三年級下學期語文教案

　　通過分析三年級下學期語文教案編寫中存在的問題,從語文教學的改革趨勢出發(fā),結(jié)合教學經(jīng)驗和教訓,對新課程標準之下如何編寫三年級下學期語文教案提出看法。以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于三年級下學期語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級下學期語文教案

　　學習目標

　　1、會認“嫉妒”等13 個生字。會寫“匠替”等14 個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14 個詞語。

　　2、正確而有感情地朗讀課文。

　　3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

　　4、逐步懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

　　課前準備

　　1、學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　2、預(yù)習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3、生字、新詞卡片。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。

　　而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》(板書課題)。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠　抄寫　墨水　故意　報復(fù)　縮回　誠心誠意　承認　緣故　憤怒　獨自　戒尺　不料　既然

　　三、檢查預(yù)習，質(zhì)疑解難

　　1、結(jié)合課件 簡單介紹意大利。

　　2、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

　　誰與誰爭吵?

　　他們?yōu)楹螤幊?

　　爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

　　(對預(yù)習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。)

　　四、指導寫字，完成作業(yè)

　　1、認讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“承”字8 畫，第2 筆為“彎勾”。

　　“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

　　“憤”字，共有12 畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

　　5、各自抄寫。

　　A 、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

　　B 、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當。

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字新詞

　　1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　2、課文主要講了一件什么小事?

　　二、學習課文

　　1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

　　2、教師板書課題，課件 出示問題：

　　a )課文講了誰與誰在爭吵?

　　b )他們?yōu)槭裁礌幊?

　　c )“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

　　3、請同學通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學生說說。

　　4、評讀課文，體會泡泡的意思：

　　泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎?

　　泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

　　5、同學們細讀課文，分角色演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

　　6、表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”

　　7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　8、反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

　　“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

　　從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?

　　三、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習

　　1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

　　2、寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

　　三年級下學期語文教案的反思

　　《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

　　課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

　　站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有?”我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢?走，找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。 來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來。”“我沒有!”“你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：“咱們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應(yīng)該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼浮?rdquo;韓旭對答如流。“那你是怎么做的?”我進一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉。”“我錯了，老師。”韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，“對不起!”“沒關(guān)系。”兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。

　　走進教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓練》的計劃，平靜地對同學們說：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊杰認了錯。希望同學們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學們結(jié)合實際，寫一件你以前與同學發(fā)生爭吵的事情，仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來...... 學以致用，將語文教學與具體實踐結(jié)合，是新課標的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標與實踐結(jié)合進行有機教學，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。