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關(guān)于班級(jí)管理的文章

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關(guān)于班級(jí)管理的文章

  班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位,直接影響著學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)管理很重要,下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的關(guān)于班級(jí)管理的文章,希望大家喜歡。

  關(guān)于班級(jí)管理的文章:班級(jí)管理反思談

  班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位,直接影響著學(xué)生的發(fā)展。筆者根據(jù)對(duì)班級(jí)管理的探索、實(shí)踐、體驗(yàn),談幾點(diǎn)看法:

  一、把握整體安排,面向全體學(xué)生

  我們?cè)谥贫ò嗉?jí)工作計(jì)劃時(shí),“俯下身子”和優(yōu)秀學(xué)生一塊學(xué)習(xí)。既依照黨的教育方針,遵循全面發(fā)展的要求,切實(shí)把握學(xué)校的具體思路、安排,又深入分析學(xué)生,徹底了解班級(jí)集體的實(shí)際情況。這樣,既做到面向?qū)W生全體,又處理好優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生以及后進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系。

  二、培養(yǎng)正確輿論,樹立良好班風(fēng)

  正確輿論對(duì)于學(xué)生的自我教育非常重要。我們通過語(yǔ)言說理、榜樣示范、品德評(píng)價(jià)等多樣方法使學(xué)生樹立正確的是非觀,形成集體意識(shí);以議論、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方式對(duì)班集體的動(dòng)向加以肯定或否定,培養(yǎng)學(xué)生良好的榮譽(yù)感、自豪感和主人翁感,使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又看到自己的不足。

  三、完善班委會(huì),培養(yǎng)工作小能手

  班委會(huì)是全體學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境、安心學(xué)習(xí)的重要保證。我們?cè)谌粘0嗉?jí)管理工作中要完善它。具體可從以下方面入手:

  首先,善于選擇學(xué)生干部,通過全面考察,看他們是否關(guān)心班集體、愿意為同學(xué)服務(wù),且學(xué)習(xí)成績(jī)較好,在學(xué)生中有威信,能起模范帶頭作用。

  其次,善于使用學(xué)生干部,根據(jù)他們的能力、愛好、特長(zhǎng)來(lái)安排他們?cè)诎辔瘯?huì)的具體工作,從旁指點(diǎn)。

  再次,善于愛護(hù)學(xué)生干部。既讓他們敢于負(fù)責(zé),發(fā)揮創(chuàng)造性,又要拓寬渠道,加強(qiáng)引導(dǎo),幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)其生活經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生干部,要講清道理幫助他們認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。而不采用壓服的辦法。

  四、搞好民主管理,調(diào)動(dòng)積極性

  信任學(xué)生,充分傾聽學(xué)生干部和學(xué)生的意見,擇其善者而從之。使生與生、師與生融為一體,無(wú)拘無(wú)束地交流、溝通。不斷增強(qiáng)他們的主人翁感、責(zé)任感和義務(wù)感。

  總之,班級(jí)建設(shè)要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,消除不良風(fēng)氣的影響,使學(xué)生健康發(fā)展。

  關(guān)于班級(jí)管理的文章:貫徹“人本”思想 優(yōu)化班級(jí)管理

  班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織,班級(jí)是由千差萬(wàn)別的的個(gè)體組成的。班主任是學(xué)校班集體的教育者和組織者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作的得力助手和骨干力量。班主任管理班級(jí)水平的高低,對(duì)學(xué)生全面健康地發(fā)展,對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任在班級(jí)管理中要融入“以人為本”的管理思想,即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以做好學(xué)生的工作為根本,啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這是現(xiàn)代班級(jí)管理活動(dòng)的趨勢(shì),也是教育教學(xué)的必然要求。

  那么,班級(jí)管理如何推動(dòng)“以人為本”思想的貫徹呢?

  一、轉(zhuǎn)變管理理念,提高管理水平

  班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂,要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理模式,班主任首先要轉(zhuǎn)變思想,并努力提高思想素質(zhì)、管理水平和心理素質(zhì)。

  (一)、提高思想素質(zhì),轉(zhuǎn)變管理理念

  “學(xué)高為師,身正為范”,作為一個(gè)班主任不僅要有淵博的知識(shí),更要有多奉獻(xiàn)、少索取的人生觀和時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)、以身作則的職業(yè)操守,用良好的人格來(lái)影響人格,用深厚的情感來(lái)喚醒情感,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出榜樣。

  在班級(jí)管理中,作為班主任既要把學(xué)生看作是管理的對(duì)象,又要把學(xué)生當(dāng)作管理的主體,以此提高他們的主人公意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐。要想成功管理,其前提就是尊重學(xué)生意愿,尊重學(xué)生人格,把學(xué)生當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”。

  (二)、轉(zhuǎn)變心理認(rèn)知,提高管理水平

  教師在管理實(shí)踐中要改變自己的心理認(rèn)知,主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境,積極調(diào)整工作角色,對(duì)學(xué)生管理要“曉之以理、動(dòng)之以情”,要善于控制自己的情緒,保持積極樂觀、公正無(wú)私的個(gè)性,這樣才能使師生相會(huì)理解、相互尊重,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生,建立一種和諧的新型師生關(guān)系。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,即做學(xué)生的良師,又要做學(xué)生的益友。

  教師要充分了解、研究和掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),探索新的管理方法,努力提高自己的管理理論水平,同時(shí)更應(yīng)該多實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力。

  二、建立科學(xué)合理的規(guī)劃和制度,使學(xué)生有章可循、有規(guī)可依

  學(xué)校教育教學(xué)要求和班級(jí)管理具有周期性、階段性特點(diǎn),“以人為本”就要求我們要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),建立一種運(yùn)行合理、穩(wěn)定靈活、切合實(shí)際的教育計(jì)劃,明確地、寬嚴(yán)合度的班規(guī)班紀(jì),用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生,以制度約束學(xué)生。

  (一)、制定整體計(jì)劃,完善階段目標(biāo)

  我們要在符合教育教學(xué)總目標(biāo)的前提下,根據(jù)學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,將總體目標(biāo)按學(xué)年、學(xué)期切分為若干個(gè)梯級(jí),由低到高,由易到難,逐步深化,以期盡量切合學(xué)生實(shí)際。

  同時(shí)針對(duì)近期工作(階段目標(biāo)),從學(xué)生實(shí)際、管理規(guī)律出發(fā),“因材施教、依體裁衣”,注意學(xué)生個(gè)體差異、管理的漸進(jìn)度,及時(shí)修改完善。

  (二)、制定科學(xué)合理的班規(guī)班紀(jì),以規(guī)治班

  班規(guī)班紀(jì)是進(jìn)行有效管理的重要制度依據(jù)和保障,班級(jí)制度即包括班委會(huì)組成人員的各自職責(zé),又包括班級(jí)所有成員的各種日常規(guī)范。隨著班規(guī)班紀(jì)的建立,還要建立相應(yīng)的監(jiān)督檢查制度和信息反饋系統(tǒng),形成自檢、互檢、班干部檢查、集體檢查、班主任抽檢的監(jiān)測(cè)體系,并對(duì)執(zhí)行過程中的信息進(jìn)行反饋,及時(shí)準(zhǔn)確加工整理,保證班規(guī)班紀(jì)的作用充分發(fā)揮。

  三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分參與班級(jí)管理

  學(xué)生在班級(jí)管理中并不是完全的被動(dòng)地服從,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式,建立以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,實(shí)現(xiàn)人人都是管理者,人人都是被管理者。要密切師生之間的聯(lián)系,提高管理和教學(xué)效率,是科學(xué)化管理的歸宿,也是“人本”思想的集中體現(xiàn)。

  (一)、提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)

  制定班規(guī)班紀(jì)可能會(huì)觸及部分學(xué)生的利益,而使之產(chǎn)生抵觸對(duì)抗情緒,這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自我管理的必要性,減少學(xué)生的對(duì)抗情緒,從而大大減少由人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的內(nèi)耗,這樣就會(huì)極大地提高教育管理的效果。

  (二)、創(chuàng)設(shè)自我教育形式,倡導(dǎo)自我管理

  傳統(tǒng)的班級(jí)管理理論強(qiáng)調(diào)“他律”,即強(qiáng)調(diào)教師(特別是班主任)對(duì)學(xué)生的管理作用,學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)服從的被管理者。而新型的班級(jí)管理理論要求的是“自律”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己的管理。自律的形式多樣,一般采用學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式來(lái)開展自我管理班級(jí),即在班級(jí)管理過程中由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體決策,尋找解決班級(jí)事務(wù)的方案,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理,增強(qiáng)集體管理意識(shí),人人參與管理,人人接受管理。發(fā)動(dòng)學(xué)生承包班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù),共同負(fù)責(zé),讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感、參與意識(shí)。

  總之,認(rèn)真貫徹“以人為本”思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí),必將對(duì)班級(jí)管理工作大有裨益。

  關(guān)于班級(jí)管理的文章:管理班級(jí)

  今天,我的班主任給我們開了一個(gè)班會(huì),并且讓我們舉了個(gè)拳頭記住說過的話。

  其實(shí),老師說的并沒那么準(zhǔn),誰(shuí)能說上課時(shí)候百分之百不跑神;誰(shuí)說上課不能說話,例如:老師提問,同學(xué)能不說話嗎?”老師說話要周全。

  在我眼里,我的班主任不僅是一位好老師,哺育我們成人,但他說話非常狠,每次面對(duì)他說話,我感到害怕,其他同學(xué)都跟老師聊得很好,我在想是因?yàn)槭ФY或者自身毛病而感到害怕和恐懼,我想我會(huì)和班主任多溝通的。

  在這個(gè)大千世界里,各個(gè)國(guó)家有不同的教育方法,各個(gè)學(xué)校也不同,何況各個(gè)班級(jí)呢?

  我想對(duì)待我們這個(gè)班級(jí)最好的管理方法是:同學(xué)有錯(cuò)誤,老師不要用體罰,否則不明白的同學(xué)就會(huì)對(duì)老師恨之入骨,老師應(yīng)該講道理或者他一根釘子,一學(xué)期攢下來(lái)看有多少釘子,就犯了多少錯(cuò)誤,每當(dāng)改正過來(lái),就拿回一根釘子,這樣學(xué)生心知肚明,自然會(huì)改正錯(cuò)誤。對(duì)待表現(xiàn)好的同學(xué),就要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

  世界上沒有真正的公平,但在我們班,班主任、數(shù)學(xué)老師都不偏袒著好同學(xué)。但是有的老師都很偏袒,所以說沒有真正的公平。

  為我們大有前途的班的發(fā)展而努力吧!

  
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