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《荷塘月色》免費(fèi)教案及反思

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《荷塘月色》免費(fèi)教案及反思

  《荷塘月色》寫(xiě)了荷塘月色美麗的景象,含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí),渴望自由,想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情,為后人留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《荷塘月色》教案及反思,供你參考。

  《荷塘月色》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1.把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

  (二)過(guò)程與方法

  1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

  2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

  3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  (一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

  (二)本文的寫(xiě)作線索是什么?

  (三)“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

  (四)在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。

  教學(xué)方法

  1. 自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。

  2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  布置預(yù)習(xí):A、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文;B、背誦4-6段。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文:

  (老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落,感染學(xué)生,調(diào)節(jié)氣氛。然后再總結(jié)。)

  我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了,初中語(yǔ)文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家,關(guān)于他的生平經(jīng)歷,同學(xué)們知道些哪些呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述,最后教師概述。)

  教師:朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》

  上大學(xué)時(shí),朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

  本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

  《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。(板書(shū)課題及作者:荷塘月色 朱自清)

  二、聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶:思考:作者細(xì)致描寫(xiě)荷塘的文字是第幾段(第4段)?

  好,那我們請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落,然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

  三、作品結(jié)構(gòu)分析:(再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文,然后想想每一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個(gè)部分?)

  緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)

  去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

  第三段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

  觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。

  第五段:塘中的月色。

  第六段:荷塘四周的景物。

  離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

  第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

  (畫(huà)一個(gè)圓形的圖解做板書(shū),邊板書(shū)邊講解。見(jiàn)課件!)

  從寫(xiě)景狀物的角度看:

  第一部分:(1)寫(xiě)觀荷緣起。(情)(引子)

  第二部分:(2-6)寫(xiě)荷塘月色。(景)(主體)

  第三部分:(7-10)寫(xiě)景中人。(情)(尾聲)

  (細(xì)講線索:《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的,所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。)

  小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:本節(jié)課我們對(duì)《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文,看看作者是怎樣借景抒情的。

  布置作業(yè):1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè):(找同學(xué)背誦第4-6自然段,并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。)

  二、自主探究:找出你所欣賞的語(yǔ)句,并說(shuō)出你真實(shí)的感受。

  (講解:很有代表性的幾句:)

  1、全文首句:“這幾天心里頗不寧?kù)o”

  (分析:這是分量很重的一筆,可見(jiàn)“文由情生”,本句是“文眼”。 )

  問(wèn):起筆這樣寫(xiě)是什么目的?

  (分析:不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。)

  2、第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

  (分析:此段拋開(kāi)寫(xiě)景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢?

  明確:A、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。B、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?)

  3、第三段最后一句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

  (分析:A、這是過(guò)度句,提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色;B、這一句感情上起了變化,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 )

  三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的:

  分析:(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn),由上而下的順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水

  以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:

  A、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫(xiě)“活”。(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。

  B、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

  “通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

  分析:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。

  花香 (作用于人的嗅覺(jué))——渺茫的歌聲 (作用于人的聽(tīng)覺(jué))

  把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎?

  合理:而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了,形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無(wú),這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中[l1] ”。

  五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段::

  欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:

  1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒?

  2、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。”這里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛(ài)呢?

  六、小結(jié)全文:本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

  七、布置作業(yè):自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

  教學(xué)后記:

  《荷塘月色》的感情如何理解 ?

  《荷塘月色》是一篇借景抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫(xiě)荷塘上的月色,寫(xiě)月光下的荷塘,相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來(lái)有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境,有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情,有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

  我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧?kù)o,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅,課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生。于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

  《荷塘月色》反思

  《荷塘月色》這篇文章,一直以來(lái)就是中學(xué)課本的經(jīng)典作品,也被世人所傳誦。膾炙人口的景色描寫(xiě)和作者淡淡的心境,極其符合人們?cè)诿β档纳钪袑?duì)恬淡、寧?kù)o生活向往的情緒。多少年來(lái),我們的教師對(duì)此課文的處理慎之又慎,生怕一個(gè)不慎,被別人小瞧。也正因?yàn)槿绱?,在教學(xué)中,我們?cè)S多教師每每講到此文,大多按部就班,不敢越雷池半步。多少年來(lái),一屆又一屆的學(xué)生,從此文中學(xué)到的東西大致相同,特別是課文的結(jié)構(gòu)極其的相似,就是環(huán)形結(jié)構(gòu),起點(diǎn)既是終點(diǎn)。而主旨呢?也多是在時(shí)代背景之下那種淡淡的喜悅兼有淡淡的哀愁。

  對(duì)此文,教師很少有自己個(gè)性化的解讀。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué),提倡的是有效教學(xué),是探討式的教學(xué)。所以在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我大膽摒棄了以往對(duì)文本處理的思路。而是采用全新的理念。

  首先,在對(duì)文章主旨的理解上,我并不先去強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,而是緊緊抓住課文的第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”,讓學(xué)生不要顧忌其他,只要能夠理解“心里不寧?kù)o”是種什么感覺(jué)就是。因?yàn)槲谋颈揪褪沁@樣,非常的清楚,學(xué)生每個(gè)人都有過(guò)不寧?kù)o的感覺(jué)。如果再融進(jìn)其他的東西來(lái)理解,就會(huì)把問(wèn)題復(fù)雜化,抽象化,那樣反而加大了理解的難度。也會(huì)使教師的講解難以有個(gè)重點(diǎn)的話題一貫講解的全過(guò)程。當(dāng)然,這樣處理我也有自己的理由,就是我認(rèn)為這篇文章絕對(duì)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景沒(méi)有任何的關(guān)系。原因一是:本文前后都提到了自己的妻子。開(kāi)頭是“妻在屋里拍著潤(rùn)兒,哼著眠歌”,這句話暗示我們,此時(shí)的家庭生活根本沒(méi)有作者什么事。一般來(lái)說(shuō),家庭生活,在晚飯后,才是其樂(lè)融融之時(shí),是父母逗玩小孩之時(shí),是夫妻閑聊之時(shí)??纱藭r(shí)的朱自清呢,在妻子的眼里似乎是個(gè)多余的人。文章的結(jié)尾處,等朱自清回家后,妻子在已和孩子睡熟。按照過(guò)去“禮教”或者“相夫教子”對(duì)女性的要求來(lái)講,妻子是無(wú)論如何也要等丈夫回家的,可是,朱自清告訴我們,妻子并沒(méi)有等他,人家早已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)中,而且是睡熟。有過(guò)這樣生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道,此刻,夫妻之間肯定是鬧了矛盾。

  其次,稍稍了解朱自清生平的話,也就知道,朱自清的家庭生活并不十分愉悅,而且孩子過(guò)多,一個(gè)搞學(xué)問(wèn)的人是需要一個(gè)安靜的環(huán)境的,可他的家庭并不能滿足他這樣最簡(jiǎn)單的要求,所以因孩子的吵鬧,矛盾就在所難免了。

  所以,對(duì)文章主旨的把握我們沒(méi)有必要從政治的角度去美化一個(gè)作家,生活的真實(shí)才是最美的的東西。而且,就只理解是因?yàn)榧彝サ拿軐?dǎo)致作者外出散心,學(xué)生更容易把握、理解,也更能讓學(xué)生體會(huì)偉人的日常生活。

  正因?yàn)槲沂沁@樣考慮文章的主旨,所以,在教學(xué)的過(guò)程中,我這樣確定此文的教學(xué)思路:

  一個(gè)人在心情極不越快的時(shí)候,往往想借助一些外界的東西來(lái)排遣心中的郁悶。于是,我先提問(wèn)學(xué)生在郁悶、不愉快的時(shí)候大多采用什么辦法?學(xué)生的回答多種多樣,但是最終會(huì)落在:環(huán)境、情緒、發(fā)泄等方面。這樣有了學(xué)生的親身體會(huì),那么《荷塘月色》這篇文章的結(jié)構(gòu)就比較容易理解了。作者的思路就是: 頗不寧?kù)o:獨(dú)處————忘掉生活中的煩惱

  改變環(huán)境——以達(dá)到改變自己的心境

  改變心境——改變自己的情緒(心境:江南美好的生活的回憶)

  獲得了短暫的放松,但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí),家還是要回的,再次回到先前的生活和苦悶之中。 優(yōu)美的文字也是這篇文章的一大特色,對(duì)此,在欣賞完文章的結(jié)構(gòu)后,我把重點(diǎn)放在了,4、5、6三個(gè)自然段。

  我是這樣設(shè)計(jì)的:

  第四自然段,內(nèi)容:田田的葉子——荷花——荷波——荷香。描寫(xiě)的對(duì)象,描寫(xiě)的詞語(yǔ)。層次清晰,對(duì)象突出。分析描寫(xiě)的語(yǔ)言,以學(xué)生為主,主要是討論鑒賞它的表達(dá)效果。

  第五自然段,以修辭為主,鑒賞比喻的妙處,同時(shí)掌握通感修辭手法的運(yùn)用。

  第六自然段,以疊詞的使用為主,主要補(bǔ)充疊詞的表達(dá)效果。 最后簡(jiǎn)單分析,對(duì)詩(shī)歌應(yīng)用的好處。

  對(duì)于這種設(shè)計(jì),我認(rèn)為比較簡(jiǎn)單和容易操作,而且省略了以往教學(xué)中大量的講解內(nèi)容,對(duì)于影響學(xué)生理解的時(shí)代背景,避而不談,減輕了學(xué)生不必要的思考,而且使學(xué)生能很快從生活中理解本文的寫(xiě)作意圖。

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