教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。教案是教師把所學(xué)教育理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造出的成果,那么最新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案是什么呢，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于最新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　最新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

　　傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　4、理解作者的思想觀點(diǎn)，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

　　5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。

　　2、體會(huì)揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

　　3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、名言導(dǎo)入，激趣引讀

　　大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

　　二、學(xué)生查資料，了解作者簡(jiǎn)況，弄清本文內(nèi)容(檢查預(yù)習(xí))

　　1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。

　　2、本文內(nèi)容：本文講了一件什么事?簡(jiǎn)要概括。

　　3、談一談初讀感受。

　　三、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀：

　　學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

　　朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

　?、傥磭L|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。

　?、诮枧越鼃與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。

　?、燮湓?shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

　?、茏允莬指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　?、抻嗦勚瞸久

　　2、譯一譯：

　?、偃c(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　?、谝呻y詞語(yǔ)探究：

　　以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

　　A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

　　B、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

　　之：

　?、俸鎏淝笾核?，指書(shū)具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　?、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不　使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯

　　于：

　?、侪h(huán)謁于邑人：到，介詞。 ?、谟诰思乙?jiàn)之：在，介詞。

　?、圪t于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞

　　C、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。

　?、僖厝似嬷阂?hellip;為奇，形容詞作動(dòng)詞。

　?、谫e客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　?、劾淙唬阂?hellip;為利，名詞作動(dòng)詞。

　?、軅儆溃喊?，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

　　3、議一議：

　?、耪n文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：

　?、偻陼r(shí)期，才思敏捷。天賦極高。

　　如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書(shū)詩(shī)為名"，"指物作詩(shī)立就"，"文理可觀"等。

　?、谏倌陼r(shí)期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時(shí)之聞"。

　?、矍嗄陼r(shí)期，才思平庸，與眾無(wú)異。"泯然眾人矣"。

　?、品街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么?

　　原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。

　　作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　?、寝q論：你同意作者的這種看法嗎?

　　A、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

　　B、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵

　　(說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解。)

　　四、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1、合作探究：

　?、?ldquo;金溪民方仲永，世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)?

　?、谡Z(yǔ)段閱讀：閱讀第3段，思考下列問(wèn)題。

　　a這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?以議論為主。

　　b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

　　c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

　?、圻@三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見(jiàn)""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處?

　　④在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。如何體會(huì)。

　　可從兩方面體會(huì)：

　　a、用詞的精當(dāng)傳神。

　　如 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋?ldquo;不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字，寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

　　b、從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

　　3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一情節(jié)。

　　五、體驗(yàn)反思，拓展閱讀

　　1、體驗(yàn)反思：

　　以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時(shí)間在2分鐘左右。 (本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。)

　　2、拓展閱讀：

　　你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做?

　　六、分層檢測(cè)(見(jiàn)題卡)

　　七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

　　2、課外延伸：

　　①擴(kuò)寫(xiě)課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。

　?、诮M織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。

　　③課后背誦全文。

　　傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

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