語(yǔ)文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)必然導(dǎo)致人教版新課標(biāo)高一語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科更加個(gè)性化.以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于人教版新課標(biāo)高一語(yǔ)文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版新課標(biāo)高一語(yǔ)文教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力，抓住那些看似簡(jiǎn)單實(shí)則意蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)句，把握文意。本文初讀時(shí)覺(jué)得淺顯易懂，實(shí)則字字璣珠，句句入心。

　　2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的情感，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，認(rèn)識(shí)懺悔精神的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.文章第一段內(nèi)容在全文中的作用。

　　2.揣摩10~12段作者對(duì)自己反思的句子，領(lǐng)悟巴金表達(dá)歉意的深意。

　　3.包弟這一文學(xué)形象的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.文章第一段內(nèi)容在全文中的作用。

　　2.包弟這一文學(xué)形象的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)語(yǔ)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)巴金兩篇短文《日》《月》，巴金說(shuō)：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”這位被稱為“二十世紀(jì)良心”的老人在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)：“人為什么需要文學(xué)?需要他給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。”我們讀《小狗包弟》會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的勇氣、力量和希望?

　　1.請(qǐng)同學(xué)們回憶課前閱讀的課文，用一句話概括文章主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。

　　2.巴金為什么會(huì)懷念一條小狗?

　　要求：學(xué)生能捕捉故事的主要人物、事件和重要細(xì)節(jié)即可。

　　巴金在詩(shī)歌中表明三年零五個(gè)月之后還難以忘卻對(duì)一條小狗的懷念及歉意，一定有他的緣由和深意。這是我們?cè)谧x文章過(guò)程中需要認(rèn)真品讀的。

　　3.文章主題寫(xiě)的是包弟，但作者卻先在第一自然段寫(xiě)了藝術(shù)家的小狗，而且也很翔實(shí)，這是為什么?

　　(1)回答這個(gè)問(wèn)題可以從思考下面兩個(gè)問(wèn)題入手：

　?、俚谝蛔匀欢螌?xiě)了藝術(shù)家的小狗的什么內(nèi)容?

　?、谶@些內(nèi)容與下文的關(guān)系是什么?

　　(2)學(xué)情分析：學(xué)生能意識(shí)到寫(xiě)藝術(shù)家的小狗是為了表現(xiàn)小狗包弟。用一條狗的遭遇引出對(duì)另一條狗的回憶，用一條狗的命運(yùn)暗示另一條狗的結(jié)局。但不僅僅如此。

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：

　?、訇P(guān)注該段中關(guān)于藝術(shù)家、專政隊(duì)、小狗，人是藝術(shù)家的人的文字要求，結(jié)合語(yǔ)境采用合適的情感朗讀。

　?、诟鶕?jù)朗讀的文字在下圖的箭頭線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　?、鄯治錾蠄D中不同對(duì)象對(duì)藝術(shù)家的不同態(tài)度，你可以得出什么結(jié)論?

　　參考：小狗對(duì)待藝術(shù)家的溫情與專政隊(duì)對(duì)藝術(shù)家的殘暴和人是藝術(shù)家的人對(duì)其的冷漠形成極大的反差，也體現(xiàn)了那個(gè)年代藝術(shù)家與狗有某種相似，就是可以隨意傷害的。

　　因此一段存在的意義是：折射了時(shí)代背景。用小狗對(duì)藝術(shù)家忠誠(chéng)、有情有義的表現(xiàn)而導(dǎo)致其悲慘境遇來(lái)體現(xiàn)那個(gè)特殊年代里人性的沉淪與泯滅，點(diǎn)明文章題旨。

　?、苷摇啊睍r(shí)期的相關(guān)文字和圖片給學(xué)生了解，以便學(xué)生更好地體會(huì)巴金在文章第一段中用平靜的述說(shuō)給我們呈現(xiàn)出的一個(gè)時(shí)代沉重的剪影。

　　4.既然是一個(gè)特殊的時(shí)代，那么巴金為了保全自己和家人將包弟送上解剖桌也是可以理解的。那巴金為什么還要自責(zé)?閱讀第10~12段回答。

　　(1)回答這個(gè)問(wèn)題可以從思考下面兩個(gè)問(wèn)題入手：

　　①巴金用哪些語(yǔ)句反思自己過(guò)的生活?(找出第10~12段相關(guān)句子)

　?、诎徒饛乃妥甙苓@件事中覺(jué)得自己丟失了什么?

　　(2)參考：巴金送走包弟是一種對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任，但能夠反思自己的過(guò)錯(cuò)又是責(zé)任感的驅(qū)使，前者是無(wú)奈的被逼迫的選擇，后者是自己心靈的自我約束。

　　正是因?yàn)榘徒鹩?ldquo;生命是平等的，不應(yīng)以一己之私而損害他人的利益”為道德底線，所以才會(huì)因?yàn)樽约簽榱吮Ｈ约杭凹胰藸奚粭l可愛(ài)弱小的生命而滿懷歉意;正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己丟失了道德底線，所以他的價(jià)值觀和良心才會(huì)不斷自責(zé)。從文中的語(yǔ)句我們看到更多的是巴金心靈的熬煎和精神的嚴(yán)剖。

　　5.本文通過(guò)回憶小狗包弟表達(dá)了作者對(duì)自己心靈的深度拷問(wèn)，小狗包弟這一文學(xué)形象擁有豐富的內(nèi)涵，你能體會(huì)到哪些方面?

　　人教版新課標(biāo)高一語(yǔ)文教案的反思

　　《小狗包弟》選自人教版必修一第三單元(寫(xiě)人記事的散文單元)，是巴金《隨想錄》中的名篇，語(yǔ)言淺近，情感真摯。它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)人們普遍的命運(yùn)、人性扭曲的狀況。課文對(duì)了解那個(gè)年代有一定的認(rèn)識(shí)和教育作用，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

　　學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事;但學(xué)生對(duì)“”這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)以自我為中心，他們的孩子普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力，學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)就會(huì)被喚醒，理性思維也就會(huì)被激活。

　　另外語(yǔ)文的課堂應(yīng)是激發(fā)學(xué)生思維、自主交流的課堂，沒(méi)有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索、合作交流，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　基于以上因素，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)為學(xué)生質(zhì)疑、探究解疑的探究課。在探究中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟作者敢于講真話、敢于自責(zé)的精神;感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)。課前學(xué)生做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，了解了“”時(shí)期的歷史，深入研讀了課文，并提出了對(duì)文章的疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生充分參與，在合作探究中提出了很多深刻的見(jiàn)解，深入理解了文本，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。