關(guān)于每當(dāng)我走過(guò)老師窗前的經(jīng)典童謠
關(guān)于每當(dāng)我走過(guò)老師窗前的經(jīng)典童謠
每當(dāng)我走過(guò)老師窗前是一首經(jīng)典童謠，朗朗上口，以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于每當(dāng)我走過(guò)老師窗前的經(jīng)典童謠，歡迎大家閱讀。
關(guān)于每當(dāng)我走過(guò)老師窗前的經(jīng)典童謠
靜靜的深夜群星在閃耀，
老師的房間徹夜明亮。
每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，
明亮的燈光照耀我心房。
啊，每當(dāng)想起你您，
敬愛(ài)的好老師，
一陣陣暖流心中激蕩。
培育新一代辛勤的園丁，
今天深夜啊燈光仍在亮。
嘔心瀝血您在寫教材，
高大的身影映在您窗上。
啊，每當(dāng)想起你您，
敬愛(ài)的好老師，
一陣陣暖流心中激蕩。
新長(zhǎng)征路上老師立功，
一群群接班人茁壯成長(zhǎng)。
肩負(fù)祖國(guó)希望奔向四方，
您總是含淚深情凝望。
啊，每當(dāng)想起你您，
敬愛(ài)的好老師，
一陣陣暖流心中激蕩。
關(guān)于每當(dāng)我走過(guò)老師窗前的簡(jiǎn)介
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》(《선생님 들창가 지날때마다》)由金哲(김철)作詞，董希哲(동희철)作曲。創(chuàng)作于_剛打倒時(shí)。由于讀書無(wú)用論在中國(guó)中小學(xué)中還沒(méi)消滅，““””余毒殘害著中國(guó)千千萬(wàn)幼小的心靈，針對(duì)一些學(xué)生不尊重老師，不努力學(xué)習(xí)的傾向，董希哲(동희철)決定寫一首歌頌老師的歌曲。四處求人寫詞的他最后找到金哲(김철)。一看到曲譜金哲(김철)便激動(dòng)不已，心中的激情化作筆下音符，很快便寫下了這首經(jīng)典歌曲的歌詞。
關(guān)于每當(dāng)我走過(guò)老師窗前的曲譜賞析
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌的朝鮮語(yǔ)版即原版講述的是一個(gè)孩子一次不輕易間走過(guò)了自己老師的窗前，發(fā)現(xiàn)老師徹夜在為了自己的學(xué)生辛勤地工作，心中頓時(shí)產(chǎn)生了許多感動(dòng);孩子默默地關(guān)注著老師，他/她發(fā)現(xiàn)自己的老師始終如一地對(duì)待學(xué)生，他/她對(duì)老師的形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí);多年以后帶著對(duì)老師的思念憶起當(dāng)年的老師，老師的功勛是那么的大，似乎自己與老師所有的學(xué)生此生都難以回報(bào)老師的那份永恒不變的愛(ài)。
在校園中，前面也說(shuō)到過(guò)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》(《선생님 들창가 지날때마다》)已是從創(chuàng)作到現(xiàn)今一代代人都會(huì)在那溫馨的校園里學(xué)唱這首歌了。在大多數(shù)音樂(lè)教科書中當(dāng)然給的是崔彬譯配的歌詞。但是崔彬譯配的歌詞第二段并沒(méi)有譯配好。其中『嘔心瀝血您在寫教案』，這里的“教案”常被改成“教材”，『高大的身影映在您窗上』中的“高大”有的教科書上故意改掉比如改成“辛勤”。當(dāng)然一般的老師是寫不了教材的，但為什么那么多書上會(huì)寫作“教材”呢，因?yàn)檫@首歌的旋律問(wèn)題，“教材”這個(gè)詞要比“教案”唱的順暢;之所以故意改掉“高大”是因?yàn)?ldquo;高大的身影”一般是只能用在男人身上的。在這要告訴大家如果直譯朝鮮語(yǔ)般還真是“『』”中的文字正確。
在韓語(yǔ)版的《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》(《선생님 들창가 지날때마다》)中11次用到선생님(老師)這個(gè)詞，而崔彬譯配的只有5次不過(guò)值得注意的是“您”出現(xiàn)了7次。所以無(wú)論是哪個(gè)版本都非常尊重老師這個(gè)形象?！睹慨?dāng)我走過(guò)老師窗前》每一段六句，韓語(yǔ)版的四、六句是一樣的，而崔彬的則五六句在三段中使用一致。這種表達(dá)效果是不同的，崔彬的歌詞會(huì)使人始終停留在一陣陣暖流心中激蕩的上面，換句話說(shuō)我們對(duì)于老師只有感動(dòng);原版的那就不一樣了它在每段的末尾再次把人拉回去，使人們感到了主人公對(duì)老師感情的變化，一個(gè)隨時(shí)間變化的過(guò)程。崔彬的歌詞從整體上導(dǎo)致了很多人認(rèn)為《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首兒童歌曲。當(dāng)然董希哲及金哲先生創(chuàng)作初衷是讓每一個(gè)人對(duì)老師都有一種正確的詮釋。同樣在教課書中說(shuō)這首歌是一首朝鮮民歌也是不正確的。
我們所聽(tīng)到的《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》(《선생님 들창가 지날때마다》)歌曲前奏一般應(yīng)該是歌曲五六兩段或第六段。在一些《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的歌曲彈奏，您單聽(tīng)前奏您聽(tīng)不出是《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。要指出的是這首歌最精彩的地方正是五六兩段，所以任意添加竄改歌曲成分的行為應(yīng)當(dāng)注意。對(duì)某些音進(jìn)行變奏，通常是在第四段，第四段也是很重要的一段，一旦沒(méi)有改好，就會(huì)使老師的角色[3] 形象出現(xiàn)變差。
綜上，《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》(《선생님 들창가 지날때마다》)絕不是一首少兒歌曲，它是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。它的時(shí)間跨度是相當(dāng)大的，從一個(gè)孩子到一個(gè)成年事業(yè)有成的人，從一個(gè)剛出道的老師到垂暮之年的老師。它也不能單單說(shuō)成是朝鮮民歌。對(duì)于歌曲盡量不要任意添加本來(lái)沒(méi)有的音樂(lè)成分，注意變奏效果。如果您感興趣的話可以自己創(chuàng)作有關(guān)老師的歌曲或?qū)Α睹慨?dāng)我走過(guò)老師窗前》(《선생님 들창가 지날때마다》)重新譯配， 這也是許多音樂(lè)人士可以接受或認(rèn)同的。
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