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遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得現(xiàn)代文閱讀原文和答案

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遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得現(xiàn)代文閱讀原文和答案

  文章一邊想象遠(yuǎn)方的人們平和恬淡的生活,一邊思考怎么進(jìn)行真正的語文教學(xué),并在語文教學(xué)之中思考應(yīng)有的生活方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀原文和答案,一起來看看吧。

  《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀原文

  茍安京城,自以為這里就是天下的中心點(diǎn),每天在吃飯的時(shí)候,順便掃一眼新聞聯(lián)播,總是那幾個(gè)國(guó)家,大的如英、法、美、日,小的就是西亞幾個(gè)好戰(zhàn)國(guó),其他地方一概平平靜靜沒有新聞。長(zhǎng)此以往,就覺得許多新聞里沒有提到過的地方不曾有什么生活,抑或覺得沒有人類居住,像地球的南極北極,或月宮,一片空白。

  甚至這個(gè)國(guó)家也給我同一感覺,唯有這座紅墻綠瓦的都市永遠(yuǎn)是新聞制造中心。朦朦朧朧中好像使我看見四野邊陲的南蠻北狄,沿著幾百年朝貢之路風(fēng)塵仆仆地走來,他們的身后或許只有流云和風(fēng)聲,更多的人就像呆立于風(fēng)景畫里的鷺鷥鳥,默默無語。

  甚至這個(gè)城市也給我同一感覺,早上準(zhǔn)時(shí)起床、洗刷、吃飯、趕車,晚上粗略算算一天的收入,然后乘以三十,再乘以十二,迷迷糊糊中入眠。日子被一天一天復(fù)制,明天、今天和昨天沒有區(qū)別。身外的熙熙攘攘、車來車往已不復(fù)存在,噪音和霧霾也不復(fù)存在,無所謂喧鬧和寧?kù)o。

  人一旦鉆進(jìn)城市這臺(tái)巨大的機(jī)器,必須隨著機(jī)器的節(jié)拍高速運(yùn)轉(zhuǎn),在這里個(gè)人的思想和感情似乎都變得多余起來。我不記得自己有多少天沒有讀過書了,更不記得有多少天沒有提筆寫字了,只是有時(shí)莫名的恐懼和急躁會(huì)拍打心門。

  直到收到了劉凌斌老師從福建惠安郵過來的快遞,我的心情豁然開朗。我急切地打開,除了茶,包裹里面還有一本印刷精美的出版物。書的封面是純凈的淡黃色,搭配一枝出自名家之手的畫石榴??瓷弦谎?,這外觀已經(jīng)使我愛不釋手。古雅的標(biāo)題為《傳語風(fēng)光》,一行小字是某某中學(xué)學(xué)生習(xí)作匯編。

  惠安應(yīng)該在閩東南吧,風(fēng)物人情與北方相比自是相差較殊。朋友所在的中學(xué)是一所什么樣的學(xué)校呢?它內(nèi)部的校舍以及周遭環(huán)境是好是壞,我想象不出來,但有一點(diǎn)是肯定的,它和其他任意一所學(xué)校沒有太大的區(qū)別,一群身高、成績(jī)參差不齊的孩子,嘰嘰喳喳的,時(shí)不時(shí)地惹出是非來,使人不得片刻寧?kù)o。作為語文老師,能教他們寫出文章,結(jié)集印刷,并且親手寫序和后記,用心之工可見一斑。仔細(xì)閱讀,可以看見文中某些詞語是北方語言里找不到的:古厝墻、番薯、布袋木偶它們使人感覺到閩地生活的古老淡遠(yuǎn),并心生向往。更好笑的是集子里小孩子們竟端起架子寫鄉(xiāng)味年味,口語中還帶著對(duì)生活的敬重,激起人的神游。

  我知道劉老師是在真的教語文。人作為這世界上一種高等的生命,無時(shí)無刻不在進(jìn)行著交流:與人交流,與物交流,與神交流。善于與人交流的人,可以縱橫捭闔,游刃有余于社會(huì)人間而不自傷;善于與物交流的人,可以取法于上,摶扶搖直上九萬里且似閑庭信步;善于與神交流的人,一定能夠時(shí)時(shí)叩問自己的心靈而逐漸達(dá)到物我兩忘之境。須知這個(gè)神不在別處,就住在你我的心間,是每個(gè)人意志的化身。與神交流要求我們的心靈必須時(shí)時(shí)刻刻地醒著,而且悟著,因?yàn)樯裰I往往是倏忽而逝。如果一時(shí)沒有聽眾,你當(dāng)把它形成文字記錄下來。真的語文就是要學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地記錄。

  交流作為一個(gè)過程,體現(xiàn)在語文上就是閱讀與寫作。學(xué)生要完成使用文字交流的過程,從俯仰萬物到得之于心,再到宣之以手,需要打通任督二脈,緩慢艱辛無可想象?,F(xiàn)在這樣教學(xué)生的,少之又少。我等更多的語文老師,不去動(dòng)手動(dòng)腦,作為教科書的傳聲筒,照本宣科,是不費(fèi)力氣的。有時(shí)裝模作樣的,撕碎了別人的文章在題海里打轉(zhuǎn),距離真的語文教學(xué)越來越遠(yuǎn)。為師懶惰,學(xué)生也就只剩下用虛假和編造應(yīng)付考試了。

  劉老師在后記中的幾句話,也許是自己對(duì)寫作的表白,也許是對(duì)學(xué)生的直接教育:語文是兩只腳走路的動(dòng)物,第一只腳立足于生活,第二只腳就要超越生活邁向真理。教人認(rèn)識(shí)天地人性和生死道義,就必須給人開啟一雙慧眼:有時(shí)生活中存在黑暗、骯臟、丑陋與痛苦,但那些也是生活的一部分如果我們看得見,如果我們說得出,我們就有可能超越!生活中有很多可以寫的東西,寫出來也是為了我們更好地生活。

  掩卷而思,遙遠(yuǎn)的惠安,輪廓逐漸清晰起來。黃昏時(shí)分,橙色的天空近乎透明,木棉花開花落,依山傍海的村子里,飄逸著古老的茶香。大人們咯咯落落地說著俗世里的悲喜,依然是原汁原味的唐宋音韻;孩子們赤腳走在沙灘上,想著自己的心事任海風(fēng)吹拂。稍微等一會(huì)兒,螢火蟲蓄足了能量,開始劃出幽藍(lán)的弧線,那該是怎樣的一個(gè)美好到讓人心醉的地方啊!那里的人們悠然閑適,實(shí)實(shí)在在的,他們的生活才是真正的生活。

  《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀題目

  16.文章開頭三段寫自己忙忙碌碌、不關(guān)心其他地方的人,有什么作用?(4分)

  17.賞析文中畫線的文字。(5分)

  18.作者在文章結(jié)尾領(lǐng)悟到的真正的生活是什么?請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。(8分)

  19.下列對(duì)文章的理解與分析,不正確的兩項(xiàng)是。(4分)

  A.作者把城市生活比作巨大而又高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器,人陷入其中會(huì)產(chǎn)生莫名的恐懼和急躁,這種恐懼是對(duì)缺少思想的擔(dān)憂。

  B.文中想象學(xué)校里各方面參差不齊的孩子嘰嘰喳喳,不時(shí)地惹出是非,流露出作者對(duì)學(xué)校生活的厭惡和對(duì)寧?kù)o生活的向往之情。

  C.真正的語文教育是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)。文中列舉某些教師只做教科書的傳聲筒,和劉老師的行為形成對(duì)比,批評(píng)了語文教育的現(xiàn)狀。

  D.劉老師把語文比喻成兩只腳走路的動(dòng)物,強(qiáng)調(diào)了語文教育必須立足于生活、超越生活,并要學(xué)會(huì)接受黑暗、骯臟等生活內(nèi)容。

  E.文章一邊想象遠(yuǎn)方的人們平和恬淡的生活,一邊思考怎么進(jìn)行真正的語文教學(xué),并在語文教學(xué)之中思考應(yīng)有的生活方式。

  《遠(yuǎn)方—讀某中學(xué)學(xué)生習(xí)作集心得》現(xiàn)代文閱讀答案

  16.作者在文章開頭寫自己的忙忙碌碌,不關(guān)心其他地方的人,首先是暗扣了文章的標(biāo)題遠(yuǎn)方,(1分)把自己忙碌的生活與其他地方人的生活進(jìn)行對(duì)比,(1分)欲揚(yáng)先抑,(1分)為下文寫別的地方人的生活做好鋪墊。(1分)(意思對(duì)即可酌情給分)

  17.文中劃線的句子使用了排比手法,寫出了對(duì)交流的三層思考:(1分)①善于與人交流,就會(huì)實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧(答和睦、和平相處等,亦可以);(1分)②善于與物交流,就可能順應(yīng)自然規(guī)律;(1分)③善于與神交流,對(duì)生命的認(rèn)識(shí)就可以達(dá)到哲學(xué)的高度。(1分)三層思考,層層深入,引人入勝(1分)(意思對(duì)即可酌情給分)

  18.①不過分追求名利的生活;②兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待工作的生活;③善于交流的生活;④對(duì)人生和社會(huì)時(shí)時(shí)有著思考的生活;⑤悠閑而充實(shí)的生活。(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可給分)

  19.B、D (B項(xiàng)流露出作者對(duì)學(xué)校生活的厭惡和對(duì)寧?kù)o生活的向往之情有誤,是想說劉老師教會(huì)孩子們寫文章之不易;D項(xiàng)并要學(xué)會(huì)接受黑暗、骯臟等生活內(nèi)容有誤,作者認(rèn)為黑暗、骯臟、丑陋與痛苦,也是生活的一部分,認(rèn)識(shí)它們,就有可能超越。)


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