八年級全冊語文復(fù)習(xí)教案

　　教案對于老師來說非常重要，因為教案在實際教學(xué)活動中起著十分重要的作用，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級全冊語文復(fù)習(xí)教案，希望大家可以幫助到大家!

　　八年級全冊語文復(fù)習(xí)教案(一)

　　第一課時

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。 2、復(fù)習(xí)古詩、名句的默寫。 3、仿寫句子。

　　4、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。 復(fù)習(xí)過程

　　一、復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。 如：

　　A、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 鱗次zhì( )比 風(fēng)靡.( )yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( ) 二、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩和名篇。 1、學(xué)生誦讀本冊要求背誦的古詩。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會默寫。

　　3、掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。

　　八年級全冊語文復(fù)習(xí)教案(二)

　　朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

　　仿：朋友是什么，朋友是 。 朋友是 。 4.仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。(可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。)(4分)

　　例： 一棵樹， 是一艘大地的船。 大地的船，

　　為春風(fēng)升起綠帆。

　　五、練習(xí)卷鞏固。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、 本冊書中的課內(nèi)講讀課文。

　　2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。 3、 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 4、 理解文章的主題思想。

　　5、 聯(lián)系自己的生活體驗，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 復(fù)習(xí)過程

　　一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容 1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

　　如《最后一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文采用第一人稱，以“我”(小弗郎士)的所見所聞所感為線索，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，表現(xiàn)了法國人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。 2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。 A、上下文的聯(lián)系。

　　B、詞語句子的言外之意。 C、作品的寫作背景。 如：《阿里山紀(jì)行》

　　“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”? 前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認(rèn)為選文對表達(dá)中心有什么作用? (三、理解文章的主題思想。

　　1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。 如：《背影》

　　朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深

　　八年級全冊語文復(fù)習(xí)教案(三)

　　第三課時

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、 文言文實詞、虛詞積累。 2、 文言文翻譯。

　　3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。 4、 古詩文的朗讀和背誦。 5、 重要的作家作品常識。 復(fù)習(xí)過程

　　一、文言文實詞、虛詞積累

　　文言文實詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類型。

　　一詞多義。

　　有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。 如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。 (三) 詞性活用。

　　有一些詞，通常用為一種詞性，但有時活用為另一種詞性。

　　如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這里用作動詞，解釋為“彈琴”。 (四) 漢字的通假。

　　所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。 如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個正字，但是寫書或抄書的人由于一時筆誤，寫成了別一個字，后來相沿下來，得到社會承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫成了另一個字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。

　　虛詞的用法比較靈活。 二、文言文翻譯

　　為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文，字字落實。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點，翻譯時可采取以下幾種方法：

　　1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。 如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。

　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。

　　如：遂至承天寺，尋張懷民。“張懷民”是人名，均按原文不變。

　　3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。 如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。

　　4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。 如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。

　　5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。 如：“全石以為底”賓語前置，譯為“以全石為底”。

　　6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補(bǔ)出。 如：“不聞消息”譯為“不聞(其)消息” 三、古詩文的朗讀和背誦。

　　四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。 五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

　　1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各單元出現(xiàn)的文言文。 A、重點掌握的字詞。

　　B、翻譯全文，并重點理解一些句子。 2、配合練習(xí)加以鞏固。 3、課后練習(xí)試卷，