兒童文學(xué)作品已占了現(xiàn)行語文教材選材的很大部分，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語文教材兒童文學(xué)的分類，希望大家可以幫助到大家!

　　語文教材兒童文學(xué)的分類(一)

　　形象性

　　文學(xué)通過鮮明、生動、具體的語言，把世界展示給讀者，使人感同身受，如臨其境。語言的形象性，一是運(yùn)用豐富的想象、聯(lián)想，使事物之間的聯(lián)系以可感的形式呈現(xiàn)，而大量的運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，則使兒童的生活經(jīng)驗(yàn)得到有效的、最大限度的遷移，使陌生的事物變得親切和熟悉起來，從而更容易被兒童感知和理解。二是突出語言的動作感，兒童的認(rèn)知發(fā)生于動作，是由他自身與外部不斷地相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)。這決定了兒童好奇好動的心理特征，動作感強(qiáng)烈的文學(xué)語言不僅能夠喚起兒童對認(rèn)知對象的注意，而且可以增強(qiáng)對認(rèn)知對象的理解。三是使語言呈現(xiàn)鮮明的色彩感。如詹冰的《插秧》中寫的：“水田是鏡子，照映著藍(lán)天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。農(nóng)夫在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。”色彩的對比和運(yùn)用，使景物顯得鮮明而形象。

　　音樂性

　　兒童語言發(fā)展中有一種“語言結(jié)構(gòu)的敏感性”，這種敏感性可分為三個層次：一是對語詞排列的敏感性，二是對語言的聲音、節(jié)奏、重復(fù)和節(jié)拍的敏感性，三是對語言不同功能的敏感性。兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)，決定了兒童的語言重視聲音層面。兒童語言的聲音具有傳情達(dá)意和審美價(jià)值，這種由聲音效果造成的音樂性與詞義喚起的視覺形象，使作品產(chǎn)生視覺與聽覺兩方面的美感。

　　語文教材兒童文學(xué)的分類(二)

　　敘述性

　　兒童文學(xué)中無論是圖文并茂的圖畫書還是以文字為主的作品，都是以向兒童講故事為目的。兒童文學(xué)的語言有明顯的敘述功能，在童話、故事、小說等敘述文體中，無論是敘述話語還是人物對話，都有很強(qiáng)的敘述性。

　　臺灣兒童文學(xué)作家林良在《淺語的藝術(shù)》一書里提出要“運(yùn)用兒童所熟悉的真實(shí)語言來寫”，用“兒童最熟悉的共同語言來從事兒童文學(xué)寫作”。而兒童文學(xué)所使用的語言是人類整個語言系統(tǒng)中最淺顯、與兒童最接近的。如：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里作，只看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”這樣簡潔明快、符合語言規(guī)范、富有兒童情趣等特點(diǎn)的詩句，能讓兒童感知到語言的藝術(shù)魅力，掌握規(guī)范的語言文字。

　　語文教材兒童文學(xué)的分類(三)

　　1.低年級段選編情況蘇教版低年級小學(xué)語文教材當(dāng)中選擇的兒童文學(xué)作品，包括了兒歌、兒童詩、童話、故事和散文。

　　2.中年級段選編情況中年級段的兒童文學(xué)作品選編基本包含了整個兒童文學(xué)的所有體裁類型，具體參見表1。3.高年級段選編情況高年級編選的兒童文學(xué)作品，加大了兒童小說的編選力度，總的類型有所縮減。

　　二、.現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文教材兒童文學(xué)作品選編的不足

　　1.幻想類作品幻想質(zhì)感不足時(shí)代的進(jìn)步是依靠想象力和創(chuàng)造力才得以實(shí)現(xiàn)的，想象力與創(chuàng)造力又和幻想之間有著密切的聯(lián)系，在對學(xué)生開展知識教育的同時(shí)，也要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這項(xiàng)重?fù)?dān)同樣是小學(xué)語文教育過程中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。相比知識和想象力，無疑想象力更突出。這是因?yàn)橹R是有限的，想象卻是無限的，豐富的想象力能夠推動人們朝前的步伐。但是對教材中的選文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)所選文的幻想力都不足，蘇教版只有《九色鹿》和《航天飛機(jī)》這兩篇超人體童話，而且這些超人體童話的幻想質(zhì)感也不強(qiáng)，且大多有明顯的教育性質(zhì)。另外蘇教版選編的童話中有11篇科學(xué)童話，有著明顯的道德訓(xùn)誡性，而像《雪孩子》、《去年的樹》等有豐富審美特性，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生想象與深思的作品卻很少，選編質(zhì)量還有待提高。

　　2.戲劇文學(xué)不足兒童戲劇文學(xué)是一種專門創(chuàng)作給兒童觀看的戲劇文本，但是在教材中的選編卻很少，蘇教版只選編了依照歷史故事改編的《公儀休拒收禮物》和《負(fù)荊請罪》兩篇。兒童戲劇不但能夠讓學(xué)生通過閱讀來演出，而且兒童戲劇也是語文學(xué)習(xí)中的調(diào)節(jié)劑。兒童天性好動，且想象力豐富，在戲劇演出的過程中能夠更深刻地感受到文章中表現(xiàn)出的思想美與人物情感，能夠讓學(xué)生在活動的過程中感受課文，并從中獲取快樂與積累經(jīng)驗(yàn)。