趙州橋課文的主要內(nèi)容_教學(xué)設(shè)計(jì)_教學(xué)反思
《趙州橋》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者茅以升。這篇課文主要講述了什么樣的內(nèi)容呢?跟著小編一探究竟吧!
趙州橋課文的主要內(nèi)容
趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
趙州橋的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、賞圖導(dǎo)入，初識(shí)趙州橋。(幻燈放圖片)
1、師：前面的那些橋與趙州橋設(shè)計(jì)不同，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，真是獨(dú)具慧眼啊。一眼就看出來(lái)了，真了不起。課文中的作者啊，就說(shuō)它是“世界聞名“的橋。那么，你們想不想跟著老師一起去看看這座橋呢?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《趙州橋》，看看這座作為我國(guó)人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書(shū)課題)
3、資料補(bǔ)充。
二、自讀課文，把握字詞。
1.學(xué)生按要求讀課。(課件出示自讀要求)大聲朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字新詞，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或者比較難理解的詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自學(xué)生字(可查字典)，并做好筆記。
(2)教師檢查自學(xué)情況。(課件出示詞語(yǔ))
全班讀，指生讀(去掉拼音)
(3)給生字?jǐn)U詞(課件出示)
(4)教學(xué)多音字“爪”。
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，思考：趙州橋在什么地方?是什么時(shí)候修建的?又是誰(shuí)設(shè)計(jì)的?
2、學(xué)生交流反饋。
3、課件出示第一段，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。
4、指導(dǎo)朗讀第一段。
5、這座古老的石拱橋到底有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二、三自然段，邊讀邊想，用“----”畫(huà)出介紹趙州橋特點(diǎn)的中心句。
6、學(xué)生交流，課件出示中心句，相機(jī)板書(shū)。
趙州橋非常雄偉。
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
四、課堂小結(jié)。
趙州橋這座作為我國(guó)人民聰明才智的象征的古代大橋，它歷史悠久，它非常雄偉，不僅堅(jiān)固，而且美觀。經(jīng)歷一千四百多年，卻依然能完整地存留下來(lái)。難怪它會(huì)舉世聞名。讓我們下節(jié)課再更深入地走進(jìn)它，去感受它的魅力。
五、作業(yè)安排
1、生字書(shū)寫(xiě)
2、下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容：
(1)從哪兒看出趙州橋非常雄偉? (2)從哪兒看出趙州橋非常堅(jiān)固? (3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
趙州橋的教學(xué)反思
本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)昙?jí)的研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。研討資料是第五冊(cè)第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。就論壇上大家議論較多的幾個(gè)問(wèn)題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點(diǎn)看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說(shuō)明文。
我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，讓學(xué)生明白說(shuō)明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)能夠，不說(shuō)也不是什么缺點(diǎn)。但是在授課的過(guò)程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時(shí)候，透過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)上了那幾個(gè)數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說(shuō)明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會(huì)涉及到，本課提出來(lái)作為一種初步的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說(shuō)的合理引用
當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說(shuō)有很多。但是如何的將這些傳說(shuō)恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細(xì)細(xì)思考。當(dāng)我和二實(shí)小的王霞老師在一齊交流的時(shí)候，她的點(diǎn)播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來(lái)了太陽(yáng)和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽(yáng)，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來(lái)了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步清楚趙州橋的雄偉堅(jiān)固，這樣的引用能夠說(shuō)是恰倒好處。
3、中心句過(guò)渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過(guò)渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫(xiě)了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過(guò)渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
透過(guò)在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取，仿照著課文的句式進(jìn)行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對(duì)課文的理解用自我的語(yǔ)言來(lái)重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對(duì)于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎(jiǎng)趙州橋引申到夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)者李春、夸獎(jiǎng)我國(guó)古代的勞動(dòng)人民，從而進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動(dòng)了起來(lái)。在參加整個(gè)教研的過(guò)程中我深深感到了群眾的智慧是無(wú)窮盡的，參與其中，進(jìn)步很大。
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