學習啦：教師撰寫教學案例，是教學實踐與教學研究的緊密結合。以下是有關“語言品味課”的經典教學案例，希望對你有幫助!

　　根據寫作內容或方法上的聯(lián)系進行整合，可以設計“語言品味課”。選入課文中的文言文，都是語言精美的佳作。諸子散文的氣勢磅礴，山水游記的清新亮麗，小說寓言的生動簡潔，都令人回味無窮。學習文言文，若不能品味語言的美，文言文教學也就失去了一大半的意義。從語言的賞析角度對課文進行整合，是文言整合教學的一個重要角度。例如《三峽》、《答謝中書書》都是寫山水的美文，在內容與寫法上是可以找出許多對比點的;《岳陽樓記》和《滿井游記》都是寫景的佳作，語言優(yōu)美而生動，整合在一起教學，可以讓學生更好的品味古文的語言之美。這些經典的文章，在教學時還可以拿課內與課外的同類文章進行整合，這樣可以讓學生在品味語言的過程中得到審美提升。例如山東省壽光市王望中學倫凌鳳老師設計的語言品味課《尋美小石潭，寄情一水間》就是這一類語文主題學習課例。

　　附課例設計：

　　尋美小石潭，寄情一水間

　　【課題類型】語言品味課

　　【教學主題】巧用描寫，借景抒情

　　【教學內容】

　　人教版八年級下冊第六單元：《小石潭記》

　　《語文主題學習從書·山水人生》(八年級下)：《泉》《溪水》《鼎湖山聽泉》《石澗記》

　　【設計說明】

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的一篇代表作，文章短小卻十分精美，特別是作者對小石潭的描寫細致而生動，小石潭的形態(tài)、潭水的美妙、周圍的環(huán)境如在讀者眼前，文字優(yōu)美而情感動人，是借景抒情、情景交融的一篇佳作。賞讀這篇短文，在幫助學生領悟作者寄情山水的思想感情的同時，讓學生學到一些描寫自然風景(特別是水)的手法，理解“一切景語皆情語”的內涵，對于學生觀察和寫作水平的提高有一定的影響。所以，這堂課我在引導學生理解文意和思想主題的基礎上，結合《語文主題學習從書》中的幾篇文章，設計了檢查預習——疏通文意——理解情感——賞析寫法——寫作運用五個環(huán)節(jié)，以完成教學目標。

　　【學習目標】

　　1.領略文章描寫的自然景物之美，體會作者寄寓的感情。

　　2.賞析寫景的方法，拓展閱讀，學習寫暗抒情的手法。

　　【課前活動】

　　1.讀準下列字音

　　隔篁竹( ) 卷石底以出 ( ) 為坻( ) 為嶼( )為嵁( )為巖 參差披拂 ( ) 佁然不動 ( )俶爾遠逝( ) 翕忽 ( ) 斗折蛇行( ) 犬牙差互( )寂寥( ) 悄愴( )( )

　　2.解釋加點詞

　　(1)心樂之

　　(2)全石以為底

　　(3)潭中魚可百許頭

　　(4)似與游者相樂

　　(5)斗折蛇行

　　(6)犬牙差互

　　(7)以其境過清

　　3.試用現(xiàn)代漢語描述《小石潭記》內容。

　　【課堂活動】

　　檢查預習效果

　　1.小組內檢查1、2兩小題，提出不懂的地方集體討論。

　　2.四個小組推一名同學用現(xiàn)代漢語復述《小石潭記》課文內容，

　　其他四個小組對應點評，集體討論明確難點語句。

　　導入：

　　每一處風景都有它的美麗之處，巍巍高山，潺潺細流，一草一木，游魚飛鳥，我們眼中的自然之景，都可以承載歡悅與悲愁。今天，我們跟隨柳宗元，一起尋覓小石潭之美，學習作家們尋美寄情的各種方法。

　　學習活動一：誦讀課文，欣賞風景美

　　1.學生自由誦讀課文，思考小石潭之美，用“小石潭美在 ，你看， ”說話。例句：小石潭美在造型奇特，你看，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　(該活動，師生一起尋美點，明確本文從小石潭的位置、潭的形態(tài)、潭水、潭周圍的環(huán)境氣氛幾個方面描述。)

　　2.啟發(fā)學生總結寫作手法：小石潭石奇水美，環(huán)境幽深寂靜。作者描寫時運用了哪些方法?說出你的發(fā)現(xiàn)。

　　(該活動引導學生注意景物描寫的方法：本文寫水，突出水的清澈平靜，從正面和側面分別描寫。開始的“水尤清冽”是正面描寫，第二段以寫游魚、陽光、魚的影子是側面描寫。除了視覺，還有“如鳴珮環(huán)”的聽覺享受。)

　　學習活動二：品味環(huán)境描寫，體會思想感情

　　柳宗元筆下的小石潭是美麗的，但在寂靜中透著凄寒與寂寞。“心樂之”、“似與游者相樂”，那是一種陶醉于自然的愉悅，“凄神寒骨，悄愴幽邃”卻隨之而來，這種感覺是通過哪些描寫體現(xiàn)出來的呢?

　　(該活動引導學生品悟自然景物描寫中的感情傾向，理解作者期望借助山水之美排遣被貶后的抑郁憤懣之情，雖有暫時的快樂，但心中悲楚不會消失，因而眼中的風景就會帶上個人的主觀情感色彩，小石潭的美也就被渲染上了凄寒之意。這就是“一切景語皆情語”這句話的含義所在。)

　　學習活動三：拓展閱讀《語文主題學習從書·山水人生》中的《泉》、《溪水》、《鼎湖山聽泉》、《石澗記》四篇寫水的文章，賞析作者寫水的方法以及感情色彩。

　　(學生分小組選擇精讀一篇，其他略讀了解大意，賞析品味，小組內討論自己的閱讀所得，然后在課堂上展示。)

　　【賞析參考】

　　《泉》

　　1.有幾處汩汩作響的清泉。純凈的水順著彎彎曲曲的狹窄溝渠流入渾濁的河灣。隨時可以看到，小魚成群結隊逆流而上，有時靜止不動，不停地扇動著魚翅。(描寫了小泉的干凈、寧靜、富有生機，表達了作者對泉水的喜愛這情。)

　　2.……思量著，不禁有些惋惜，不該把泉眼堵死了。然而，我還沒澆完一小畦菜的工夫，泉眼就為自己打開了通路，又流出來了。“不屈服哪!”我輕輕地舒了口氣。(用擬人手法突出小泉的不屈，表達敬佩之情。)

　　3.水坑清澈透明，水底的每個小沙粒都看得一清二楚。水坑中心，泉眼卷著細沙正不停息地噴涌著?？磥?，這回誰也不能再阻擋它的去路了，它自己已經完全能夠沖破一切障礙。它那清涼的水注入了干涸的小溪，小溪像春汛時一樣奔流，水流進了草原……(細節(jié)描寫，擬人化手法，寫出喜愛又敬佩之情。)

　　《溪水》

　　《溪水》是一篇清麗感人的寫景美文。作者運用擬人、比喻等修辭手法，使得本文語言清新傳神，一條溪水被寫活了，洋溢著生機和活力，表達了作者對這條小溪流的脈脈溫情，由此可以看出作者那顆熱愛自然的細膩心靈。

　　《鼎湖山聽泉》

　　1.“冷冷淙淙的泉聲就撲面而來”顯得分外清晰，格外悅耳，幾句話就使讀者在不知不覺中進入了萬泉齊鳴的世界里。叮咚作響的泉聲給山泉增添了無比的魅力。

　　2.把山泉比喻成常常繞于膝下的頑皮嬉戲的愛女，足見作家喜愛山泉之情。所以在文中作家生動形象地寫出了泉的形態(tài)，讓人領略到了泉的神韻。

　　3.山間林密，泉隱其中的特點，調動了讀者的視覺、聽覺和想象，描繪了山泉的各種姿色和聲響，創(chuàng)造了一幅幅詩的畫面和令人陶醉的意境，給人以美的享受。

　　4.深夜寂靜空靈的樹林中傳來是柔曼的、清脆的、厚重的、雄渾的泉聲，象是一曲奇妙的交響樂，作者運用豐富的比喻，賦予了山泉強烈的旋律節(jié)奏美，音樂感很強，連用四個排比句式，具體描繪泉鳴“層次”，句式長，音節(jié)緩，讀來盤旋幽長，如琴聲在山谷間回蕩。

　　《石澗記》

　　文章著重寫石態(tài)水容，寫澗中石和樹的特色，描繪了石澗溪石的千姿百態(tài)，清流激湍，翠羽成蔭，景色美麗宜人，表達了作者熱愛自然，鐘情山水的情懷。文中所寫石澗很有特點：“亙石為底，達于兩涯，若床若堂，若陳筵席，若限閫奧。水平布石上，流若織文，響若操琴。”連用六個“若” 字，比喻形象生動，比喻之外、，又生聯(lián)想。這段文字，使石澗的奇妙一下就顯出情味來，這情味是非常悠然、清麗、明朗的。而“古之人其有樂乎此耶?后之來者有能追予之踐履耶?”這兩句話包含著復雜的情緒，既陶醉于美景，又有難言的哀怨。

　　【課后活動】

　　以水為內容寫一段環(huán)境描寫，運用恰當的修辭方法，從視覺、聽覺等角度，可以運用正面描寫和側面描寫相結合的手法，表達一定的情感。

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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