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云南的歌會教案及反思

時(shí)間: 楚君939 分享

  《云南的歌會》是一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,它以濃墨重彩,工筆描繪了山野對歌,山路漫歌,村寨傳歌三種不同的情調(diào),字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,洋溢著作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《云南的歌會》教案及反思,歡迎閱讀。

  《云南的歌會》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過閱讀課文,了解云南歌會的特點(diǎn)。

  2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句,通過對課文中重點(diǎn)句段的研析,深入體會云南的歌會的真正魅力。

  3、能通過對課文語言的分析揣摩,品味文章精妙的語言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能通過閱讀課文,了解云南的歌會的特點(diǎn)。

  2、能分析揣摩文章精妙的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語句,通過對課文中重點(diǎn)句段的研析,深入體會云南的歌會的真正魅力。

  教學(xué)步驟:

  一、新課導(dǎo)入

  “同學(xué)們,今天我們共同來學(xué)習(xí)《云南的歌會》,作者沈從文。原文的標(biāo)題是‘記憶中的云南跑馬節(jié)’,選中的課文有刪節(jié)。而在刪節(jié)中有這樣一段話:‘參加云南跑馬節(jié),我其實(shí)另有所會心,但過不多久,更新的發(fā)現(xiàn)就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”

  “這一年,正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節(jié),目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關(guān)資料,但沒過多久,他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們一起到課文中尋找答案。”

  二、重難點(diǎn)字詞辨析

  1、明確重難點(diǎn)字詞的音與形

  2、齊讀字詞

  三、初讀感知

  1、教師范讀課文

  (學(xué)生拿筆圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)注字音并找出云南歌會的特點(diǎn))

  2、教師提問:“云南的歌會與我們平時(shí)通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比,有什么不同呢?”

  3、學(xué)生交流討論

  4、教師總結(jié)

  場 合 形 式

  山 野 對 歌

  山 路 漫 歌

  村 寨 傳 歌

  “沈從文先生發(fā)現(xiàn)在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內(nèi)容豐富的歌聲,云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著,這一點(diǎn),我們也從課文中發(fā)現(xiàn)了。”(板書:生活)

  “那么,沈先生在前面所說的‘更新的發(fā)現(xiàn)’僅僅是指這些嗎?沈先生還發(fā)現(xiàn)了什么?”

  四、再讀研析

  1、研讀提示

  “從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

  ——沈從文《記憶中的云南跑馬節(jié)》

  “同學(xué)們,在沈先生的原文中還有這樣一句話,動動腦筋,你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

  2、研析“活人”二字(重點(diǎn)研析對歌的年輕女人)

  (1)教師提問:“這是怎樣的女子?你從何得知?”

  (2)學(xué)生交流討論

  (3)教師點(diǎn)撥分析

  A、重點(diǎn)研讀年輕女子外貌一段文字,尤其關(guān)注有關(guān)色彩的詞語。

  B、重點(diǎn)研讀年輕女子蕩秋千一段文字,尤其關(guān)注數(shù)詞及描寫女子狀態(tài)的詞。

  C、重點(diǎn)研讀年輕女子唱贏后的表現(xiàn)一段,尤其關(guān)注下列加線詞語,這些取得勝利后的“反常”表現(xiàn)體現(xiàn)了云南女子的淳樸本色的美。

  “那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手,逼得對方啞口無言,于是輕輕地打了個吆喝,表示勝利結(jié)束,從荊條叢中站起身子,理理發(fā),拍拍繡花圍裙上的灰土,向大家笑笑,意思像是說,“你們看,我唱贏了”,顯得輕松快樂,拉著同行女伴,走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。”

  (4)教師總結(jié)

  ——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強(qiáng)、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現(xiàn))、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)

  “在這里,作者通過細(xì)膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們,一個個鮮活的生命就這樣展現(xiàn)在我們眼前。”

  “那么,在云南的歌會中,鮮活的僅僅是人嗎?”

  3、研析“寫景”一段

  (1)學(xué)生朗讀

  (2)教師提問:“我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們讀的這段文字里出現(xiàn)的景物都很普通啊,無非是云南當(dāng)?shù)爻R姷幕B。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

  (3)學(xué)生交流討論

  (4)教師總結(jié)點(diǎn)撥

  “報(bào)春花雖然常見,但擬人修辭的運(yùn)用卻讓它不普通了,一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

  “這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中,誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

  “沈從文先生在這里發(fā)現(xiàn)了美好的景是可以催發(fā)美好的情感的,而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練,也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機(jī)的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書:生命)

  五、品讀感悟

  1、教師提問:“沈從文先生的這次云南之行發(fā)現(xiàn)了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中,發(fā)現(xiàn)了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么,它還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?”

  2、學(xué)生討論交流

  3、重點(diǎn)分析文章結(jié)尾的“原來如此”的含義

  (1)提問:“日常生活中,我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達(dá)一種怎樣的心理狀態(tài)?”

  ——恍然大悟、驚喜發(fā)現(xiàn)

  (2)提問:“這一次看金滿斗會,沈先生有哪些驚喜的發(fā)現(xiàn),又悟到什么呢?”

  ——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗,似乎全然忘卻了平日的辛勞。

  ——最活躍的反而是老人,他們不因年老、牙齒脫光而沮喪,而是快樂、熱情地承擔(dān)起傳承民族文化的重任。

  4、教師總結(jié)

  “沈從文先生的這次云南之行不僅發(fā)現(xiàn)了云南人民生活在美妙的歌聲中,也不僅發(fā)現(xiàn)在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活,更發(fā)現(xiàn)了云南人民樂觀積極的生命狀態(tài)。”(板書:云南的歌會、發(fā)現(xiàn)、原生態(tài))

  六、收束點(diǎn)撥

  “這一次的云南之行,沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發(fā)現(xiàn)之旅,而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發(fā)現(xiàn)之旅。”

  “然而,沈先生為什么如此關(guān)注云南人民積極快樂的生命狀態(tài)呢?《記憶中的云南跑馬節(jié)》在創(chuàng)作時(shí)有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時(shí)期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

  “同學(xué)們,去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品,相信你一定會有更多、更精彩的發(fā)現(xiàn)。”

  《云南的歌會》反思1

  有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的幫助,正因?yàn)閷ο嚓P(guān)資料的深入研究,我更深入地理解了這篇文章,又因?yàn)樯钊肜斫饬诉@篇文章,我更走近了沈從文先生。于是設(shè)計(jì)了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”,希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去,并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

  然而,因?yàn)闀r(shí)間的倉促、對學(xué)情的不甚了解以及自身在設(shè)計(jì)上的考慮不周,整節(jié)課完成后,感覺有些累。

  一、教學(xué)內(nèi)容過于飽滿,學(xué)生活動減少,導(dǎo)致教師在課堂推進(jìn)中顯得較為吃力。

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),這篇課文中幾乎每處重點(diǎn)內(nèi)容都已涉及,而在短短的45分鐘之內(nèi),要讓學(xué)生找到這些內(nèi)容,還要讀懂讀透,實(shí)屬不易。因此,該教學(xué)設(shè)計(jì)如能將一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)合并或作適當(dāng)?shù)膭h減,教師授課過程中會更加從容一些。

  二、細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)欠缺,對學(xué)生啟發(fā)不夠,導(dǎo)致教師在某些問題的分析中籠統(tǒng)含混,學(xué)生無法從中領(lǐng)會清楚教師的設(shè)計(jì)意圖,課堂效果欠佳。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在大的程序和環(huán)節(jié)上思路很清晰,但在某些具體問題的設(shè)計(jì)中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學(xué)中,均存在不少隨意性,不少字句的分析不透不妙,難以幫助學(xué)生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設(shè)計(jì)幾個巧妙的小問題啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生的收獲會更多一些。

  總之,這節(jié)課給我的收獲很多,遺憾更多,在今后的課堂教學(xué)中,我會努力揚(yáng)長改短,使課堂教學(xué)更加完善。

  《云南的歌會》反思2

  如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂,那么最好的方法大概就是,你先愛上你所教授的學(xué)科,發(fā)現(xiàn)她的美,然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學(xué)生,從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺,就像我告訴五里初中八年級六班的同學(xué)們,你們能從《云南的歌會》中學(xué)得東西,還能有自己獨(dú)特的見解,這就是成功!

  《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課,一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,它以濃墨重彩,工筆描繪了山野對歌,山路漫歌,山寨傳歌三種不同的情調(diào),字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,洋溢著作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時(shí),可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,用音樂構(gòu)建平臺,讓學(xué)生走出教室,走向自然,領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時(shí),始終把握這樣一條主線:把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛生活。

  “教材學(xué)生之間情感的橋梁,便是教師的情感,教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機(jī),迸射出生命活力。”有感于此,在教學(xué)《云南的歌會》時(shí),開頭我這樣設(shè)計(jì):先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,并配以優(yōu)美圖片。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下,完成預(yù)習(xí)任務(wù):了解作者,掃清文字障礙。

  在整體感知部分,在朗讀中感受云南歌會的美,對此,我設(shè)計(jì)了二個問題:一、感受歌會:請先朗讀課文,想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二、賽說歌會:選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀,從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由。這樣整體感知文章內(nèi)容,梳理文章信息,初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,為下一步重點(diǎn)賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎(chǔ)。

  在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)四個環(huán)環(huán)相扣的問題,由易到難,讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),了解景物描寫的作用,人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,拓展閱讀知識面。

  而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中,學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,積極用筆書寫美的詩篇,用聲音歌唱美的生活。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合。而作業(yè)的布置,我同樣花費(fèi)不少心思,讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》,一是與語文主題學(xué)習(xí)活動積極響應(yīng),二是意在讓學(xué)生一舞一歌,相輔相成,比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》結(jié)束。以歌曲開始,以歌曲結(jié)束,前后呼應(yīng)。

  縱觀整堂課,我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個方面:一是朗讀,二是通過細(xì)節(jié)的揣摩,引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫,激勵學(xué)生關(guān)注民歌之美,感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情,淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。

  首先說朗讀。這篇文章語言清麗優(yōu)美,洋溢著那種純樸、寧靜、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息,同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學(xué)中,我特別注重朗讀的訓(xùn)練,課堂上始終伴隨著各種形式地讀,如對課文中幾幅畫面的通讀,全班讀,分組讀,個人瀏覽,跳讀等,在朗讀中感悟云南歌會的美,感受人物美,環(huán)境美,服飾美,民歌美,風(fēng)俗美。

  再說說通過細(xì)節(jié)的揣摩,感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會多種手法刻畫人物,同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,以便更全面了解云南風(fēng)情。。

  語文新課程還指出:應(yīng)探究語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中,開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。所以本課,我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,在美文中聆聽美聲。

  課后,我仔細(xì)反思了整個教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處:

  第一、教學(xué)過程過于緊湊,課堂時(shí)間倉促,留給學(xué)生思考的時(shí)間相對較少。

  第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美,有時(shí)顯得較為啰嗦。

  第三、因?yàn)闀r(shí)間的限制,學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),老師的講解用時(shí)過多,與學(xué)生的對話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生。

  第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠,過于拘謹(jǐn),以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀。

  總之,這節(jié)課,讓我受益匪淺。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議,在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,也讓我深深體會到:語文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,感悟作品的意義,陶冶學(xué)生的性情,凈化學(xué)生的心靈,提高整體文化修養(yǎng),塑造高尚的人格,傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,語文同仁將上下而求索。

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