安塞腰鼓教案人教版

　　寫(xiě)教案不但要結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，也要去參考別的意見(jiàn)，這樣才能做出更好的教案。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的安塞腰鼓教案人教版，希望大家喜歡!

　　安塞腰鼓教案人教版(一)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： (1)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。 (2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。 難點(diǎn)： (1)理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。 (2)理解文中一些句子的深刻含義。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程 第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課：大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái) 學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。 二、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別 讀均可)三、分析課文1、提問(wèn)：給課文分段歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。 第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。 2.提問(wèn)：第二段可以分成幾層?(分成3層。)第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯(lián)想。 第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。 寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。 第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層 啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。 3.提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě)： 是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。 4.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處?(為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。)5、提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?(壯闊、豪放、火烈)。6.提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的? 先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、 沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。 7、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處? 運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比 使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。 8、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?空氣(冰冷一燥熱)，陽(yáng)光(恬靜一飛濺)，世界(困倦一 亢奮)。用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　安塞腰鼓教案人教版(二)

　　文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。3、“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么?寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)?淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。4、：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”?這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。 5、提問(wèn)、第二段的第四層寫(xiě)什么?總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。 6、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛! 升華!” 這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大， 從低到高，從中心到四周。7、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”?這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候， 會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。 8、提問(wèn);怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華， 一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。 五、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?(l)句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!” (2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓 點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃 射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。” (3)段與段之間的排比： 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的 大徹大悟! 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表 達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。 2、提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想。 討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　安塞腰鼓教案人教版(三)

　　小結(jié) 這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。 七、作業(yè) 課后練習(xí)二、三、四