掌聲閱讀題答案
掌聲閱讀題答案
每個(gè)人的生活都需要掌聲,這樣才能鼓勵(lì)自己不斷前行。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您收集整理的《掌聲》的閱讀題目及其參考答案,希望能對(duì)你有幫助!
《掌聲》閱讀原文
在教室門(mén)外,我聽(tīng)到,像往日 一樣,上課鈴 一響,教室里一下子靜了下來(lái)。
走進(jìn)教室,就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái),師生相互問(wèn)好后,我還沒(méi)開(kāi)口講課,就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。
為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中,我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們,今天,我們上——”
我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書(shū)。
班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道:“報(bào)告老師,你看黑板上——”
我一下子驚呆了,原來(lái)黑板有一行清楚的粉筆字:“高老師是個(gè)——”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
這是我教學(xué)十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況,過(guò)去 每次上語(yǔ)文課時(shí),黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字,顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方,他們是在公開(kāi)向我挑戰(zhàn)。
我仔細(xì)一看,這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫(xiě)的。
我心里的火一下子躥得老高,感 到頭皮都 “啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己,并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
我面帶笑容說(shuō)到道 :“同學(xué)們,今天,我們上說(shuō)話課,題目有些同學(xué)已經(jīng)知道,并替我寫(xiě)在黑板上,謝謝這位同學(xué)。”
盡管我的話里透著真誠(chéng),很多同學(xué)還是一臉的不安。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下,并添上了“老師嗎?”。
許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲,課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。
我立即一口氣說(shuō)了下去:“我,就是你們的高老師,是個(gè)壞老師嗎?今天,我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”
接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況,也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。
由于是說(shuō)自己,我說(shuō)得非常流暢,一句多余的話也沒(méi)有,口才比平常顯得更好。我說(shuō)完了,教室里一片沉靜。我感到,同學(xué)們被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然,一陣熱烈的掌聲響了起來(lái),全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩,他的手也拍得非常起勁。
——主課是從來(lái)不興鼓掌的,這在我的教學(xué)生涯中是第一次。
我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。
我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線,擦掉了“高老師”三個(gè)字,將題目改成“ 是個(gè) 嗎?”要求道:“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下,完善題目,并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”
李曉第一個(gè)舉起了手,我讓他站 了起來(lái)。
他說(shuō):“我的題目是——李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?”
我心中一驚,學(xué)生的眼光是多么犀利啊!盡管自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑,但還是被學(xué)生一眼看穿了。
李曉講得也非常流暢,否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話,但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái),這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落,女學(xué)生王娜娜舉起了手,她說(shuō):“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的,主要是想看一下老師是否有雅量,到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生,高老師也不是個(gè)壞老師。今天,她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚喜,為她的大膽活潑而高興,更為她的說(shuō)話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。
此事過(guò)去又快十年了。如今,李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國(guó)留學(xué),已獲得博士學(xué)位,正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí),說(shuō)最佩服的是我處理這節(jié)課的方式,這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語(yǔ)文課。
其實(shí),近十年來(lái),這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
《掌聲》閱讀題目
小題1:文中寫(xiě)“我”看到黑板上“高老師是個(gè)——”后面附有“壞”字時(shí),“我心里的火一下子躥得老高,感到頭皮‘啪啪’炸響。“請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答問(wèn)題。
“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”?“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容?(6分)
小題2:面對(duì)突發(fā)事件,高老師采取了什么處理方法?帶來(lái)了怎樣的效果?請(qǐng)概括作答。從高老師對(duì)事件的處理上,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象?(6分)
小題3:從情節(jié)上看,這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析(6分)
小題4:小說(shuō)寫(xiě)的是高老師對(duì)突發(fā)事件的處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果,但標(biāo)題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標(biāo)題?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?7分)
《掌聲》閱讀答案
小題1:公開(kāi)在黑板上寫(xiě)“我”的“壞”有失尊嚴(yán)(面子)、有失威信。⑵擔(dān)心言行失控而激化矛盾,決心通過(guò)引導(dǎo)、溝通的方式來(lái)取得最好的效果。
小題2:高老師因勢(shì)利導(dǎo),巧妙地把黑板上的那句話變成了說(shuō)話課的題目,與學(xué)生交流,這樣的處理老師不僅擺脫了窘境,而且把對(duì)抗化解為對(duì)話,使一場(chǎng)一觸即發(fā)的沖突,變成了一場(chǎng)坦誠(chéng)真摯的溝通,教師的形象在學(xué)生心中更加高大了。(要點(diǎn)抓得不準(zhǔn)的酌情扣分) ⑵高老師是一個(gè)善于克制自己而又講究方法的老師,不僅有理性,而且有智慧,面對(duì)突發(fā)事件能夠隨機(jī)應(yīng)變。(不夠準(zhǔn)確完整酌情扣分)
小題3:本文情節(jié)起伏較大,顯出波瀾。最初,教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著一句充滿(mǎn)挑釁意味的話,矛盾突然出現(xiàn),并且非常尖銳,教師心火“躥得老高”;就在矛盾一觸即發(fā)之時(shí),情節(jié)陡轉(zhuǎn),老師采取出人意料的辦法,巧妙地化解了茅盾,師生關(guān)系非常融洽。另外,開(kāi)始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評(píng)過(guò)的學(xué)生李曉寫(xiě)的,便使懸念產(chǎn)生,直到文后王娜娜主動(dòng)承認(rèn)是自己寫(xiě)的才使懸念得釋。這樣就避免了情節(jié)的平直。(分析不夠到位的酌情扣分)
小題4:該題是一道開(kāi)放性表述題,考查學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟能力。參考要點(diǎn):掌聲是對(duì)高老師理性地處理事件的贊揚(yáng);是對(duì)師生坦誠(chéng)真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻的印象,時(shí)時(shí)提醒“我”當(dāng)好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。(回答中能?chē)@相關(guān)要點(diǎn)去思考,意思相近即可。)
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