《走一步，再走一步》教學設(shè)計
《走一步，再走一步》教學設(shè)計
《走一步再走一步》，原名《懸崖上的一課》，是莫頓亨特寫作的一篇散文，講述了“我”在和伙伴們?nèi)ヅ郎綍r在到了三分之一的巖石上，不敢上，也不敢下，陷入了進退兩難的地步。那么走一步，再走一步的教學教案怎么寫，以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于《走一步，再走一步》教學設(shè)計，給大家作為參考，歡迎閱讀!
《走一步，再走一步》教學設(shè)計
趙建霞
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫極為傳神，是學習的重點之一。文中作者悟出的道理對學生的成長同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學本文時需要重點揣摩的。
【學情分析】
初一學生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學生掌握文章主題也不會有太大的問題。因此本文的學習，在引導學生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進一步養(yǎng)學生的語言表述能力。為提高學生的閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點，因此本文有意識地在教學中培養(yǎng)學生的默讀能力。
【學習目標】
1.賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。
【學習重難點】
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理
【設(shè)計理念】
新課標提出"欣賞文學作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設(shè)置了三個教學環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個"大寫的人".
【創(chuàng)意說明】
三環(huán)節(jié)：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點： 以賞析關(guān)鍵性語句為切入點，品讀人物心理;
以賞讀標點符號為切入點，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過程】
一、導入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。)
二、了解故事
請結(jié)合記敘文六要素，復述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導學生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學生運用六要素組合法復述故事，旨在培養(yǎng)學生的整體感知能力和語言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說說你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導學生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標點符號，感悟人物成長經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 "我"變得越來越自信、淡定、從容，引導學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學生的語言賞析能力。3.老師通過引導學生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學生借助重音和語速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。
1.為什么文中說"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗)
2. 生活中，我們也會遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學生實際，分享成功經(jīng)驗)
3.你又從"這一課"學到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化為了己用)
五、課堂寄語
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標，進而實現(xiàn)我們的遠大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標)
附：板書設(shè)計
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》導學案
一、字詞識記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰。心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2.關(guān)于"戰(zhàn)勝困難"的名言
(l)每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時候，也就是離成功不遠的時候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈爾
(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結(jié)構(gòu)思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結(jié)構(gòu)。
時間：一七月里一個悶熱的日子
地點：美國費城的一個小懸崖
人物："我",五個男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經(jīng)過：中途被棄進退兩難
結(jié)果：父親指點擺脫困境
課堂導學
四、【導學探究】
問題一請復述作者兒時發(fā)生的這個故事。
問題二默讀中勾畫標志時間變化和空間轉(zhuǎn)換的字句，標出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語句，梳理基本的故事情節(jié)。
問題三 圈點勾畫文中描寫"我"爬懸崖的動作和心理活動的有關(guān)詞句，并認真品讀，然后回答下列問題。
1.這些詞句突出表現(xiàn)了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請概括一下"我"的心理變化過程。
探究從課文內(nèi)容看，標題"走一步，再走一步"是什么意思?對你的人生有什么啟示?從全文來看，在寫法上你有哪些收獲?
古詩文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過想像，具體細膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教學反思
定州市邢邑初級中學 黃翠玲
我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養(yǎng)成良好的研究性學習的好習慣。以培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：
一、注重學生的自讀自悟。
首先，在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導學生概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。其次，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導學生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實際。多種形式談感悟。
二.注重學生學習習慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學先走進文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個過程中，我一會是提問者，一會是引導者，一會又是點撥者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;為學生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學生討論，交流，發(fā)言，但在這節(jié)課中也存在著一些不足。
缺點： 1、 復述課文時語言表達不給準確，不簡潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設(shè)計了一個拓展，但在這個設(shè)計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學生談交友方面，應(yīng)該敞開了談，多拓寬學生的眼 界，抓住實例來講，更好。