語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章
語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章
語文教學(xué)本身是一個(gè)語文知識(shí)的傳播與接收過程,因而從傳播學(xué)角度對語文教學(xué)進(jìn)行研究是可行而且有必要的,適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流是有必要的，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，希望大家喜歡。
語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：六年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
觀近三年的學(xué)生答卷情況，我個(gè)人對六年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)建議如下：
1、還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力與空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要注重學(xué)生對文本語言的理解、積累和運(yùn)用。從近三年的考試模式看，考生對出現(xiàn)在課文的字詞掌握的比較好，教師應(yīng)把原花在這知識(shí)點(diǎn)的權(quán)利交給學(xué)生去完成。對于小學(xué)階段出現(xiàn)的名人名言的的鞏固復(fù)習(xí)，可以發(fā)動(dòng)班干部(小組為單位)利用課余時(shí)間去誦讀、背誦，也可以以手抄報(bào)、積累本的形式開展。正如當(dāng)年毛澤東發(fā)動(dòng)的人民戰(zhàn)爭勝利談到經(jīng)驗(yàn)就是“星星之火，可以燎原。”可見，群眾的力量是不可估量的!同樣的道理，把簡單的知識(shí)點(diǎn)的權(quán)利還給學(xué)生，日常教學(xué)工作中我們也要發(fā)動(dòng)“群眾”的力量，運(yùn)用群體的力量完成教學(xué)某項(xiàng)任務(wù)，是我們語文老師最明智的選擇。
2、立足教材特點(diǎn)、注重雙基訓(xùn)練
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科，要求學(xué)生該記的要記，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙該解釋的老師就要解釋，老師對課文的關(guān)鍵詞句、精彩語言、古典詩詞，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用乃至擇要記憶。因?yàn)榭荚噧?nèi)容方面不僅是字、詞、句這些知識(shí)要點(diǎn)與課本密切聯(lián)系，課文指定要求背誦的部分要考，而且課本中的一些名家名篇，精典美文，都應(yīng)有語段作為考試內(nèi)容。教師要樹立開放性觀念，努力建立課本與課外的聯(lián)系，以教材為重點(diǎn)適當(dāng)向課外開放，向生活開放，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料的時(shí)候要進(jìn)行歸類知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)的訓(xùn)練題型。在復(fù)習(xí)階段，要針對薄弱點(diǎn)歸類復(fù)習(xí)。如出現(xiàn)在11、12冊的關(guān)聯(lián)句子的歸類;某些句子的句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練;特殊文段的句子排列;經(jīng)典文段的句意、文意的突破以及針對不同情感的文章進(jìn)行談體會(huì)或續(xù)說等語言、思維的訓(xùn)練。
3、關(guān)注語言積累、突出整合運(yùn)用
整合運(yùn)用就是要求我們老師學(xué)會(huì)自己處理教材，針對自己本班學(xué)生的知識(shí)上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地展開復(fù)習(xí)，而不是機(jī)械地進(jìn)行無效的“題海戰(zhàn)術(shù)”。如果教師眼睛只能緊盯顯性的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)簡單化傾向嚴(yán)重，無形之中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，這是我們大部分語文老師在日常語文教學(xué)中徒勞無功的工作。所以，教師的課堂教學(xué)，不能只看到顯性的知識(shí)點(diǎn)，更要關(guān)注隱性的，教師要給規(guī)律，教方法，重能力，靈活運(yùn)用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們的語文課是對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)‘語’習(xí)‘文’”的主要渠道，確定學(xué)生是課堂的真正的學(xué)習(xí)主人，在品讀、談體會(huì)、動(dòng)筆寫以及利用相應(yīng)的工具書、網(wǎng)絡(luò)共享資源了解課文以外的知識(shí)點(diǎn)，真正出色完成語文教學(xué)任務(wù)——由抱著到放著到扶著最后完成獨(dú)立行走的過程。這個(gè)成長過程就是要我們語文老師不斷交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)方法是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之關(guān)鍵。其次是鼓勵(lì)與鞭策學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。
我們要清楚認(rèn)識(shí)到，我們語文教師在教學(xué)過程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，我們只是班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者而已。我在番禺仲元實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加第二屆“名師面對面”全國教學(xué)研討會(huì)上，江蘇名師張學(xué)偉老師也強(qiáng)調(diào)了這個(gè)話題。我們教師要學(xué)會(huì)結(jié)合12冊教材出現(xiàn)的句式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，還結(jié)合教材重點(diǎn)片段讓學(xué)生進(jìn)行寫作，根據(jù)生活中的某種現(xiàn)象進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生各抒己見，這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力還可以語言表達(dá)能力——由說到寫。我聽后也在我的博客上寫下我的感想，這也是我在多年語文教學(xué)中的切身教學(xué)同感。在上周末去開平聆聽深圳名校長陳金才老師的講課《祖父的園子》，以及他課后的精彩《談?wù)Z言藝術(shù)》的講座，還有下午聽全國著名教育專家陸絮的《淺談新課標(biāo)背景下有效教學(xué)》講座，對我們語文老師的幫助是挺大的。我個(gè)人認(rèn)為教育專家的理論是否能實(shí)施在自己的教學(xué)過程中，就人見人智了，要結(jié)合自己教學(xué)環(huán)境、自己所教的班級(jí)實(shí)際情況而定論。
我在自己的博客上湛海云記載下來，我非常認(rèn)可張學(xué)偉、陳金才的觀點(diǎn)與做法?，F(xiàn)實(shí)確實(shí)如此，即使你的演講口才是一流的，也應(yīng)該具有一定的邏輯思維和文字表達(dá)能力，才能使你的觀眾既有耳福又有眼福!不管現(xiàn)在的科學(xué)媒體有多先進(jìn)，但不能沒有文字的記載。“高樓萬丈平地起”，為了能真正達(dá)到承傳祖國語言文化，給炎黃子孫從小打好堅(jiān)實(shí)的語言表達(dá)基礎(chǔ)，我們小學(xué)語文老師有著義不容辭天職。
最后，我借助陳金才老師強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)：“語文老師要教好語文，要承傳中華語言文化，首先要把好語言關(guān)!語文課堂要體現(xiàn)思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語文的目的就是達(dá)到教好學(xué)生學(xué)會(huì)說話，能寫出好文章來。語言是語文的家園，語文老師應(yīng)該從重視語文理解閱讀轉(zhuǎn)向重語言表達(dá)，也就是傳統(tǒng)的重視寫好文章的中國語文教學(xué)。”陳老師大聲呼吁：語言是語文的家園，讓語言回家!
我也借此與在座的各位老師共勉。
語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
本學(xué)期，我本著“ 識(shí)字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達(dá)齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學(xué)中不斷地摸索著。當(dāng)然，其中有成功，也有失敗。我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面：
一.挖掘語文教學(xué)資源
1.用好教科書
在以往的教學(xué)中，我往往會(huì)忽視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期，我非常重視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。利用獨(dú)立閱讀課文，梳理單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
2.用好學(xué)生手頭已有的材料。
本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)的每位學(xué)生都已經(jīng)配有《習(xí)作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》、《習(xí)作同步訓(xùn)練》、《語段訓(xùn)練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我會(huì)適時(shí)地利用這些資源，對教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生好好地去讀這些內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)每組課文之前，我都會(huì)把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料，都會(huì)好好讀上幾遍的。
3.利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源
在本學(xué)期，我要求每生每天書包里至少帶一本課外書，并讓學(xué)生自主組成讀書小組，相互借閱課外書。
二.注重積累，重視表達(dá)
從2004年開始，我一直在做“練在小處 ，激發(fā)興趣”的一項(xiàng)小練筆活動(dòng)。
“小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達(dá)方式，及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱，行之有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)生在“小練筆”中個(gè)性得到張揚(yáng)，然后，興趣成為學(xué)生習(xí)作中的主題。
魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫作上而已。”因而要想寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習(xí)，而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓(xùn)練，難以進(jìn)行多練習(xí)，自然地學(xué)生的習(xí)作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí)，作為對作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性的魅力。
1.內(nèi)容靈活多變。為了盡量不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，又能彌補(bǔ)習(xí)作數(shù)量的不足，我把學(xué)生已習(xí)慣的摘抄本和周記本合二為一，并規(guī)定學(xué)生每周完成五篇的定額，但對內(nèi)容不作硬性的要求，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行安排，即內(nèi)容可長可短;可自己動(dòng)手寫也可摘抄優(yōu)美的詞句和精彩的短文，可根據(jù)課文內(nèi)容的要求寫也可記錄生活中感人的點(diǎn)滴;可向老師訴說心事也可關(guān)心國家大事......點(diǎn)滴皆行，亦可成文。這樣，大部分學(xué)生不僅能完成老師布置的每周五篇定額，而且有很多學(xué)生超額完成
2、表達(dá)方式隨心所欲。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當(dāng)成了傾訴的對象和表演的舞臺(tái)。在小練筆中，學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣;可用說明文生動(dòng)細(xì)致地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用散文描繪身邊的風(fēng)花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感;可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進(jìn)行理性的分析;可用詩歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡......
嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實(shí)的感受，在小練筆中，他們不必?fù)?dān)心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿，甚至違心地寫一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必?fù)?dān)心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯(cuò)別字、病句之類的缺點(diǎn)，而受到老師或家長的指責(zé);他們不必?fù)?dān)心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說“鬼”話......總之，他們在小練筆中沒有絲毫的擔(dān)心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個(gè)作者的自由權(quán)利，是一個(gè)“擁有完全話語權(quán)的作者”。當(dāng)然，他們的文章中還可以有錯(cuò)別字，也可以是一個(gè)殘缺的句子、一段沒有結(jié)尾的話、一個(gè)沒有完整的故事、一個(gè)沒有結(jié)論的論證、一個(gè)沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無法求解的難題。
3、及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱。教師細(xì)膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個(gè)等第便還給學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會(huì)挫傷他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使作文成為一種應(yīng)付差事的、無趣而無奈的游戲”。
為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時(shí)間靜下心來細(xì)致地批閱學(xué)生的小練筆。當(dāng)遇到精彩的文章時(shí)，我總是情不自禁地寫上個(gè)大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時(shí)的馬虎而錯(cuò)過每一個(gè)精彩之處;當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見時(shí)，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們度過心理上的難關(guān);當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，我總是用熱情的語言鼓勵(lì)他們爭取更大的進(jìn)步，而出現(xiàn)退步時(shí)，便會(huì)用勸告的語言提醒他......
4、行之有效的激勵(lì)措施。學(xué)生在練筆中難免會(huì)出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負(fù)面情緒，如果沒有行之有效的激勵(lì)措施，寫作的質(zhì)量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高。
“及時(shí)的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎(jiǎng)”等多種形式的激勵(lì)方法是我常用的手段。如此，學(xué)生在教師一次次的激勵(lì)與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。
通過堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁，也不再為語言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂!
通過一學(xué)期的努力，我想我們班的大部分學(xué)生或多或少，總會(huì)有些進(jìn)步的。
語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
一、激發(fā)興趣，興趣是最好的老師
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和中學(xué)這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的閱讀習(xí)慣：1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。3、閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。4、課堂有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。5、討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力
在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用學(xué)校安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫三面，然后再把錯(cuò)的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把復(fù)習(xí)關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
五、開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
6、四點(diǎn)建議，有助同行提高質(zhì)量
1.上新課時(shí)進(jìn)度不宜過快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，了解課文的表達(dá)方法和寫作手法，同時(shí)把小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)融入到新課中去講解。
2.做點(diǎn)金教練時(shí)，要把課文上完以后再讓學(xué)生丟開課本獨(dú)立完成。
3.無論是做練習(xí)題或是考試，做錯(cuò)了的題，只要求他改過來后反復(fù)讀幾面就是了，不要罰抄試卷，這樣是達(dá)不到目的的，只會(huì)讓學(xué)生感到煩。
4.在臨近畢業(yè)考試時(shí)，一定要讓學(xué)生把十一冊、十二冊的教材統(tǒng)統(tǒng)看一面，特別是要求背記的一定要多看幾面。
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