學(xué)習(xí)啦：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，其基礎(chǔ)必然具有科學(xué)性，所以我們要把握住科學(xué)的方向，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是有關(guān)主題探究課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　【課題類型】

　　主題探究型

　　【教材主題】

　　橋

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元：《中國(guó)石拱橋》《橋之美》

　　八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)第三冊(cè)P186《生命如橋》

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　茅以升的《中國(guó)石拱橋》和吳冠中的《橋之美》均選自人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元是以“建筑藝術(shù)”為主題，重在說(shuō)明建筑藝術(shù)之美。因此所選課文以說(shuō)明文為主，側(cè)重說(shuō)明不同審美標(biāo)準(zhǔn)下的建筑之美。茅以升是中國(guó)橋梁專家、教育家，所以他眼中的橋梁當(dāng)以“在交通方面發(fā)揮作用”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與原則，而《橋之美》作者吳冠中，是當(dāng)代世界畫(huà)壇具有極大影響的畫(huà)家，因此他對(duì)橋梁的欣賞定是站在美術(shù)的原則上，以“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此在授課中把這兩課整合為一個(gè)課題，以探究“橋梁之美”為主目標(biāo)，同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.感知說(shuō)明事物的特點(diǎn);結(jié)合具體語(yǔ)句，品析說(shuō)明方法及作用。

　　2.求同求異比較，了解橋梁知識(shí)，熟識(shí)說(shuō)明方法及作用，品味說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3.賞析語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　熟識(shí)說(shuō)明方法及作用，品味說(shuō)明語(yǔ)言。

　　【課內(nèi)探究】

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，還記得“小橋流水人家”這句詞嗎，那是馬致遠(yuǎn)筆下的橋，它訴說(shuō)著游子的心愿，鐫刻著詞人的情思，“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主”，陸游心中孤芳自賞的梅，在小橋的陪伴下幽香飄遠(yuǎn)。從小到大，我們走過(guò)不少的路，跨過(guò)一座座橋。獨(dú)立橋頭，不同的人有著不同的收獲，散文家賞“橋”，感悟到歲月的凋零，建筑家賞“橋”，贊嘆“一橋飛架南北”，畫(huà)家繪“橋”，點(diǎn)線中勾勒出藝術(shù)的精彩。不同的職業(yè)、不同的審美，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》，去品味不同標(biāo)準(zhǔn)下的“橋之美”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同審美標(biāo)準(zhǔn)下，“橋之美”的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，激發(fā)學(xué)生興趣，為下面的探究鋪墊。)

　　活動(dòng)一：關(guān)鍵語(yǔ)句，明確“橋”之特征

　　這兩篇文章都圍繞著“橋”展開(kāi)介紹，請(qǐng)瀏覽課文，抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，并選用你心儀的的一句話來(lái)解讀橋梁專家茅以升眼中“中國(guó)石拱橋”有何獨(dú)到之處?畫(huà)家吳冠中眼中“橋”美又在哪里?

　　溫馨提示：抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，明確說(shuō)明事物的特征，是學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的第一步。

　　(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生把握事物說(shuō)明文的說(shuō)明特征，培養(yǎng)品析關(guān)鍵性語(yǔ)句的賞讀能力。)

　　明確：《中國(guó)石拱橋》抓住了“中國(guó)石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明;《橋之美》抓住了“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這一特征進(jìn)行介紹。

　　活動(dòng)二：說(shuō)明方法，介紹“橋”之特征

　　為準(zhǔn)確說(shuō)明“橋”的特征，這兩篇文章作者都重視說(shuō)明方法的使用，實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)確說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的結(jié)合，使讀者清晰橋梁藝術(shù)之“美”。請(qǐng)用圈點(diǎn)批注法跳讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在說(shuō)明介紹的過(guò)程中都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用?

　　溫馨提示：說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法有列數(shù)字、舉例子、打比方、作詮釋、下定義、分類別、摹狀貌、畫(huà)圖表、作比較。

　　(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體語(yǔ)句，以小組合作的形式，明確說(shuō)明方法及作用，以引領(lǐng)學(xué)生深入把握事物特征，解讀這兩篇文章。)

　　明確：這兩篇文章都運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，凸顯事物的特征，說(shuō)明方法舉例，如：

　　舉例子：其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)?！吨袊?guó)石拱橋》

　　列數(shù)字：趙州橋全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。準(zhǔn)確具體的說(shuō)明了趙州橋非常雄偉?！吨袊?guó)石拱橋》

　　作比較：以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，可見(jiàn)它的堅(jiān)固。突出介紹了盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征?！吨袊?guó)石拱橋》

　　摹狀貌：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。生動(dòng)形象的說(shuō)明了盧溝橋形式優(yōu)美的特征?！吨袊?guó)石拱橋》

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　　舉例子：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸的小石橋。具體說(shuō)明了橋與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成了形式上的美?！稑蛑馈?/p>

　　摹狀貌：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊。生動(dòng)具體的說(shuō)明了小石橋與周圍環(huán)境所構(gòu)成的形式美。《橋之美》

　　作比較：將南京長(zhǎng)江大橋與石橋、索橋等進(jìn)行對(duì)比，闡明南京長(zhǎng)江大橋在作者眼中并不美。突出石橋、索橋的形式美，突出南京長(zhǎng)江大橋的單調(diào)?！稑蛑馈?/p>

　　列數(shù)字：頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多。準(zhǔn)確說(shuō)明盧溝橋和寶帶橋的形式美?！稑蛑馈?/p>

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　　活動(dòng)三：對(duì)比生成，凸顯“橋”之特征

　　《橋之美》中提到了著名的“南京長(zhǎng)江大橋”，可是在作者眼中，它卻是反面的例子，在吳冠中眼中它并不美，看來(lái)審美標(biāo)準(zhǔn)不一，作者的評(píng)價(jià)定位也不一，賞讀《橋之美》中說(shuō)明“南京長(zhǎng)江大橋”的文字，參考茅以升在《中國(guó)石拱橋》中的審美標(biāo)準(zhǔn)，判斷茅以升會(huì)如何定位“南京長(zhǎng)江大橋”，它算不算一座“美橋”?

　　(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比閱讀，抓住兩文不同的事物特征，鑒賞兩文不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)比中，強(qiáng)調(diào)突出兩文所側(cè)重說(shuō)明的“橋”的特征。)

　　明確：閱讀《橋之美》中關(guān)于“南京長(zhǎng)江大橋”的描寫(xiě)。

　　南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看是一道直線，按照作者吳冠中的審美標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)?ldquo;它總處理不好點(diǎn)、線、面的關(guān)系，構(gòu)不成畫(huà)面。”所以在這個(gè)獨(dú)特的環(huán)境下，它構(gòu)不成形式美，達(dá)不到作者的審美標(biāo)準(zhǔn)：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系關(guān)鍵作用的形象”，所以在畫(huà)家眼中，南京長(zhǎng)江大橋不美。而在橋梁專家茅以升的眼中，參照他所說(shuō)的石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。”的標(biāo)準(zhǔn)，這里他所看重的是橋本身的形式，并不是橋與周圍環(huán)境的融合，所以南京長(zhǎng)江大橋符合茅以升的審美標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用性強(qiáng)，所以它是美的。

　　活動(dòng)四：揣摩語(yǔ)言，感悟自豪之情

　　1.職業(yè)的不同不僅導(dǎo)致了審美觀的標(biāo)準(zhǔn)不一，而且也形成了兩文不同的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)賞讀《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，選擇你喜歡的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，讀出感情。

　　(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體語(yǔ)句品析平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同，賞讀的基礎(chǔ)上，感悟作者寄寓其中的感情。)

　　2.真實(shí)性是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特征，但并不妨礙作者感情的寄托和流露，請(qǐng)找出這兩篇文章中流露出作者自豪之情的句子，有感情地讀一讀。

　　明確：

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。《橋之美》

　　田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！稑蛑馈?/p>

　　這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！吨袊?guó)石拱橋》

　　那個(gè)時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”，并且特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。《中國(guó)石拱橋》

　　小結(jié)：這兩篇介紹事物相同，但風(fēng)格各異的說(shuō)明文，既有共性，又有各自的特性，通過(guò)大家的合作探究，我們從中領(lǐng)悟到了學(xué)生事物說(shuō)明文的基本鑒賞方法，那就是：明確事物特征、熟悉說(shuō)明方法、品味說(shuō)明語(yǔ)言、感悟作者情懷。為我們今后自學(xué)事物說(shuō)明文提供了可供參考的典范。

　　【拓展延伸】

　　請(qǐng)運(yùn)用這節(jié)課我們總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)第三冊(cè)P186《生命如橋》，并將自己的學(xué)習(xí)收獲形成批注。

　　(設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生用學(xué)到的事物說(shuō)明文閱讀鑒賞方法，自學(xué)同類文章，達(dá)到教是為了不教的目的。)

　　【教學(xué)反思】

　　本課的優(yōu)點(diǎn)是既抓住了說(shuō)明文文體特征，又通過(guò)語(yǔ)言的品味賞析感受到作者寄寓字里行間的濃濃的自豪情，三維目標(biāo)均有所涉及。從課堂反應(yīng)看，效果還是比較理想的。

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文

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