蜀道難優(yōu)秀教案及反思
《蜀道難》這首詩(shī)描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《蜀道難》教案及反思,供你參考。
《蜀道難》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:了解作家生平,作品風(fēng)格和本詩(shī)的創(chuàng)作背景。
過程和方法:通過反復(fù)誦讀,把握本詩(shī)的行文脈絡(luò),體會(huì)作者情感;通過分析本詩(shī)的藝術(shù)手法來感受其中的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受李白的浪漫主義風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):體會(huì)作者情感,感受作品的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn):解析狀“難”之法,體會(huì)李白雄放詩(shī)風(fēng)。
【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】:一個(gè)課時(shí)。導(dǎo)入→誦讀→感嘆→小結(jié)→作業(yè)布置→板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)過程】:
一,情景導(dǎo)入(5分鐘)
PPT顯示蜀道地形。蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南到四川成都,全長(zhǎng)450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多,現(xiàn)在我們可以坐著火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行,那么一千多年以前要入蜀該怎么辦呢?李白警告我們“蜀道難,難于上青天”,今天讓我們一起來感受下。(緊接著播放朗讀音頻) 二,多種形式誦讀(15分鐘)
1.課前預(yù)習(xí),自己朗讀課文,初步感知
首先將難字、易讀錯(cuò)字展示給學(xué)生要求學(xué)生自讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。
注意讀音:
噫吁嚱(yi xu xī) 魚鳧(fú) 秦 塞(sài) 縈繞(yíng)
石棧(zhàn) 猿猱(náo) 捫參(shēn) 撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuān) 咨嗟(zījiē) 喧豗(huī) 砯崖(pīng) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)
其次讓學(xué)生根據(jù)書下注解大體讀懂詩(shī)意,將不能理解的語句挑出來,小組同學(xué)間探討研究,也可以向教師質(zhì)疑。
(因?yàn)樵?shī)歌本來就講究涵詠玩味,有如千年佳釀,令人沉醉,所以不宜逐句翻譯,破壞詩(shī)意美,完全可以留給學(xué)生自己揣摩和體會(huì)。)
2 課堂模仿,再讀感悟。
配蜀道畫面和朗誦音頻,要求學(xué)生體會(huì)音頻中的感情、語氣、語調(diào)節(jié)奏,感情基
調(diào)等,學(xué)生誦讀表演,教師點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo)。
3三讀品味,其義自見。
讓學(xué)生小組間分段朗誦,體會(huì)它的效果,明確李白對(duì)蜀道的印象:難!面對(duì)蜀道之難,李白如何感嘆?引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語:“噫吁戲”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。
三,圍繞“嘆”感知?jiǎng)?chuàng)作思路和詩(shī)歌風(fēng)格(20分鐘)
1.嘆什么?讓同學(xué)們把握文章思路
一嘆蜀道之高危:用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說,用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之兇險(xiǎn):以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(zhǎng)嘆,悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼,極寫蜀道環(huán)境凄清,山水險(xiǎn)惡。
三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈:;以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險(xiǎn)。
2.如何嘆?讓同學(xué)們細(xì)讀找出作者所用的手法。研讀:李白用何種方式來表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆?在這里教師要給學(xué)生介紹本詩(shī)的創(chuàng)作趣談:現(xiàn)存資料表明,李白沒有由秦入蜀的經(jīng)歷,他二十四歲離開蜀地,“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,沿長(zhǎng)江東下,就再也沒回去過。可見《蜀道難》純系想像之辭,不過是借送友人入蜀,展開想像的翅膀,作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。(如:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。這是點(diǎn)面結(jié)合的方法兼夸張。如:黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸張。)
反復(fù)詠嘆:詩(shī)中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難,難于上青天”,一嘆其高危不通,二嘆其峻險(xiǎn)難越,三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。
大膽想象、聯(lián)想:用蠶叢魚鳧開國(guó)、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通,以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn),空間廣闊,氣勢(shì)酣暢。
極度夸張:極寫秦蜀之隔,太白之高,青泥(嶺)之峻,連峰之高,飛瀑之喧,劍閣之險(xiǎn)。說“蜀道之難,難于上青天”,已是夸大。在描繪高峻險(xiǎn)曲時(shí),用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語,進(jìn)一步具體形容,使人驚心動(dòng)魄。
反復(fù)烘托:以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高,以飛鳥悲號(hào)、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長(zhǎng)嗟來襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。
變幻的句式。《蜀道難》是樂府古題,這種詩(shī)歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制,李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn),使詩(shī)的語言形式更加自由活潑。全詩(shī)或把散文句式和諧地運(yùn)用到韻文中間,或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長(zhǎng)短句式錯(cuò)綜間雜地組合起來,巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語氣服務(wù)。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句,語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句,顯得簡(jiǎn)勁有力。詩(shī)人的這種變化多端的語言形式,正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的。
小結(jié):面對(duì)蜀道,唯有李白敢將它與天比高,與蠶叢魚鳧開國(guó)比久;唯有李白敢借五丁開山寫通,借六龍回日寫隔;唯有李白敢借捫參歷井寫驚,借悲鳥夜啼寫凄;唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn),借萬壑雷聲寫雄,借“蛇”盤“虎”踞寫兇,這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境,雄放灑脫的詩(shī)風(fēng)。
《蜀道難》反思
高中階段學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的首次接觸是在必修三的唐詩(shī)單元。因此本單元選取了唐詩(shī)發(fā)展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩(shī)令人沉醉的藝術(shù)魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇,其思想內(nèi)容之豐富,藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意,歷來眾說紛紜,莫衷一是,應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索,教師給予詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。
在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為:《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料,對(duì)詩(shī)歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等,做一個(gè)系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓他們?cè)谧詫W(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情,選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。
教師的講授本課時(shí)要有大局觀,要做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!妒竦离y》是李白的名篇同時(shí)也是詩(shī)歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以,了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要,同時(shí)不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩(shī)歌的語言方面,選擇文中典型的詩(shī)句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。
教學(xué)方法的選擇上,我認(rèn)為科學(xué)的做法是:學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,課堂借助多媒體課件,對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象。反過頭來再研讀課文,找出相關(guān)的句子,反復(fù)的誦讀,然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經(jīng)典詩(shī)歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)呢?首先可以肯定的是:沒有一個(gè)教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生,也沒有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,教師做好引導(dǎo)把握住核心問題,你的課堂會(huì)取得“事半功倍”的理想效果。
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