本文以語文新課程實施為背景,反思指令型課程中初中語文巨人和孩子教案的主要弊端,力主初中語文巨人和孩子教案的內(nèi)容創(chuàng)新。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中語文巨人和孩子教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文巨人和孩子教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者生平及其創(chuàng)作情況，識記并積累文中的生字生詞。

　　2、理清文章的思路，概括主要內(nèi)容，體會課文所蘊含的思想意義;學(xué)習(xí)本文精美的修辭和生動形象、飽含深情的語言。

　　3、理解“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。

　　4、要對社會對他人充滿愛心，摒棄自私自利的行為，為建立和諧社會貢獻自己的力量。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)2.

　　教學(xué)難點：目標(biāo)4.

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　有一首歌這樣唱道：只要人人都付出一點愛，世界將變得更美好。“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?rdquo;詩人白朗寧也曾這樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》。

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、題目揭示了童話的主人公：巨人和孩子。文章的內(nèi)容就是圍繞巨人與孩子之間發(fā)生的故事展開的，即巨人由禁止孩子們進入他的花園玩到歡迎孩子們到他的花園玩，孩子們的行為給巨人帶來了巨大的變化。

　　2、王爾德：(1854—1900)。英國作家，詩人。唯美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點。作品有：童話故事《快樂王子》，長篇小說《道林•格雷的肖像》，喜劇劇本《少奶奶的扇子》《理想丈夫》，散文《說謊的墮落》《社會主義下的人的靈魂》，詩集《里丁監(jiān)獄之歌》?！毒奕撕秃⒆印芬晃倪x自

　　《世界著名童話作品集》。

　　3、學(xué)習(xí)生字：

　　綠茸茸(rïng) 棲息(qī) 聆聽(líng) 城堡(bǎo) 吼.....

　　叫(hǒu)

　　高聳(sǒng) 徘徊(pái huái) 碩果(shuî) 籠罩(lǒng) 肆......

　　意(sì)

　　4、理解生詞。

　　5、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識斯真。”可見理清思路，概括內(nèi)容是

　　多么重要。

　　關(guān)于結(jié)構(gòu)切分——教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)。

　　課文可分成三個部分，其中第二、三部分為課文的重點。

　　第一部分(1～2)：孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。

　　第二部分(3～10 )：巨人禁止孩子們進入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。

　　作者以豐富的想象力，用神話般的情節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何。意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價。

　　第三部分(11～21)：孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化。

　　巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。„„讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”作者寫得起伏有致，因為孩子們并不知道巨人已經(jīng)變好了，見到巨人“嚇得都逃走了”，花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節(jié)的是只有一個小男孩沒有跑，這是因為“他的眼里充滿了眼淚，沒有看見走過來的巨人”。接著寫巨人“悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上”。由于他把孩子放到了樹上，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”。使巨人尤為感動的是，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，其他孩子也不再害怕巨人，“紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了”，寫得真切感人。作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底。

　　四、教師小結(jié)：

　　本文通過寫巨人的花園由終年寒冬終于回到春天的過程，告訴我們：愛心能給世界和自己帶來美好、歡樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。常懷私心，猶如嚴冬，冰封人間;奉獻愛心，迎來春天，鮮花遍地。讓我們?nèi)巳硕极I出一份愛，世界將會是美好的人間。

　　五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

　　初中語文巨人和孩子教案的反思

　　在本堂課的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入，用上一篇文章《地毯下的塵土》所包含的寓意為切入點，希求能夠激發(fā)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)興趣，但由于語言組織不恰當(dāng)，未能達到預(yù)想的效果，反而讓整個導(dǎo)入過程顯得單調(diào)乏味。

　　在教學(xué)方法的設(shè)計上，我準(zhǔn)備采用朗讀法和討論法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我希望學(xué)生在朗讀的過程中體會文章的內(nèi)容，在討論中開展自主學(xué)習(xí)，把課堂時間充分的交給學(xué)生，但由于我從事語文教育工作時間不長，在語文教學(xué)的各方面經(jīng)驗不足，也未能達到預(yù)想的效果。

　　另外，語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段。我并沒有充分做到讓學(xué)生在學(xué)中自主、民主的學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動探究中讀這篇意蘊深刻的童話，使學(xué)生在理解本文寓意的時候存在很大的困難。

　　總之，對于本課的教學(xué)，我在方法上還存在很大的問題，語言組織能力不強，導(dǎo)致學(xué)生在接受知識的程度不能達到最佳效果。再加之學(xué)生的積極性并沒有我想象的那么高，當(dāng)然，這與我在教學(xué)中不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的關(guān)系。

　　在今后的教學(xué)中，我會多向有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師以及在語文教學(xué)中有獨到方法的老師多多學(xué)習(xí)，以求在語文教學(xué)能力上取得最大的進步。