畫家和牧童教案及反思
畫家和牧童教案及反思
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來畫家和牧童教案及反思,供你參考。
畫家和牧童教案
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫,當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候,一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝,語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時(shí),結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上:第一,通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義;第二,在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中,主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí);第三,識字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識13個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音;能正確、流利地朗讀課文。
2.能正確書寫三個(gè)帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”,努力做到字跡工整、美觀。
3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4.在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:讀課文3至5遍;給每個(gè)自然段標(biāo)上序號;給文中不認(rèn)識的字加上拼音。
教師:教學(xué)用書,多媒體課件,生詞卡片。
教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:多媒體、實(shí)物投影。
教具:生詞卡片。
四、教學(xué)過程
(一)讀詞導(dǎo)入
同學(xué)們,通過昨天的預(yù)習(xí),我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字,讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進(jìn)《畫家和牧童》這篇課文。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。齊讀課題。
(二)初讀識字
1.請同學(xué)們打開課文紙(課本)。請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞句在上面做個(gè)記號,并且要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀書,教師巡視,幫助糾正字音。
2.識字
(1)在剛才讀課文的過程中,你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音,告訴大家,我們一起讀一讀。
(2)指名說,結(jié)合字卡,領(lǐng)讀。
(3)自己練讀生字,同桌互相檢查生字朗讀情況。
(4)生字大家都認(rèn)識了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡,開火車讀詞語,如果他讀對了,就請你跟著他讀,讀錯了舉起小手幫助他糾正。
(5)大家把生字讀的又對又好,相信你一定能讀好這個(gè)句子,(課件出示句子)指名讀,糾正“夾”的讀音。
師:像我這樣把拼音標(biāo)在它的頭上,就不容易讀錯了。
生:標(biāo)拼音,齊讀句子。
(6)開火車分段讀課文。
師:難讀的句子也讀好了,相信課文你也能讀好,請一組同學(xué)開火車讀課文,一人讀一段,爭取做到一字不錯。
生:一組同學(xué)開火車讀課文,其他同學(xué)拿好課文紙認(rèn)真聽。(遇到問題停下來全班解決)
(三)指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)習(xí)第一自然段,感受戴嵩是一位著名的畫家。
師:同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確,相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,請你默讀第一自然段,想一想,這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生:自由讀第一自然段,指名說(著名)。
師:(板書:著名)誰能用自己的話說一說什么是著名?
生:出名、有名。
師:用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生:齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
師:說戴嵩著名,相信他畫的畫一定非常好,文中有一個(gè)寫他作畫的句子,(課件出)快來讀一讀。
(1)生齊讀這一句。
(2)請你好好地讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫技高超。
(3)指名讀,說說你的感受。
(4)這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語:“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”,你知道意思嗎?指名說。
師:這兩個(gè)詞語是國畫的繪畫技巧,是兩種不同的繪畫方法,我們來欣賞一幅圖片,請你上臺指一指,哪里用了濃墨涂抹的方法,哪里用了輕筆細(xì)描的方法?
生上臺指示。
師:現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語的意思了嗎?是呀,有時(shí)我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個(gè)詞語吧。
(5)讀句子
師:戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》,快讓我們再來讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫技高超。
生:齊讀
師:從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
(6)回讀第一自然段
師:是呀,戴嵩畫技高超,畫出的畫精美絕倫,所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3.學(xué)習(xí)夸贊的句子
(1)讀
師:看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
?、僦该x
師引讀:商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫出一幅精美絕倫的畫作,他禁不住由衷的贊嘆道:
他的畫技多么高超,僅僅是一會兒時(shí)間,就把牛畫得像真的一樣,多了不起呀!教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。(指名讀)
?、谧杂勺x
師:真是神來之筆呀!快來看看這幅傳世之作吧,如果你就是商人和教書先生,你會怎樣由衷地贊美他呢?帶著你此時(shí)的感受自由練習(xí)讀一讀。生自由練讀句子。
③指名展示讀
看到如此精美的畫作,你情不自禁地夸贊道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好,圍觀的人都忍不住紛紛夸贊,想象一下當(dāng)時(shí)的場面,帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多么高超啊,就像是用神筆在描繪,畫出的牛都像活了一樣,請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。
?、荦R讀
(2)比
孩子們,你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候,有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近?
指名說。(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說,師板書。齊讀詞語。
小結(jié):作者用詞多么巧妙呀,表達(dá)一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語,避免了重復(fù),而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)。
我們再來讀一讀這三個(gè)句子,體會體會吧。生齊讀。
(3)說
①如果此時(shí)你也是圍觀的人,看到戴嵩精美絕倫的畫作,你會如何來夸贊他呢?想一想,自己試著先說一說。
指名說,相機(jī)點(diǎn)評。
?、趧偛磐瑢W(xué)們說的真好,如果你能試著用上這樣的句子,并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說,點(diǎn)評。
?、弁瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)!如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語,你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領(lǐng)讀詞語,生跟讀。
想一想,先和同桌說一說,學(xué)生思考后指名說句子。評價(jià)。
?、苄〗Y(jié):真棒!積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中,我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣,大家你一言我一語,七嘴八舌都在夸贊,就叫做“紛紛夸贊”,在讀書的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)系上下文,我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語的意思。請你帶著此時(shí)的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞,大家都喜歡他的畫,怪不得有人還要花大價(jià)錢購買呢!可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧,齊讀。
(四)復(fù)習(xí)生詞
剛才我們學(xué)習(xí)了課文,文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。
出示詞語,齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上,積累并運(yùn)用到自己的語言當(dāng)中去。
(五)書寫指導(dǎo)
有一個(gè)難讀的詞語“濃墨涂抹”(出詞卡,生齊讀),詞語中有一個(gè)需要寫的字:“抹”,這是一個(gè)帶有提手旁的字,請你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置,說一說在寫的時(shí)候我們要注意什么。指名說。
師板書范寫,強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng),生書空。
學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)。實(shí)投出示,點(diǎn)評,再次練寫,實(shí)投展示。
還有兩個(gè)帶提手旁的字,大屏幕出示,齊讀,相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察,再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家,實(shí)投展示。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢)
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書,我們認(rèn)識了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩,我們再來齊讀一次課題吧,生齊讀。文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì):
21 畫家和牧童
著名 夸獎
出名 表揚(yáng)
有名 贊揚(yáng)
畫家和牧童反思
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩謙虛接受批評的事。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考,讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、抓關(guān)鍵詞句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時(shí),當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后,在理解“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”時(shí),去掉了“一”和“就”來讀,讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同,從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名,他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人,體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用;然后讓學(xué)生讀好這句話,聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)?出示:看畫的人一_____________,就_____________。有錢的人一_____________,就_____________。這樣抓住重點(diǎn)語句不僅理解了課文內(nèi)容,訓(xùn)練了說話,而且也讓學(xué)生在讀中感知,從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
文中有一些比較難理解的詞語,如:“濃墨涂抹,輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解,又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》,請同學(xué)上臺指一指,哪里是濃墨涂抹,哪里是輕筆細(xì)描,一生上臺指示,全體學(xué)生直觀感受,立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法,很符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),把抽象的變成形象的,把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法:結(jié)合具體畫面來理解詞語。再讓學(xué)生運(yùn)用“......一會兒.......一會兒......”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
另外,這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對“紛紛夸贊”這個(gè)詞語的理解,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說:“你也夸,我也夸,大家都七嘴八舌地夸,就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí),讓學(xué)生來做做這個(gè)動作,怎么做呢?古時(shí)候的人做這個(gè)動作多表示感謝,表示歡迎,表示歉意,表示告別。教師當(dāng)場示范講解,形象直觀,幫助學(xué)生理解了詞語。
二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的能力。
本課教學(xué)中,重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀,實(shí)現(xiàn)語言的積累。在指導(dǎo)讀:“太像了,太像了,這真是絕妙之作!”、“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”時(shí),通過對比,讓學(xué)生明白了:為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”?因?yàn)榉磸?fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象,假如你就是圍觀人群中的一個(gè),你會怎樣說呢?在兩個(gè)學(xué)生說出簡單的夸贊的話后,再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語:“上乘之作,神來之筆,活靈活現(xiàn),栩栩如生,惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題:“ , ,這真是 !”這樣的練習(xí),不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場面,還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語,體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用,豐富了學(xué)生的語言,培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
不足之處:
1.由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多,感覺什么都想抓,導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
2.在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時(shí)候,品讀的形式太少。
3.在識字環(huán)節(jié),指導(dǎo)不夠細(xì)致,應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識記就行。
再教學(xué)設(shè)想:
通過這次講課,結(jié)合老師們的建議,下次執(zhí)教第一課時(shí),識字有針對性的指導(dǎo)識記,課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時(shí)完成,時(shí)間也就不會那么緊張,就能夠落實(shí)課堂練字環(huán)節(jié)。