北師大四年級語文下冊教案

　　華師大版的四年級語文教材和其他教材有所不同，我們也應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容去做一份符合實(shí)際教學(xué)的教案，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的北師大四年級語文下冊教案，希望大家可以幫助到大家!

　　北師大四年級語文下冊教案(一)

　　秉筆直書教材分析：

　　《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢?”他照實(shí)記錄在竹簡上，“夏五月，崔杼謀殺國君光。”崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎?你不怕我把你也殺了嗎?”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎?太史季說：“我當(dāng)然愛習(xí)性名。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不入盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”崔杼只好作罷。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準(zhǔn)備來接替你的。”太史季把鞋號的竹簡給他看，南史氏才放心回去了。

　　課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當(dāng)然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

　　能力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>

　　結(jié)合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。

　　情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

　　北師大四年級語文下冊教案(二)

　　種一片太陽花教學(xué)目的：

　　1、作者細(xì)致觀察抓住事物(太陽花)特點(diǎn)描述的寫法。知道太陽花花期的特點(diǎn)體會太陽花頑強(qiáng)向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。

　　2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語感。

　　3、復(fù)述課文重點(diǎn)章節(jié)，積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣

　　在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認(rèn)識它們。

　　出示課題：種一片太陽花(板書)

　　二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。

　　1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象?

　　2、輪讀課文，分別正音。

　　三、初讀品味，切入主題。

　　1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么?全班交流。

　　2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

　　是啊!由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

　　四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。

　　1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢?

　　帶著這個問題，請同學(xué)們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

　　2、學(xué)生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

　　3、學(xué)生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的?

　　(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

　　(2)形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復(fù)瓣。

　　(3)經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。

　　(4)不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

　　指導(dǎo)朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)

　　4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你?

　　(出示句子)“作為單獨(dú)的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

　　“日出前，它包裹得嚴(yán)嚴(yán)緊緊，看不出一點(diǎn)要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”

　　“盡管單獨(dú)的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。”

　　讀一讀，你從中體會到什么?

　　太陽花頑強(qiáng)向上，生機(jī)勃勃、團(tuán)結(jié)樂觀的精神感染著人們。

　　5、你想對這些花兒說些什么?帶著感情自由讀9、10段。

　　6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達(dá)，這樣繁榮昌盛。“(課件出示這句話)

　　什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　讓我們一起來贊美它吧!齊讀這句話。

　　五、總結(jié)升華。

　　這普普通通的太陽花身上所蘊(yùn)涵的精神力量打動著我們。其實(shí)，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

　　如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰?為什么?把心里要說的話寫在練筆本上。

　　北師大四年級語文下冊教案(三)

　　手上的皮膚　教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)：

　　1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;

　　2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對雙手的情感;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力。

　　發(fā)展性目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解手的用途和特點(diǎn)，感受手的奇妙，珍愛我們的手。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流信息，引入新課

　　1、今天我們進(jìn)行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主題是：“我的手。”下面進(jìn)行發(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)：在小組中交流“手的日記”。(學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認(rèn)識到手與自己的生活息息相關(guān)。)

　　2、進(jìn)行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識向大家作宣傳。

　　3、在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識，在學(xué)生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”

　　(這既是對學(xué)生傾聽的培養(yǎng)，同時也是對剛才介紹資料的同學(xué)的一個評價。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分調(diào)動學(xué)生的知識水平和情感體驗。)

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字

　　我們的新聞發(fā)布會到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學(xué)們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識我們的雙手。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　4、說一說課文主要講了什么?(落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。)

　　三、品讀課文，深入感悟

　　1、“金鑰匙”今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生清楚之后，根據(jù)“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問題。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)(到了四年級一是要養(yǎng)成做摘錄筆記的習(xí)慣，二是會做批注筆記，結(jié)合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，以此減少環(huán)節(jié)，提高閱讀效率。)

　　2、現(xiàn)在發(fā)布會進(jìn)入自由交流時間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。)

　　3、進(jìn)行全班交流。

　　(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò))

　　(2)朗讀課文的起始段。

　　(3)現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進(jìn)入“你問我答”階段。你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請小組進(jìn)行交流，先請一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，其他小組成員可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的提問組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第2小節(jié)中處理“你還知道哪些人的雙手的特點(diǎn)?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第3小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”

　　四、總結(jié)課文，交流收獲

　　1、今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲?(學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。)

　　2、你通過今天的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)該怎樣來保護(hù)你的雙手?

　　五、作業(yè)設(shè)置

　　請回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學(xué)到的知識告訴爺爺、奶奶。