人教版小學(xué)語文五年級下冊教材分析

　　在人教版教材中小學(xué)的語文教材專題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更有語文味。下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人教版語文五年級下冊教材分析，希望可以幫助到大家!

　　人教版語文五年級下冊教材分析(一)

　　教材特點：

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標。

　　2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

　　3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

　　4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

　　5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際•習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。

　　6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

　　人教版語文五年級下冊教材分析(二)

　　教材內(nèi)容：

　　關(guān)于本冊教材內(nèi)容，我從五個方面進行研說：(課件)識字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合實踐。

　　(一)識字與寫字 本冊要求會寫150個字，至此累計寫字量為2300個。認識200個字，至此完成小學(xué)階段認識3000個常用漢字的識字任務(wù)。

　　(二)閱讀 本冊閱讀教學(xué)繼續(xù)以專題組織單元(課件)共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。 這八個主題共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每篇精讀課例包括課文、課后問題。略讀課例包括導(dǎo)讀、課文。

　　(三)口語交際 本冊口語交際包括八個話題：(鏈接)⑴策劃一次與遠方小朋友“手拉手”的活動;⑵說童年趣事;⑶勸說;⑷講述一件自己感動的事;⑸演課本劇;⑹就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等問題展開討論或辯論;⑺講人物故事;⑻聊熱門話題。

　　(四)習(xí)作 習(xí)作是建立在口語交際的基礎(chǔ)之上的，本冊教材的習(xí)作安排了八次：⑴記實作文三次：第二組寫“童年趣事”、第四組寫“一件令自己感動的事”、第七組寫“一個特點鮮明的人”;⑵應(yīng)用文三次：第一組寫信、第三組寫發(fā)言稿、第六組寫簡單的研究報告;⑶材料作文二次：第五組縮寫、第二組看圖作文;(4)自由作文一次。

　　(五)綜合實踐 分“大綜合”與“小綜合”，“大綜合”在第六組“走進信息時代”，分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩部分;“小綜合”在第三組10課后，包括搜集漢語中的熟語(歇后語、諺語，幽默故事等)，公共場所看到的提示語、廣告詞，相聲、影視劇的精彩對白等。

　　人教版語文五年級下冊教材分析(三)

　　導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

　　1?凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

　　教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計：借助每組前面的“導(dǎo)語”來導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語文學(xué)習(xí)重點，追求語文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體;另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理。“習(xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡練、得體地進行表達。

　　2?課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上，學(xué)有所得。

　　如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果?！恫菰氛n后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會一些修辭手法在表達上的效果;《再見了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。

　　如，抓住重點句段，理解內(nèi)容，體會表達效果?！锻崴沟男⊥А氛n后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處。”(題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)

　　如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握?！秾⑾嗪汀氛n后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系。”

　　如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關(guān)系。《武松打虎》一課之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”

　　如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。”

　　又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法?！度宋锩鑼懸唤M》課后，提示學(xué)生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點。……從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處。”

　　教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。

　　3?在單元之后的“回顧·拓展”中，設(shè)“交流平臺”欄目，引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教材中“交流平臺”欄目里的提示，以本組課文為依憑，主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個方面，供教師教學(xué)時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情;初步了解劇本和相聲的特點;對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感;借景抒情、敘事抒情等方法;運用人物對話、動作、外貌、細節(jié)描寫等多種方法，刻畫人物;把景物和人的活動結(jié)合在一起來寫，等等。