通過(guò)課堂實(shí)踐與觀察、解讀優(yōu)秀北師四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案、與學(xué)生談話交流、文獻(xiàn)資料的借鑒歸納整理,在辯證處理北師四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案編寫中的多種關(guān)系后,從三個(gè)層面提出了語(yǔ)文教案創(chuàng)新的策略,以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于北師四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

　　【教材分析】

　　《黃河的主人》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的最后一篇課文，原題《筏子》。它是我國(guó)著名散文家袁鷹寫的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象。文章極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，能正確美觀地書寫"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

　　3.初步感知課文主要內(nèi)容。感受黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。

　　4.了解作者以黃河、筏子、乘客來(lái)襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。感受黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。學(xué)會(huì)本課生字，能正確美觀地書寫"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解作者以黃河、筏子、乘客來(lái)襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

　　1.出示四字詞語(yǔ)認(rèn)讀，找出詞語(yǔ)的共同點(diǎn)。板書：黃河。

　　2.播放視頻，感受黃河的雄姿。再讀詞語(yǔ)。

　　3.理解詞語(yǔ)。

　?、僮灾鲗W(xué)習(xí)生字"濁",完成描紅、臨寫。理解"濁浪排空"的意思。

　?、诓樽值淅斫怅P(guān)鍵字"駭"的意思，從而理解"驚濤駭浪"的意思。

　　4.齊讀詞語(yǔ)，讀出黃河的氣勢(shì)。

　　三、精讀課文，感受黃河的氣勢(shì)。

　　1.默讀課文，勾畫出描寫黃河的段落。(PPT出示：黃河滾滾……)

　　2.找出本段的中心句——黃河滾滾。理解詞語(yǔ)意思。學(xué)習(xí)生字"滾".教師范寫后學(xué)生描紅臨寫。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　4.理解"膽戰(zhàn)心驚".

　　5.配樂(lè)朗讀第一自然段。

　　四、精讀課文，感受筏子的輕、小。

　　1.過(guò)渡：在令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，作者被一股強(qiáng)磁力深深地吸引住了!

　　2.PPT出示：這就是黃河上的羊皮筏子!這明明是一個(gè)陳述句，為什么要用"感嘆號(hào)"?作者何以發(fā)出這樣的感嘆?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二、三自然段，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì)。

　　3.交流反饋。

　　預(yù)設(shè)一：

　　PPT出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……那么小那么輕……

　?、貾PT出示羊皮筏子，教師簡(jiǎn)介，學(xué)生理解筏子到底有多小、有多輕!學(xué)生練讀展示。

　?、?quot;一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)".抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"小小的"、"整個(gè)兒"、"吞沒(méi)".幫助學(xué)生理解。

　?、蹘е惺?，齊讀語(yǔ)段。

　　預(yù)設(shè)二：

　　PPT出示：再定睛一瞧……

　　①抓住感嘆詞"啊",理解作者的驚異。

　?、诶斫怅P(guān)鍵字詞"湍急"、"貼".感受作者的提心吊膽。

　?、燮纷x標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的感情色彩。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、精讀課文，感悟乘客的從容鎮(zhèn)靜。

　　1.過(guò)渡：這么危險(xiǎn)的羊皮筏子，我們不敢坐，有人卻敢坐。板書：乘客。

　　2.PPT出示齊讀乘客的語(yǔ)段，感受乘客的從容。

　　六、寫作方法、語(yǔ)用指導(dǎo)。

　　1.作者通過(guò)寥寥數(shù)筆，卻讓我們感受到黃河的洶涌、筏子的危險(xiǎn)、乘客的從容。這三個(gè)方面在寫作上有什么共同點(diǎn)?先寫了什么?后寫了什么?

　　2.小結(jié)寫作方法。

　　3.黃河的主人是艄公，可作者卻把黃河、筏子、乘客寫得詳細(xì)具體，這又是為什么呢?(反襯)

　　七、設(shè)置懸念，引起下文。

　　北師四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案的反思

　　《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對(duì)比，問(wèn)題就迎刃而解了。

　　一、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對(duì)比

　　“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險(xiǎn)，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒(méi)有驚人的膽量和過(guò)人的智慧，沒(méi)有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的。

　　二、旁觀者和當(dāng)事人的對(duì)比

　　看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行”。“我”的擔(dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對(duì)艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。

　　課文第7自然段寫到：“聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，……如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開(kāi)眼睛瞧一瞧，可見(jiàn)“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。那么艄公呢?面對(duì)同樣險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上(是無(wú)論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的)，只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。

　　三、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對(duì)比

　　黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險(xiǎn)阻。