縱觀歷年的高考題，閱讀理解在語文試卷中考查的重點(diǎn)，占據(jù)著非常重要的地位，并且有逐年不斷增加的趨勢。為提高大家的閱讀能力，現(xiàn)學(xué)習(xí)啦小編整理了初中說明文《表哥駕到》閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思，進(jìn)而快速提升閱讀能力!

　　表哥駕到 秦文君

　　我真想掌握一句呼風(fēng)喚雨的咒語，假如現(xiàn)在念上一句，來一場特大風(fēng)暴，表哥一行就得改變來這兒做客的計(jì)劃?！劲匍_頭設(shè)置懸念，迫使讀者尋根究底?！?/p>

　　可惜，艷陽高照。

　　媽正激動地忙著殺雞煎魚煮肉，一邊隔一分鐘催我一句：“快洗澡，快理發(fā)，快換衣服。”仿佛我也是一道要隆重推出的大菜。

　　我懶洋洋地應(yīng)付著。換上那種體面的衣服，我就變得不像我，像個(gè)乖乖兔。媽卻為此滿意，她說：“這樣，跟你表哥站在一起，反差能小一點(diǎn)。”

　　她每次在夸獎表哥時(shí)，總是帶點(diǎn)嫌棄我的口吻。有什么辦法!表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個(gè)世界少有的人。他只比我大一個(gè)月，可優(yōu)點(diǎn)大大小小合起來至少有一百條。什么孝順、整潔、聰明，會彈鋼琴，參加過模型小組，打電腦快如飛，寫作文得過獎，等等等等，包括吃飯很文雅，呷xiā湯沒聲音……總之，媽出差去過表哥家，回來后就細(xì)說表哥的優(yōu)點(diǎn)，如數(shù)家珍。

　　與那樣的表哥見面，讓人提心吊膽。

　　下午五點(diǎn)，表哥一行駕到。

　　表哥果然相貌堂堂，他一見面就向我問好：“Good afternoon.”

　　媽欣喜地推推我：“用英文回答呀，聽見表哥的話了嗎?他英語很標(biāo)準(zhǔn)!”

　　其實(shí)在班里我也是個(gè)英語尖子，甩幾句不成問題，可萬一對方再滔滔不絕地出來長篇英語怎么辦，所以我果斷地對媽說：“又不是舉行英語比賽!”然后對表哥說：“你好!”

　　表哥的媽媽，我的大姨拍拍我的肩。

　　媽恨鐵不成鋼地白了我一眼?！劲诩?xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)媽媽對我用中文跟表哥對話心懷不滿。】真掃興。我回小房間做飛機(jī)模型去了。心里想著，有這樣高檔次的表哥真讓人覺得自己矮了一截。

　　一會，表哥推門進(jìn)來，我怕他對我做的飛機(jī)模型不屑一顧。不料，他倒挺和藹可親，點(diǎn)著那小東西說：“太棒了!”我看他不像是諷刺我，就送他一個(gè)。原本想讓他幫我提些改進(jìn)意見，不料，他很抬舉我，拿著它去對大姨說：“表弟送我的!”

　　人家姿態(tài)那么高，放下架子稱贊我，我還能不對人家好?不一會兒我倆就稱兄道弟了。我建議在小房間布置個(gè)模擬籃球場，在那兒玩投籃。我這個(gè)主張把他這位天才聽得一愣一愣的。不過他平易近人，微笑著答應(yīng)下來。

　　大姨饒有興致地來當(dāng)觀眾。

　　我彈跳好，投籃動作又帥又準(zhǔn)，只是太熱了，只能脫了體面的上裝。媽進(jìn)來找東西，立刻罵我是猴子投胎，天生的粗魯，再看看表哥，人家到底是文雅。雖然他的投籃技術(shù)差，動作笨拙可愛得像毛毛熊，可人家跳一下就捋lǚ平衣服，理順頭發(fā)，學(xué)生精英的儀態(tài)一點(diǎn)不變。

　　你能要求愛因斯坦會打網(wǎng)球、托爾斯泰會駕駛飛機(jī)?人家表哥，有那么多優(yōu)秀品質(zhì)，體育差點(diǎn)是小事一樁。況且，他還挺謙虛，老說：“表弟，你很全面。”

　　大姨為我計(jì)算著投進(jìn)多少回。

　　我在家，還從來沒有受到過這種規(guī)格的鼓勵。我現(xiàn)在仍想學(xué)會呼風(fēng)喚雨的咒語，仍是想讓老天刮暴風(fēng)下暴雨。這樣，今晚表哥一行無法回旅館，得住在我家。

　　天，萬里無云，一如既往。

　　到了吃晚飯時(shí)，表哥和我已是勾肩搭背。親如一人。

　　能和那種偉大的表哥成為密友，也許我也有點(diǎn)不凡，是“挺全面”。

　　只是吃飯時(shí)，媽的一句話又讓我癟biě頭癟腦。

　　飯桌上，媽不停地給大家搛jiān菜。她給表哥的碗里搛了三塊排骨、兩個(gè)雞腿，堆得像豐收的小山;【③夸張兼比喻，形象再現(xiàn)表哥飯碗里的好菜多?！克步o大姨搛，然后搛了兩塊排骨給我。

　　“謝謝!”表哥彬彬有禮，一邊不負(fù)眾望，吃得文靜而又迅速。

　　“多有教養(yǎng)!”媽媽由衷地說。

　　我瞄了下飯桌，發(fā)覺排骨盤子里空了，媽媽一塊也沒有。我有點(diǎn)生氣地說：“我吃一塊排骨夠了，另一塊你自己吃得了!”

　　媽媽不高興了：“看這孩子，多不知好歹!”

　　大姨說：“這孩子懂事，知道心疼人!那是真孝順!”

　　媽則推讓說：“別安慰我了，他的氣我受多了，也習(xí)慣了。古怪呀，這孩子。”

　　我覺得吃飯沒胃口，連湯也咽不下?？匆姳砀缍俗谀莾海苷?guī)地進(jìn)餐，我確實(shí)覺得自己是個(gè)小傻子。

　　天突然暗得出奇，還閃電打雷。我敢對天發(fā)誓，這次可不是我念咒語呼來的。【甲】我有點(diǎn)像掉了魂，坐在窗前托著腮，活像個(gè)小書呆子。

　　其實(shí)什么也沒想，腦子讓什么東西塞住了，誰能幫我校正一下?

　　唉，表哥駕到，一切都復(fù)雜了。

　　突然，我聽媽叫我，我過去。

　　媽在洗碗，水龍頭沖得嘩嘩響。她不看我，看著水盆，問：“剛才你不吃排骨，真是為了想省給我吃?”

　　我抽抽鼻子：“我還有事。”【乙】

　　我也沒朝她看，轉(zhuǎn)身走了。

　　路過客廳，聽見大姨正和表哥在里面說話，而且，是一句讓人心跳的話：“你表弟，夠你學(xué)一陣的!”

　　別是把我當(dāng)反面教材!我得證實(shí)一下。

　　“你別看他不會彈琴，沒學(xué)過電腦，那些一學(xué)就會的!你看人家那靈活樣，誠實(shí)，孝順，做的模型多漂亮，你做的那叫什么?還有，明天起，你得跟他那樣練彈跳……”大姨說得頭頭是道。

　　“唉，天天聽你說表弟的好話!”表哥好沒勁地說，“說得我沒信心!”

　　我一拍腦袋，這回真像孫猴子那樣一蹦老高。而且，我想立即沖進(jìn)去與表哥握握手，告訴他：我倆真是一對難兄難弟!彼此彼此，相見恨晚。

　　可不知怎的，我只叫道：“表哥駕到——”就涌起一種男兒掉淚的悲愴。

　　1.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)是：表哥未到→ →用餐→ (4分)

　　2.文章兩次寫“我”想念“咒語”希望老天刮風(fēng)下雨，這兩次“我”的想法有什么不同?(5分)

　　答：

　　3.批注是一種很好的讀書方法，它能把我們讀文章時(shí)的思考、感悟及時(shí)地表達(dá)出來。參考文中【①②③】處的批注，在原文甲、乙兩處中，任選一處加上批注。(4分)

　　答：我選【 】處，批注是：

　　4.文中寫了媽媽和大姨兩位母親，她們有什么共同點(diǎn)?(6分)

　　答：

　　5.文中多處運(yùn)用了對比手法，請你整理出來。(5分)

　　答：

　　參考答案：

　　1.(4分)表哥駕到/用餐之后 評分標(biāo)準(zhǔn)：意思近即可，各2分。

　　2.(5分)文中兩次目的是截然不同的。第一次是為了能夠阻止表哥來“我”家，以免自己承受更大的家庭壓力;第二次是為了能夠阻止表哥離開“我”家，以便與這位新結(jié)識的朋友有更多更深的交往。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)：意思近即可，答對1點(diǎn)給3分，答對2點(diǎn)給5分。

　　以下是這樣寫的作用，供講評時(shí)參考。這樣描寫非常充分地表現(xiàn)了少年的真實(shí)心理：有些幼稚，但十分率真，真實(shí)地反映了“我”的情感變化——從內(nèi)心不歡迎表哥來訪變?yōu)橹孕臍g迎表哥的到來。同時(shí)，這樣寫也清楚地體現(xiàn)了小說情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，十分自然地將成長中的青少年的心路歷程表現(xiàn)了出來。

　　3.(4分)答案是開放的，言之有理即可。示例：甲：無巧不成書，景物描寫，烘托人物悲傷的心情。乙：“我”飽受委屈，借口離開。

　　4.(6分)媽媽和大姨有許多共同點(diǎn)：比如都十分愛孩子，但對孩子期望值過高，常常求全責(zé)備，對孩子批評多，表揚(yáng)少。因此她們眼中的“我”和表哥都不是理想的孩子，所以在“我”和表哥見面交往的過程中，媽媽和大姨總是在稱贊對方的孩子，以此來刺激自己的孩子，她們看到了自己孩子許多的不足之處，卻很少發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。媽媽和大姨這種共同點(diǎn)是如今許多父母都有的共性，反映了家庭教育的一個(gè)誤區(qū)。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)：意思近即可，能答“她倆都認(rèn)為別人家的孩子比自家的孩子優(yōu)秀”，給3分。

　　5.(5分)有“我”和表哥的對比，媽媽與大姨的對比，“我”與媽媽的對比等等。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)：意思近即可，答對1點(diǎn)給2分，答對2點(diǎn)給4分，答對3點(diǎn)給5分。

　　以下是對比的作用，供老師講評時(shí)參考。這些對比不斷地引發(fā)讀者思考一些具體而深刻的問題，從而突出了人物各自的地位、思想和個(gè)性。例如，“我”和表哥的對比，將“我”具有運(yùn)動天賦、個(gè)性開朗活躍，而表哥熱衷學(xué)習(xí)、懂禮貌等個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)了出來，而且引發(fā)我們思考：到底怎樣衡量一個(gè)孩子的好壞?怎樣正確處理學(xué)習(xí)和其他活動的關(guān)系?等等。而且這些對比也構(gòu)成了種種矛盾沖突，使小說的情節(jié)更為生動。