大班家園共育育兒文章_大班家園共育欄文章(2)
大班家園共育育兒文章_大班家園共育欄文章
大班家園共育育兒文章
轉(zhuǎn)眼間，一個學期過去了，回顧一學期的家園共育活動，家長和老師做了大量工作，幼兒在家長和老師的呵護下也健康的成長著，為了今后使家園共育工作做得更好，特總結如下：
九月十號我們利用教師節(jié)，開展了一次家園共育活動，教師向家長介紹了幼兒在園表現(xiàn)，又聽取了家長對幼兒園的建議，大家暢所欲言，目的只有一個，就是讓幼兒快樂健康的成長。最后，每個幼兒都拿出了做好的賀卡-----祝老師節(jié)日快樂。作為孩子的老師非常感動。
十月份的家園共育活動，除了家長向老師反饋幼兒在家的表現(xiàn)，我們還讓幼兒和家長共同讀了一本有益的書，看著他們認真的樣子，老師好欣慰!
十一月份的家園共育活動，我們幼兒向家長展示了生字教學，家長們聽得認認真真，連連夸孩子長大了，學會了很多東西。
十二月份的家園共育活動日安排在“元旦”，因為天氣原因，家長和孩子到的很少。
通過這幾次活動，我深深地覺得，家園共育活動真的是幼兒教育不可缺少的一項活動，它既能拉近幼兒園與家長的距離，又能使孩子快樂健康的成長，讓家長和老師多溝通，多交流，對我們的工作真的很有好處。
大班家園共育育兒文章：家園共育提高幼兒生活自理能力
幼兒自理自立能力的培養(yǎng)及其重要性
走好人生每一步，是每個家長對孩子的愿望。就幼兒而言，生活自理能力是最基本的一項本領，幼兒能夠?qū)W會自己照顧自己，實現(xiàn)自我服務。但是，現(xiàn)實生活場景大多是：爸爸媽媽、爺爺奶奶背著或抱著健康結實的孩子上幼兒園;在家里四個大人輪流充當“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全;吃魚吃蝦更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。凡此種種，主要是家長過分溺愛幼兒，沒有意識到要不斷地給幼兒創(chuàng)設條件，讓幼兒自主地習得各種生活自理能力。這些恰恰說明了“問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長”這個道理。幼兒在園中的表現(xiàn)是：幼兒要么不能力所能及地服務自己，尋求教師和阿姨幫助;要么在服務自我時，不合規(guī)范。一個生活不會自理，不能照顧自己的孩子，是很難走好人生每一步的。“依賴本身就滋生懶惰，精神松懈，懶于獨立思考，易為他人左右等弱點，處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。”這話耐人尋味。生活自理，簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響，尤其是進入小學后，自理能力差的孩子學習將會受到嚴重影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要，有專家指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期，我們家長尤其要負起重要的責任。自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。
孩子自理能力差，說一下原因，主要有：
1、家庭成員的溺愛包辦?，F(xiàn)在的獨生子女在家庭中由于我們做父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在家里父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。
3、缺少必要的反復練習的機會。孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會。
本周六，我聽取了浙江省家庭教育講師團有關家庭教育的報告會，作為孩子的家長，我認為真是受益匪淺。尤其是作為馬上進入大班，也即將升入小學的孩子的家長，我們該為我們的孩子做些什么，準備些什么呢?這場報告則給了我們許多啟示。下面就自己感受最深的幼兒自理能力的培養(yǎng)及重要性，作如下初談，和大家共享。
那么怎樣訓練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力呢?
一、增強孩子的生活自理意識
家長無條件 的包辦代替，使孩子子形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干(要喝水了，父母會端水來;要起床了，父母會給穿衣服……)，我們要通過各種形式，讓孩子知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、對孩子進行正面教育，增強他們的生活自理意識。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓孩子意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(詩歌、故事、看圖講述等)中，幫助他們充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
2、通過分辨不同行為(能自理的與不能自理的)，鞏固孩子的生活自理意識。我們可以為孩子準備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓他們在比較中提高對自理行為的認識。家長適當?shù)闹v解圖片，然后問孩子哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用周圍的小朋友作比較，來激發(fā)他們上進的意識。
二、教給孩子生活自理的技巧
要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;不會洗臉，就談不上把臉洗干凈不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓他們學會具體的生活自理方法。
1、寓教于樂，讓幼兒識得自理的方法。根據(jù)他們齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，可以教給幼兒一首蛀牙蟲的歌，時時提醒幼兒每天早晚刷牙
2、秩序漸進，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時候，家長可以不斷的提醒，培養(yǎng)和練習，讓孩子掌握吃飯的技巧，不斷地進步。
3、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，“你真棒”、“你真能干”……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力;但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言(如“你行的”，“我相信你會干好的”等)，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
三、鞏固幼兒和生活自理行為
技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。家長要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。
1、在日常生活中訓練孩子的自理能力。例如讓孩子小便、洗手、喝水等各個方面，我們都盡量讓孩子自己動手來提高這方面的能力，小便后提不上褲子，就教他用兩手向上提前邊和后邊，漸漸的就掌握了這一技巧，還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂，在每日生活中很好的鍛煉孩子的自立能力。
2、激發(fā)孩子的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點，設計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進孩子自理能力的提高。
但是我們做家長的總是認為，孩子還小，長大了再干也不遲、什么事都包辦代替，以至吃飯、大小便都有大人幫忙，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里我們也讓他“衣來伸手，飯來張口”，久而久之，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。這就需在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，在他的成長的道路上，我們對他的成長必須有足夠的耐心和信心。
總之，“冰凍三尺非一日之寒”，孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。而早點讓孩子獨立，讓雛鷹早日學會飛翔，也是我們做家長給孩子的一份最好的愛。
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