閱讀是語(yǔ)文的重要考點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀拿分的多少?zèng)Q定了語(yǔ)文成績(jī)的高低。下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)，希望可以幫助到大家!

　　初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)(一)

　　(1)敘述(記敘)

　?、贁⑹鲆兀簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　?、跀⑹鋈朔Q：

　　第一人稱(我、我們);作用：真實(shí)可信、親切自然;便于直抒胸臆。

　　第二人稱(你、你們);作用：直接對(duì)話，親切自然;拉近距離：便于交流，便于抒情。

　　第三人稱(他、他們);作用：不受時(shí)空限制，自由敘述，客觀表達(dá)。

　　③敘述線索：核心人物，核心事物，時(shí)間，地點(diǎn)(游蹤)，情感變化;作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　?、軘⑹鲰樞颍?/p>

　　順敘(按事情發(fā)展的先后順序);作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

　　倒敘(先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事);作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

　　插敘(敘事時(shí)插入相關(guān)的一件事);作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　(2)描寫

　?、倜鑼懙姆诸悾?/p>

　　A.按描寫對(duì)象分：人物描寫(肖像、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié));環(huán)境描寫(自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境);場(chǎng)面描寫。

　　B.按描寫角度分：正面描寫(直接描寫);側(cè)面描寫(間接描寫)。

　?、诃h(huán)境描寫的作用：

　　A.自然環(huán)境 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物活動(dòng)的空間;推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;渲染氣氛;烘托人物的心情;突出人物的性格。

　　B.社會(huì)環(huán)境 交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

　　(3)議論

　　文學(xué)作品中議論的作用：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　(4)抒情

　　文學(xué)作品中抒情的作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的震撼力。

　　修辭手法

　　(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

　　(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使事物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

　　(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

　　(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

　　(5)對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

　　(6)反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

　　(7)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

　　(8)反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

　　初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)(二)

　　七種說(shuō)明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、分類別、 下定義、作引用。

　　七種短語(yǔ)類型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。 第七部分

　　八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句

　　八種常用修辭方法：

　?、俦扔?-使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。 ②擬人--把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。 ③夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。 ④排比--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。 ⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。 ⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。 ⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思考。

　?、喾磫?wèn)--起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。

　　六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

　　記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　六種人物的描寫方法：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

　　六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)

　　省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語(yǔ)言斷續(xù) ③表因搶白話未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行

　　初中語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)(三)

　　表現(xiàn)手法

　　(1)對(duì)比。

　　把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。

　?、傥膶W(xué)作品中，運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物，刻畫性格。

　　如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過(guò)主人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。

　　再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過(guò)菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對(duì)比。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。

　?、谶\(yùn)用對(duì)比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。

　　如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書(shū)屋”形成了鮮明對(duì)比，“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來(lái)。

　　(2)襯托。

　　以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物。

　?、儆闷渌宋镆r托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱、毫無(wú)民族偏見(jiàn)。

　　②用景物描寫來(lái)襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開(kāi)頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

　　(3)鋪墊。

　　在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

　　如《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。

　　(4)伏筆、照應(yīng)。

　　①伏筆，實(shí)際上是一種交待，對(duì)將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。

　　如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了。”這是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。

　?、谡諔?yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開(kāi)頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，主題更加鮮明強(qiáng)烈。

　　如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更加強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

　　(5)象征。

　　再如高爾基的散文詩(shī)《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。