笑：“我不識(shí)字。”

　　⑧我仔細(xì)地替他讀完文件，順口問(wèn)他，不識(shí)字的他怎么能懂那么些深?yuàn)W的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說(shuō)道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識(shí)字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫在天地之中，你能呼喚，就能讀它。”

　　⑨現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。

　　不識(shí)字的老師閱讀題目

　　1.本文記敘了“不識(shí)字的老師”哪幾件事?

　　2.從文中找出表現(xiàn)“我”對(duì)老師情感變化的詞語(yǔ)。

　　___→　___→___→___→

　　3.文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出路瑟對(duì)“我”的幫助之大，影響之深?請(qǐng)用“__”標(biāo)出。

　　4.夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍中“咀嚼”的正確理解應(yīng)為：(　　)

　　①回味、反思　　　?、谕萄蕜?dòng)作

　　5.本文描寫了路瑟的哪些性格特征?用“√”標(biāo)出。

　　溫柔(　　)　寬容(　　)　拾金不昧(　　)

　　誠(chéng)實(shí)(　　)　細(xì)心(　　)　助人為樂(lè)(　　)

　　不識(shí)字的老師閱讀答案

　　1.五件：①他安慰“我”;②他勸架;③他分給“我”面包;④他說(shuō)話柔順、甜美;⑤他不識(shí)字。

　　2.怕→欣賞→不好意思→忘不了

　　3.“我開始欣賞他……真正的世界” 　……也溫暖了心坎　這習(xí)慣到今天我也承襲著

　　4.①

　　5.溫柔、寬容、助人為樂(lè)