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初中語文教案人教版

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初中語文教案人教版

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  初中語文教案人教版

  教學(xué)目的:

  1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。

  2、排除字詞障礙,初讀課文。

  3、再讀課文,初步體會(huì)說明文這一文體特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。

  2、掃除文字障礙。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)說明文文體知識(shí):

  1、定義:(P.84)

  說明文是以說明為主要表達(dá)方式,以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容,它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能,或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

  2、 分類:

  說明文根據(jù)說明對(duì)象可以分為事物說明文和事理說明文。

  3、特征:(P.85)

  說明事物必須抓住事物的特征。

  “特征”,就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志,抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

  4、說明方法:(P.107)

  常見的說明方法有:打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。

  5、 說明順序:(P.135)

  時(shí)間順序:按照時(shí)間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程?!度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳?duì)十幅浮雕的說明。

  空間順序:按照空間的位置來安排說明順序。常用于對(duì)群體事物的說明?!缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由主到次的空間順序來說明的。

  邏輯順序:按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。

  概括——具體 整體——局部

  原因——結(jié)果 主要——次要

  現(xiàn)象——本質(zhì) 特點(diǎn)——用途

  6、說明文語言的準(zhǔn)確性:(P.136)

  準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來面貌,就是說明文科學(xué)性要求,其作用是為了更好的說明事物的特征。

  二、導(dǎo)入并簡介作者:

  1. 作者:葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代作家,著名教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

  2. 出處:書下注釋

  三、初讀課文,掃除字詞障礙:

  1、生字注音:

  jiàn cái xuān xiè zhǎo chóng luán zhàng qiū hè  qū qū   lín xún

  鑒 裁 軒 榭 沼 重 巒 疊嶂 邱 壑  屈 曲   嶙 峋

  lòu qì màn qiáng wēi diāo lòu zhēn zhuó lán jiàn bàng diào

  鏤 砌 蔓 薔 薇 雕 鏤 斟 酌 闌 相間 依傍 單調(diào)

  2、解詞:

  自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 鏤空

  標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

  布局——全面安排(多指作文、繪畫等),這里指分布的格局。

  敗筆——字寫的不好的一筆;繪畫中畫的不好的部分;詩文中寫的不好的詞句。

  閱歷——由經(jīng)歷得來的知識(shí)。

  四、精讀課文,完成思考題

  1. 本文的說明對(duì)象是什么?

  2. 分幾個(gè)部分?每一部分主要說什么?

  3. 全篇是按照什么順序進(jìn)行說明的?

  4. 分寫蘇州園林的具體特點(diǎn),為什么作這樣的先后安排?

  5. 本篇在語言上有什么特點(diǎn)?

  五、作業(yè):

  1. 預(yù)習(xí)與思考/一、二

  2. 生字三遍

  初中語文教案人教版的反思

  在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累 ——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中,以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法,讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子,然后仔細(xì)閱讀課文,從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說明的特征和說明的順序,但這有一定的難度,對(duì)第一次接觸說明文的學(xué)生來說是否會(huì)完成,我心里沒有底,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,有部分學(xué)生很聰穎,一下子就找出來了,真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),分組討論,找出說明整體、局部、細(xì)部的句子,在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象,從而解決每段的中心句。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦,賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已是水到渠成了。

  課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”,想象“如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么?”;想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”,學(xué)生紛紛動(dòng)手,擅長畫畫的用彩筆勾勒,長于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩繽紛,雖然稚嫩,但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。

  如果說還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過,知識(shí)是有限的,想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,語文老師責(zé)無旁貸

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