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草原優(yōu)秀特色教案設計及反思

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草原優(yōu)秀特色教案設計及反思

  《草原》這篇文章記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。做好教案的設計及反思,有利于提升教學效率。下面是學習啦小編為你帶來《草原》教案及反思,歡迎閱讀。

  《草原》教案

  學習目標

  1.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

  2.能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結(jié)的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。

  3.認識本課4個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。

  學習難點

  聯(lián)系課文,說說對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

  課時安排

  2課時

  課前準備

  1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。

  2.下載草原風光和民族風情的圖片,制作課件。

  教學過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,揭示課題

  1.課前交流:你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

  2.播放歌曲《天堂》,將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

  3.出示課題,感情讀題。

  4.教師導言:今天,我們就和作家老舍一起,走進內(nèi)蒙古大草原,去領略那美麗的風光,去感受那獨特的民族風情。

  二、整體感知,理清脈絡

  1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,不認識的字請教同學。思考:草原給你留下什么印象?

  2.你能否用一個字,概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

  3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

  根據(jù)學生回答,歸納并板書:

  ┌風光美

  美│

  └人情美

  三、朗讀品析,感受草原風光美

  1.簡介作者:作為著名小說家、戲劇家,被譽為“人民藝術家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在,我們一起學習課文第一自然段,這一段文字,可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

  2.有感情地范讀。

  3.學生自由練讀。

  4.句子感悟:這段文字非常優(yōu)美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)

  “那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”

  (1)詞語比較:“空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”

 ?、賵D片展示,形象感受草原的藍天碧野,體會“清鮮”“明朗”的用法。

 ?、谟懈星槔首x,讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

  (2)如果此時你就置身于草原之中,你會怎么做?

  想象:作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?

  “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

  (1)出示圖片:理解“一碧千里”。

  (2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

  (郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

  “那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”

  (1)演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

  (2)圖片展示,感情朗讀,體會“柔美”的感覺。

  “這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

  請你學著這樣的說法,用上“既……又……既……又”說一句話。

  “在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”

  (1)句子比較:

  ①在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,回味著草原的無限樂趣。

 ?、谠谶@境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

  通過句子比較,引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的,實際上是寫作者自己的感受,因為作者被草原的美麗景色陶醉了,所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

  (2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受,你是否有過這樣的感受?

  5.有感情朗讀:從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

  6.熟讀成誦:多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一段。

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中的生字和詞語。

  2.將課文第一自然段背誦下來。

  第二課時

  一、復習導入,重溫“風光美”

  1.出示課題。

  2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風光(圖片滾動)。

  3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

  二、“初入草原”,感受“灑脫”之美

  導入:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,還是草原……”

  出示:“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”

  指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

  重點理解“灑脫”:

  (1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

  (2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?

  (3)感受灑脫:沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人向往的呀!

  (4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺來。

  三、深讀悟情,感受“人情美”

  1.導入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脫,令人向往;而草原的民族風情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會會蒙古同胞。

  2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什么?(熱情好客)

  3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學生回答,提煉板書:迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別

  4.咱們試試看,在它們前面加上一些詞,是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?

  (1)課件出示詞語: 激情 盛情 盡情 深情 熱情

  (2)你能否認真讀讀課文,讀完后,與小組的同學一起想想,把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

  5.交流小結(jié):熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

  熱情迎接:

  (1)你從哪些語句感受到這份熱情?

  (2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動,像一條彩虹向我們飛過來。)

  (3)草原人民撲面而來的熱情令人感動,你能否讀出草原人的熱情?

  (4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。

  激情相見:

  (1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演,教師隨機采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎,如果你聽不懂,你知道他們在說什么嗎?

  (2)感情朗讀,讀出激動、興奮之情。

  盛情款待:

  (1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?

  (2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。

  (3)有感情地朗讀。

  盡情聯(lián)歡:

  (1)出示課件:聯(lián)歡的項目有些什么呢?

  (2)說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

  深情話別:

  出示課件:背景為夕陽西下的草原,難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

  師導:夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時刻,此時的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無際的草原,耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是:──依依不舍,難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。

  這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”

  此時,你就是蒙古同胞,你想說什么?

  此時,你就是漢族兄弟,你想說什么?

  6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”,這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

  四、作業(yè)

  1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

  2.背誦課文第二自然段。

  五、配樂朗讀全文。

  板書:

  《草原》反思

  老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情:那一碧千里的草原風光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感,并通過這些所見、所聞、所感,贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。課文寫景語言優(yōu)美,善于運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,同時又不失純樸簡練,生動感人。三是情景交融,無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者的贊美之情。

  由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文,根據(jù)文章的特點,我著重引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情,體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情,體會文章的表達特點,激起了解西部,熱愛西部的興趣。為此,我制定如下的教學目標:1正確、琉璃、有感情地朗讀課文,感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。2揣摩“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”等優(yōu)美的語句,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標,首先,我在課前已要求學生查閱有關的書籍或上網(wǎng)查找相關的資料,收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章,通過同學之間的交流,從而加深對草原的感性認識。其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面,我還引導學生體會這種結(jié)構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句,體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點,于是,我想方設法地引導學生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導學生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。最后,在學生充分感受到草原之美后,我鼓勵學生通過多種途徑走進西部,了解西部和熱愛西部。

  在教學的過程中,我發(fā)現(xiàn)即使學生和老師是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學習中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客,但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風光,深感遺憾。正如古人所說:“讀萬卷書不如行萬里路。”的確如此,我個人認為,假如學生和老師都能到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

  教學課題《草原》

  教學目標知識:指導學生自主學習字詞,會認4個生字,會寫14個生字,并結(jié)合詞語的學習,理解字義,識記字形。

  能力:1.通過自讀感悟,感受草原自然風光,受到美的熏陶。?

  2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落,并且能背下來。

  3.揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發(fā)情感的方法。

  情感:通過理解蒙漢人民的深情厚意,激發(fā)學生對對草原的熱愛和依戀之情。

  教學重點感受蒙古的美好風光和風土人情,體會作者的表達方法。

  教學難點 “理解蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

  前置性作業(yè)設計(理念:發(fā)展原有知識 引領教學內(nèi)容 展示教學重點)

  (內(nèi)容:識字寫字 讀文解詞 語言積累 拓展延伸)

  識字寫字: 1.自由讀文,把字音讀準(不認識的字查字典),句子讀通。理解:一碧千里 翠色欲流 羞澀的意思。4.查找老舍資料。5,理解: “蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。6.找出描寫草原之大和美的句子。7.思考作者的表達方法。

  教學準備 多媒體課件

  課時安排 2課時

  第 一 課時 教學設計

  教學環(huán)節(jié) 教學流程

  (教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、生成預設、板書設計等)

  激趣導入新課1.播放歌唱草原的歌曲,《美麗的草原我的家》

  2.同學們,聽了這首歌你的心情怎樣,是不是有一種置身于草原的感覺呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題:草原。

  3.交流作者資料

  初讀課文,理清課文條理1.自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。同桌互讀互教生字條里的生字。

  2.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。

  小老師領讀生字詞,開火車分自然段檢查讀文。

  讀文。要求:自由讀文遇到剛才容易讀錯的詞語,多讀幾遍。

  指導讀文。指名分段讀——重點指導讀難讀段。

  3.快速瀏覽課文,思考:草原給你留下了什么印象?你能用一個字概括出來嗎?(板書:美)師:草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個方面?(板書:風光(景色)美人情美)

  6.指導書寫:

  9.課前大家讀了課文,現(xiàn)在打開書,瀏覽課文,思考文章的寫作順序和文章的主要內(nèi)容。

  預設:主要內(nèi)容:寫了草原的景色美和人情美。

  寫作順序按照事情的發(fā)展順序來寫的。

  自讀自悟1.課件出示自讀要求:

  2.自讀自悟,批注體會。

  3.教師巡視指導。

  第 二 課時 教學設計

  教學環(huán)節(jié)

  品讀課文,感受草原的風光美1.學生自由朗讀第一自然段,指名展示讀。

  2.師:找出你認為優(yōu)美的語句,讀一讀,并說說自己的體會。

  品讀句(1)“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”(課件出示句子)

  詞語比較:“空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”

  出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。課件出示圖片)

  品讀句(2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

  出示草原圖片理解“一碧千里”。

  積累詞語:你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?

  (郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

  品讀“四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

  生談體會。

  師:同學們再反復讀讀這個句子,你覺得哪個字作者用得最為巧妙?引導學生抓住“繡”談體會。

  請同學們看著課件,也向老舍先生學習,想象一下羊群在草原上還可以比作什么?

  生想象說話。

  品讀句(3)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

  出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

  品讀句(4)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

  說話練習:用“既……又……”說一句話,能連用兩次更好。

  品讀句(5)“在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”

  預設:句子比較:

 ?、僭谶@境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,回味著草原的無限樂趣。

 ?、谠谶@境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

  通過句子比較,引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的,實際上是寫作者自己的感受,因為作者被草原的美麗景色陶醉了,所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

  想象:如果牛馬真的會回味,它們可能在回味什么呢?

  生想象說話。

  2.小結(jié): 生動的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想象,正是作者這些優(yōu)美的描寫,才給了讀者這樣豐富的聯(lián)想,讓我們和作者一樣,深深陶醉于草原的美景,和作者一樣驚喜不已,贊嘆不已。請同學們反復讀一讀自己畫出的句子,并抄寫下來。

  3.練習背誦第一段。

  品讀課文,感受草原之“大”1.請你快速瀏覽第二自然段,閱讀、思考:寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?生分層學習。

  2.品讀句子。

  出示:“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”

 ?、?理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然,不拘束。文中指草原遼闊平坦,在開車時可以隨心所欲,而不必擔心有什么危險。)

 ?、?有感情地朗讀這段話

  品讀課文,感受草原人情之美1.自由讀課文2—5自然段,邊讀邊想:草原人民給你留下了什么印象?如果要你用一個詞語來概括,你會用哪個詞?(板書:熱情好客)

  2.品讀課文,從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客?生讀文勾畫相關詞句。

  3.交流討論。

  預設:句(1)忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路。

  出示圖片體會“襟飄帶舞”──師:瞧,熱情好客的草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

  體會寫法:在這里作者用了什么修辭手法?(比喻)將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹,不僅形似而且神似。

  句(2)奶茶倒上了,……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節(jié)目。

  預設:理解: “蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。

  體會句意:這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上,相互傾訴著惜別之情。

  4.有感情地朗讀相關段落與句子。

  思考:作者運用了怎樣的表達方法?

  總結(jié)全文,拓展。

  1.課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人,熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

  2.如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,當時會有怎樣的心情呢?拿出你的筆,盡情釋放,寫出你的感受,好嗎?

  板書設計

  1 草原

  風光美 一碧千里 翠色欲流

  美 驚嘆喜愛 情景交融

  熱情好客

  人情美 迎客 待客 聯(lián)歡 話別

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