工作中努力學(xué)習(xí)的文章
工作中努力學(xué)習(xí)的文章
每個(gè)員工如果都在工作中努力學(xué)習(xí)，那么自身的工作技能就會(huì)不斷提高，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的工作中努力學(xué)習(xí)的文章，希望大家喜歡。
工作中努力學(xué)習(xí)的文章：認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地工作
聊城市委組織部舉辦了為期四天的選調(diào)生培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸得以參加。此次培訓(xùn)不僅會(huì)為我們選調(diào)生提供一個(gè)加強(qiáng)自身素質(zhì)、提高工作能力的機(jī)會(huì)，也為選調(diào)生新舊成員提供了一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
一、工作體會(huì)
來(lái)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作已近兩個(gè)月，在平淡辛勞的工作中，我漸漸的融入到新的集體生活和單位工作中，開(kāi)始由一個(gè)剛踏出校門(mén)大學(xué)生轉(zhuǎn)變成一位基層干部，同時(shí)通過(guò)自己工作實(shí)踐，對(duì)于選調(diào)生有了更多的理解和認(rèn)識(shí)。
1、正確認(rèn)識(shí)自己
選調(diào)生是省委組織部統(tǒng)一選調(diào)，作為黨政機(jī)關(guān)后備干部重點(diǎn)培養(yǎng)，社會(huì)輿論也在有意無(wú)意中給它套上了一個(gè)耀眼的光環(huán)，這個(gè)光環(huán)在我工作前后的很長(zhǎng)一段時(shí)間曾給予我極大的心理滿足，讓我變得自負(fù)、自傲和自滿。但虛無(wú)縹緲的榮耀如同空氣中的泡沫，終要破裂。當(dāng)面對(duì)客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我不得不低下高貴的頭顱，重新回歸理性，客觀的審視自己，正視自己。
2、心態(tài)三種變化
初來(lái)乍到，總會(huì)有些不適應(yīng)。在工作中我的心態(tài)曾有過(guò)三次比較大的起伏，由當(dāng)初的豪情壯志到中途的失落迷茫，再后來(lái)開(kāi)始明白腳踏實(shí)地才能多干些事，這種由內(nèi)心到外在的痛苦洗禮，讓我在迷途中找到了自己的定位，一步步走向成熟。記得剛到鄉(xiāng)鎮(zhèn)報(bào)道，對(duì)眼前的一切充滿了好奇，滿懷著一腔熱忱，立志在基層建功立業(yè)，甚至都開(kāi)始憧憬自己力挽狂瀾，一鳴驚人的場(chǎng)景，但是好景不長(zhǎng)，由于認(rèn)識(shí)和觀念上的不同，我越來(lái)越感覺(jué)到自己是一個(gè)多余的陌生人，很難與周?chē)耐孪嗵?。工作也主要是一些繁瑣的雜事小事，從早到晚忙忙碌碌，根本沒(méi)有明白自己主要負(fù)責(zé)哪方面的工作，感覺(jué)就像一塊補(bǔ)丁，哪兒需要人手，就去哪兒工作。一時(shí)間失落、郁悶、迷茫涌上心頭，我如同一艘迷失的航船，沒(méi)有了方向，也失去了工作的激情和進(jìn)取的動(dòng)力。隨著時(shí)間的推移和對(duì)工作環(huán)境的進(jìn)一步熟悉，我轉(zhuǎn)變了心態(tài)，從小事做起，勤勤懇懇，不埋怨不放棄。工作中我時(shí)常會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，好似一下入了門(mén)，雖然大多時(shí)候依舊郁悶，但短暫的喜悅卻帶給我一種干好工作的自信。后來(lái)，我的信心越來(lái)越強(qiáng)，工作也越做越好，分管領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)我越來(lái)越信任。終于明白腳踏實(shí)地努力工作才是生存立足之本，更重的我懂得了轉(zhuǎn)變思想觀念，端正工作態(tài)度，放下架子，平靜心態(tài)。因此，不管學(xué)習(xí)還是做人做事都要學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地。
二、培訓(xùn)心得
1、老師解疑答惑
來(lái)黨校之前，我心中一直存有疑惑：如何深入加強(qiáng)與單位領(lǐng)導(dǎo)、同事的感情。 11月2日下午，王永珍老師的一席話，給了我很大的啟發(fā)?；鶎痈刹坑衅渥陨淼奶攸c(diǎn)，大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)高等教育，政治素質(zhì)不高，作風(fēng)比較粗獷，態(tài)度比較蠻橫，喜歡喝酒等。但是他們也有不少優(yōu)點(diǎn)，比如農(nóng)村經(jīng)驗(yàn)豐富，在群眾中有比較高的威望，處理農(nóng)村問(wèn)題手段老道實(shí)用。所以，認(rèn)識(shí)上一定要全面，在平常交往中，既要融入其中，打成一片，建立良好的同事關(guān)系，又要恪守自己的底線，保持自我獨(dú)立性，不在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系和利益面前失去目標(biāo)迷失了自己。所以，選調(diào)生在基層要時(shí)刻不忘組織原則和道德準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求，要守得住清貧，耐得住寂寞，經(jīng)得住誘惑，在清貧中踐行青春的壯言，在寂寞中孕育爆發(fā)的力量，為自己的理想和目標(biāo)努力奮斗。
2、同學(xué)交流學(xué)習(xí)
選調(diào)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在向今年考取市直機(jī)關(guān)單位的老選調(diào)生請(qǐng)教時(shí)，我也深深感受到，他們12人能從眾多選調(diào)生中脫穎而出，這與他們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)是密不可分的。選調(diào)生是一個(gè)高素質(zhì)群體，但整體素質(zhì)較高，不等于每一個(gè)個(gè)體素質(zhì)就高。培訓(xùn)期間，通過(guò)與其他選調(diào)生的交流，我發(fā)現(xiàn)自已與優(yōu)秀選調(diào)生還有很大差距，“山外有山，人外有人”， 學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們選調(diào)生今后不變的人生主題。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在基層，隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)和干部素質(zhì)的提高，選調(diào)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，對(duì)工作要求也日益提高，若不主動(dòng)學(xué)習(xí)，選調(diào)生終將在基層沉沒(méi)。
走向工作崗位并不意味著學(xué)習(xí)的就此停止，而是學(xué)習(xí)歷程的開(kāi)始。我們?cè)诠ぷ鲘徫簧弦^續(xù)向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村建設(shè)、改革方面的方針政策，以正確的理論指導(dǎo)工作實(shí)踐;祥周?chē)贤?、長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的思維方式，工作方法和為人處世之道;向社會(huì)優(yōu)秀組織和個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到自己的工作中來(lái)。
三、收獲與展望
四天的學(xué)習(xí)很快就過(guò)去了，當(dāng)滿載知識(shí)和收獲向老師同學(xué)道別時(shí)，難舍的情結(jié)讓我們大家惺惺相惜。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，此次培訓(xùn)也促成我們52名新舊選調(diào)生之間的交流，讓我們結(jié)下了深厚的友誼。相信在以后的工作中，我將以更加堅(jiān)強(qiáng)的信念和昂揚(yáng)的斗志踏實(shí)工作，不斷提高工作能力，盡快成長(zhǎng)起來(lái)，在奉獻(xiàn)與服務(wù)人民中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再次對(duì)組織部給予選調(diào)生的重視和關(guān)懷表示感謝。
工作中努力學(xué)習(xí)的文章：工作就是學(xué)習(xí)
工作就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是為了工作，對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)。
2002年秋，在柳莊工作，那時(shí)剛走上教導(dǎo)主任的崗位，好多學(xué)校的工作都不會(huì)干，記得有一次上級(jí)來(lái)開(kāi)學(xué)檢查，一位領(lǐng)導(dǎo)向我要安全工作記錄，我指了指墻上的值班記錄，說(shuō)那就是。這事想一想現(xiàn)在都覺(jué)得羞愧。正是有這件事，才明白了很多事不親自去做是不會(huì)明白的。后來(lái)校長(zhǎng)有意的安排一些難寫(xiě)的材料讓我寫(xiě)，比如那時(shí)剛提出的課改工作計(jì)劃，02年，教師們對(duì)課改還不熟悉，讓我出一份工作計(jì)劃，簡(jiǎn)直是無(wú)從下手啊，于是多方查找資料，終于做出來(lái)了，質(zhì)量雖然一般，但畢竟鍛煉了自己。同年我寫(xiě)的學(xué)校教研工作計(jì)劃中把設(shè)立英語(yǔ)角作為一項(xiàng)重要工作任務(wù)，受到縣局檢查人員的好評(píng)。
電腦學(xué)習(xí)也是如此，有些麻煩事去解決一下才能長(zhǎng)些本事。
那天糜主任要我給他打印大32開(kāi)理論復(fù)習(xí)資料，要求是反正面打印，這樣的活以前也做過(guò)，如教委的辦會(huì)會(huì)議學(xué)習(xí)材料，但這次不一樣了，有很多頁(yè)，書(shū)籍折頁(yè)，我想一下出2份，沒(méi)想到打出后，只有一份可以中間直接裝訂，另一份則要裁開(kāi)裝訂，不經(jīng)研究，方才明白其中道理。
這次出集子，因?yàn)楣灿?0多篇入選，目錄編輯是個(gè)問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)采，那很費(fèi)事，記得以前研究WORD時(shí)遇過(guò)此事，只不過(guò)平時(shí)一般一次只打一篇，不用目錄，這次用到目錄了，只好重新研究，實(shí)踐中又學(xué)到了活。還有封面設(shè)計(jì)，平時(shí)處理個(gè)圖片，只是調(diào)整一下大小、亮度等，這次設(shè)計(jì)封面則不同，只能用Photoshop處理，還是很久以前研究的這個(gè)軟件，沒(méi)怎么精通，加之平時(shí)不用，生疏的很。于是在網(wǎng)上下載了Photoshop，安裝之后摸索著設(shè)計(jì)封面，其間諸多生疏的命令及工具漸漸想了起來(lái)，又學(xué)活了。
工作就是學(xué)習(xí)不單體現(xiàn)在這些方面，只有經(jīng)歷些風(fēng)雨，受些挫折，人才會(huì)漸漸成熟，人生才會(huì)豐富多彩。有一句話叫能者多勞，大多數(shù)人聽(tīng)來(lái)不會(huì)很舒服。我想說(shuō)，多勞多能，真正累死的畢竟是少數(shù)。
工作中努力學(xué)習(xí)的文章：如何學(xué)習(xí)他人工作經(jīng)驗(yàn)
《我為什么總在老路子上走》首發(fā)于2009年第五期《班主任之友》雜志，2010年，這篇文章被選入湖南省繼教中心主編的《直擊班級(jí)工作焦點(diǎn)——中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材》，2011年2月，大夏書(shū)系《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》又選用了這篇文章，2011年7月，《班主任之友》雜志七、八期合刊“班主任專業(yè)發(fā)展”，這篇文章再次被使用……
一篇自揭班主任學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)失敗的文章，為什么屢次被采用呢?原來(lái)，這篇文章畫(huà)出的，是班主任在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)上不適應(yīng)過(guò)程的群體縮影。這個(gè)縮影告訴我們，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，不加分析地照搬照抄沒(méi)有出路，簡(jiǎn)單的模仿沒(méi)有出路，離開(kāi)班情、生情和自己的性格差異、不會(huì)創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展沒(méi)有出路。
那么，我們班主任究竟該如何對(duì)待和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
一、擺正心態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)——要不要學(xué)
我問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：我們究竟要不要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?
敢于肯定，這個(gè)答案是肯定的，尤其是公開(kāi)提問(wèn)，沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)大膽地說(shuō)，他不需要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為啥?怕人詬病啊!即使是非常卓越的老師，為了保持自己謙虛好學(xué)的光輝形象，他也不得不說(shuō)自己需要學(xué)習(xí)。但是，落實(shí)到自己的心窩子里去，大家是否真的把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的第一需要了呢?不一定。
在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)上，我們?nèi)菀追赶旅嫠膫€(gè)方面的毛?。?/p>
1.懷疑一切，對(duì)任何人的任何經(jīng)驗(yàn)都不信任。總以為老子天下第一，哪怕是孔子再世，也不過(guò)如此而已，我還是比他強(qiáng)三分。因此，每當(dāng)報(bào)紙上宣傳某位優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，他第一個(gè)態(tài)度就是質(zhì)疑：是真的嗎?我看是吹的吧。這對(duì)他們班有效，對(duì)我們不一定。老子比他還做得好，怎么沒(méi)有登報(bào)?
這樣的老師，你讓他學(xué)習(xí)，哪怕是現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)擺在眼前，他也不會(huì)去看一眼。為什么?他的心已經(jīng)滿了。心滿之人是裝不下任何東西的，猶如一只已經(jīng)滿了沙子的容器，您再給他添加沙子，那新添加的沙子也不過(guò)是從頂端滑下，它里邊已經(jīng)不能夠再更新任何內(nèi)容了。
對(duì)這樣的老師，我只提一個(gè)建議——虛心。我現(xiàn)在越來(lái)越發(fā)現(xiàn)“虛心”這個(gè)詞語(yǔ)發(fā)明得好，虛者，空也;虛心就是首先清理掉自己的成見(jiàn)、偏見(jiàn)，把心靈空出來(lái)，這樣你才能夠裝得下別人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
其實(shí)，虛心不僅僅是一種治學(xué)的態(tài)度，還是一個(gè)處世的哲學(xué)。虛心之人，總是和良好的人緣、平和的心態(tài)、從容的作風(fēng)、幸福的生活有關(guān);越是虛心的人，越感到自己生活的幸運(yùn)，越能夠給人一種如坐春風(fēng)的感覺(jué)。相反，一些偏執(zhí)、自傲的老師生活總不幸福，總是感覺(jué)到人人和他作對(duì)，總感到處處不如意，關(guān)鍵原因就是他成見(jiàn)太深，容不下別的東西。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。”既然做教育，我們就有相通的地方。無(wú)論是外國(guó)的學(xué)生，還是中國(guó)的學(xué)生，無(wú)論是城市里學(xué)生，還是農(nóng)村里的學(xué)生，只要是成長(zhǎng)中的孩子，他們就會(huì)有共同的成長(zhǎng)規(guī)律，那些名家成功的教育故事，就會(huì)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。因此，無(wú)論做教師，還是做人，我們都要虛心好學(xué)。虛三分之一的心，就能夠新裝人生三分之一的體會(huì);虛一半心，就能夠新裝一半的人生道理;虛整個(gè)心，就能夠重新裝得下整個(gè)世界!
2.盲目崇拜，對(duì)名家的一切做法都堅(jiān)信不疑。體現(xiàn)在沒(méi)有批判精神，缺乏人格獨(dú)立，甚至連最基本的常識(shí)，都忘記了。比如說(shuō)，前些年流行賞識(shí)教育，某些名家杜撰一個(gè)故事，說(shuō)日本某位心理學(xué)家，每天對(duì)陽(yáng)臺(tái)上盆栽的花說(shuō)鼓勵(lì)的話、說(shuō)欣賞的話，結(jié)果，那奄奄一息的盆載居然重新綻放，賞識(shí)居然能夠使死灰復(fù)燃、枯木逢春了!
植物是沒(méi)有思想的，它們是憑借著生命的本能在吸收著陽(yáng)光、養(yǎng)分和雨露，人類對(duì)它的贊美和批判，絕對(duì)不能夠影響到它們的生存。套用倉(cāng)央嘉措的詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，就是：你來(lái)，或者你不來(lái)，花兒依然開(kāi);你欣賞，你不欣賞，花兒依然開(kāi);自然界的花草不會(huì)因?yàn)槟愕馁澝蓝L(zhǎng)高一分，也不會(huì)因?yàn)槟愕南訔壎园?，這是基本常識(shí)。但是，當(dāng)我們提倡賞識(shí)教育，并且有人創(chuàng)造了賞識(shí)教育的傳奇時(shí)，很多老師、很多媒體，就拋棄了這一基本常識(shí)，把花兒也賦予了寓言般的靈性了。教育不能夠離開(kāi)最基本的生活常識(shí)，離開(kāi)常識(shí)，就容易走上唯心主義的路子，就會(huì)陷入典型的盲目崇拜。
正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該是熱情地接納一切、冷靜地分析一切、合理地使用有利于我們自己工作實(shí)踐需要的東西，變崇拜名家為崇拜科學(xué)、變相信名家為相信規(guī)律、變道聽(tīng)途說(shuō)為客觀分析，做到凡物為我所用、而我不被物所役使。這樣，才能夠在名家的經(jīng)驗(yàn)中不迷失自己，在別人的成就面前不輕易地否定自己。
3.急于求成，恨不能全部搬來(lái)使用。這是典型的急功近利，也是普遍存在的一種浮躁風(fēng)氣。我在很多地方講課，發(fā)現(xiàn)你講教育思想、講教育理念，沒(méi)有多少人樂(lè)意聽(tīng);但是你講具體工作方法，講具體案例，嘿，下面聽(tīng)得挺來(lái)勁。為啥?老師們就想學(xué)那些搬回去就能夠用的東西。哪怕是你講的故事和他們相隔十萬(wàn)八千里，他們也很喜歡聽(tīng)。
其實(shí)，人與人是千差萬(wàn)別的，你遭遇的學(xué)生也是千差萬(wàn)別的，脫離了具體的教育情境，脫離了具體的某一個(gè)真實(shí)的學(xué)生，別人有效的方法對(duì)您來(lái)說(shuō)就不一定起作用。劉堅(jiān)新老師前面一段的學(xué)習(xí)生活，《我為什么總在老路子上走》，失敗的關(guān)鍵原因就是生搬硬套，就是照搬照抄，忽略了他自己的教育個(gè)性，忘記了他自己的教育特長(zhǎng)，離開(kāi)了他自己的學(xué)生實(shí)際，因此，別人的優(yōu)秀總只能夠是霧里看花、水中望月，甚至遭遇失敗之后就走向另外一個(gè)反面，對(duì)名家的做法全盤(pán)否定。
最適合的做法應(yīng)該是學(xué)會(huì)客觀分析，把名家的經(jīng)驗(yàn)、寶貴的做法鉆懂讀透，把握名家工作成功的本質(zhì)因素，然后結(jié)合自己的性格差異、知識(shí)差異、學(xué)生差異，創(chuàng)造性地、靈活運(yùn)用到具體工作實(shí)踐中去，那才是出路。劉堅(jiān)新老師后面的成功，就在于他冷靜地結(jié)合班級(jí)實(shí)際，學(xué)習(xí)并采用了適合自己工作需要的班級(jí)自主教育管理。
4.學(xué)用分離，學(xué)習(xí)并不能夠改變他的工作實(shí)際。老師們學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也是三分鐘熱度。聽(tīng)名家講課，到現(xiàn)場(chǎng)觀察，大家總是陷進(jìn)一個(gè)怪圈——“聽(tīng)起來(lái)感動(dòng)，說(shuō)起來(lái)激動(dòng)，想起來(lái)沖動(dòng)，落實(shí)起來(lái)就一動(dòng)也不動(dòng)”。
這其實(shí)是一種自滿和排斥，說(shuō)到底，是骨子里對(duì)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不信任，對(duì)自己有能力改變現(xiàn)狀的不信任。抱著這種心態(tài)去學(xué)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間再多，代價(jià)再大，也不能夠把學(xué)習(xí)變成生產(chǎn)力。近些年國(guó)家對(duì)在職教師的培訓(xùn)力度加大，教育部專門(mén)啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃——國(guó)培，可是，很多校長(zhǎng)明明白白地對(duì)我說(shuō)：怎么培訓(xùn)沒(méi)有作用呢?老師們學(xué)習(xí)回來(lái)，和學(xué)習(xí)之前怎么沒(méi)有什么兩樣呢?
當(dāng)然，校長(zhǎng)們也有點(diǎn)急功近利，學(xué)習(xí)有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，需要等待，我們不能夠奢望所學(xué)東西立竿見(jiàn)影地變成實(shí)際生產(chǎn)力。但是，學(xué)習(xí)之前，和學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該還是要有區(qū)別的，盡管你的教育教學(xué)手段沒(méi)變，至少你的教育思維、學(xué)生觀念、切入工作的角度多少要有所改變啊。不能夠今天學(xué)習(xí)了自主課堂，明天回去了依然是滿堂灌，那樣學(xué)生吃力，你自己也吃力啊!
凡物為我所用，用一種謙虛的、開(kāi)放的、平和的、實(shí)踐的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，應(yīng)該是我們廣大班主任學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)。我們做教師的，要敢于否定自己，敢于和自己過(guò)去不良的工作習(xí)慣、陳舊的工作思維、僵化的工作模式、死板的工作方法說(shuō)再見(jiàn)。用學(xué)習(xí)改變你的生存、工作現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)你就是一個(gè)和時(shí)代同步、與時(shí)俱進(jìn)的人，就是一個(gè)善于接受新思想、享受新生活的人，就是一個(gè)和藹可親、和學(xué)生沒(méi)有代溝的人。這樣的一個(gè)老師，就是一個(gè)有魅力的老師。
二、明確目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)——學(xué)什么
2010年12月，我和《德育報(bào)》社長(zhǎng)張國(guó)宏在甘肅定西講課，談到老師們的學(xué)習(xí)心態(tài)，他打了一個(gè)很好的比方——接水，過(guò)于著急，水龍頭扭得很大，結(jié)果水急，全部濺到杯子外面去了，杯里所剩不多;不想學(xué)習(xí)，打開(kāi)水龍頭卻不接水，結(jié)果知識(shí)流掉了，自己沒(méi)有受益;只有把杯子準(zhǔn)確地對(duì)準(zhǔn)水龍頭，不緊不慢，才能夠接滿滿一杯水。
這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)呢?學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一定不要急于求成，要注意結(jié)合自己的實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。但是，遺憾的是，很多老師沒(méi)有這樣做。即使是我們案例中日后取得那么大成績(jī)的劉堅(jiān)新老師，他當(dāng)初學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，也急于求成，甚至照搬照抄，最后不得不又重新回到老路子上。
第一、他沒(méi)有思考搬來(lái)的班規(guī)究竟有沒(méi)有針對(duì)性、有沒(méi)有可操作性、能不能堅(jiān)持?從他的自述中我們不難看出，他的班規(guī)很多具體條款是“照搬那些教育名家的具體案例的”——這實(shí)際上就是他失敗的根本原因。每個(gè)年代的學(xué)生是不同的，面對(duì)的問(wèn)題也是不同的。過(guò)去，我們的學(xué)生逃學(xué)了，他除了游蕩就沒(méi)地方可以去。而現(xiàn)在呢?孩子逃學(xué)了，可去的地方多著呢!網(wǎng)吧、游戲廳、手機(jī)微博……他們有的是事情可做。只要口袋里有錢(qián)，一個(gè)星期、半個(gè)月不回學(xué)校都可以，哪怕是宅在家里，也能夠過(guò)日子。學(xué)生變了，再套用人家過(guò)去的管理方法，肯定有不適合的地方。
另外，我還想說(shuō)一句，幻想借助一紙班規(guī)就能一勞永逸，這樣的事情過(guò)去沒(méi)有，現(xiàn)在也不會(huì)有，將來(lái)也還不會(huì)有的。在依班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，我們更多的要在規(guī)則意識(shí)、民主習(xí)慣、權(quán)力與義務(wù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。沒(méi)有良好的思想教育做依托，簡(jiǎn)單地套用別人的班規(guī)是沒(méi)有前途的，即使眼前有效，最后還是會(huì)出問(wèn)題。
成功的班主任，總是經(jīng)常反思的班主任，他們常常在班級(jí)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象之前，或者之后，深入地思考幾個(gè)“為什么”、“怎么會(huì)這樣”、“該怎么辦”。只有深入思考了，行事才有針對(duì)性。
第二，他忽略了民主治班的真正內(nèi)涵，忽略了民主治班的前提是讓學(xué)生“在民主生活中學(xué)會(huì)民主”(陶行知)，把民主治班混同于聽(tīng)從學(xué)生擺布了。
其實(shí)，科學(xué)地理解，民主是一種生活方式，也是一種生活制度，對(duì)我們教師而言，更是一種教育觀念、一種教育態(tài)度、一種教育風(fēng)格。民主不民主，不是靠我們嘴巴上說(shuō)的，而是靠我們實(shí)際行動(dòng)中做的展現(xiàn)給孩子們看，讓他們?cè)诰唧w生活中體會(huì)到民主。比如說(shuō)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕他們和我們所想的相差十萬(wàn)八千里，但是人家說(shuō)得有道理，合乎學(xué)生實(shí)際需要，我們就要虛心接受，并付諸實(shí)踐。我們不要嘴巴上說(shuō)民主，骨子里卻是專制那一套，表里不一，學(xué)生當(dāng)然就能夠感覺(jué)到。
同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，民主不是萬(wàn)能的，它有一個(gè)不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，這一點(diǎn)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到。效果不明顯，我們不能夠輕易地全盤(pán)否決，而應(yīng)該去多思考“為什么”，然后逐步完善。
第三，他片面理解了賞識(shí)教育的作用。其實(shí)，賞識(shí)教育之所以有效，最關(guān)鍵的原因是尊重了“每一個(gè)學(xué)生”的起點(diǎn)——請(qǐng)注意“每一個(gè)學(xué)生”這五個(gè)字，“每一個(gè)學(xué)生”的意思是不同的學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，我們不能夠用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，如果你硬要這么要求，那么結(jié)局只有一個(gè)——孩子們會(huì)直接對(duì)老師說(shuō)：“老師，你還是別憋我們了，我們不行。你賞識(shí)的目標(biāo)我們達(dá)不到，還是拉倒吧，你!”
你看，缺乏思考，缺乏反思，照搬就只能夠收到這樣的效果。
那么，面對(duì)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們老師們究竟該如何做呢?
一、拋棄成功的表象，學(xué)習(xí)名家勇于堅(jiān)持的精神。很多名家一談起自己的經(jīng)驗(yàn)，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，說(shuō)什么“學(xué)我者生，肖我者死”，其實(shí)沒(méi)有那么玄乎。學(xué)者生，肖者也能夠生，再說(shuō)了，這個(gè)肖也有個(gè)等級(jí)，初學(xué)者肖其形，深學(xué)者狀其神，最高層次的就結(jié)合別人和自己的融會(huì)貫通了。每一個(gè)階段，都能夠取得一定的成績(jī)，哪里會(huì)有那么恐怖，“學(xué)我者生，肖我者死”呢?做班主任的，就應(yīng)該大膽地借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生喜歡接受新事務(wù)，只要你學(xué)來(lái)的東西以前沒(méi)有使用過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有一定的吸引力。
當(dāng)然，簡(jiǎn)單的肖其形不是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們應(yīng)該深入到優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的骨子里，去學(xué)習(xí)人家堅(jiān)持探索的精神，不管是形還是神，我們努力去學(xué)習(xí)人家反復(fù)嘗試、堅(jiān)持探索的精神，這倒是顛撲不破的真理。
探索是需要堅(jiān)持的，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的路可走。盡管是別人證明可行的，對(duì)您來(lái)說(shuō)仍然可能是第一次。當(dāng)學(xué)習(xí)、改革、應(yīng)用的情況沒(méi)有理想的那么好時(shí)，我們究竟該怎么辦?很簡(jiǎn)單，堅(jiān)持;只要大方向沒(méi)有錯(cuò)，就應(yīng)該堅(jiān)持。只有堅(jiān)持再次嘗試，你才知道問(wèn)題究竟出在哪里。教育教學(xué)是社會(huì)實(shí)踐，需要一個(gè)反復(fù)檢驗(yàn)的過(guò)程。沒(méi)有檢驗(yàn)是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，很多老師成功的做法只做一次，然后就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這成功究竟是偶然的，還是必然的，究竟是靠運(yùn)氣得來(lái)的，還是自己努力的，究竟是哪一個(gè)做法對(duì)了……他自己心里不清楚。這也就是好些教育教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，一總結(jié)就成功，一推廣就失敗的原因，他們從終點(diǎn)考慮問(wèn)題，看到成績(jī)才總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是去反復(fù)實(shí)踐和驗(yàn)證，怎么會(huì)不出問(wèn)題呢?我提倡無(wú)論是學(xué)習(xí)還是改革試驗(yàn)，都需要反復(fù)堅(jiān)持實(shí)踐，不要遇到失敗就全盤(pán)否定，推倒重來(lái)。劉堅(jiān)新老師前期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，失敗的原因就是沒(méi)有堅(jiān)持，遭遇了一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，或者說(shuō)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，情況沒(méi)有理想的那么好，就馬上否定自己，重走老路。
不到黃河心不死，很多人還沒(méi)有到黃河，就早已經(jīng)死心了，那么，他怎么能夠看到黃河的雄渾與壯闊呢?成績(jī)，很多時(shí)候，僅僅來(lái)源于我們比人家多了一份堅(jiān)持。
二、透過(guò)表面的行為，學(xué)習(xí)人家民主教育的精髓。其實(shí)，魏書(shū)生的班規(guī)也好，李鎮(zhèn)西的班規(guī)也好，核心的教育理念是民主與科學(xué)、民主與法制，是現(xiàn)代公民規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和建設(shè)。他們是在用班規(guī)這個(gè)游戲規(guī)則，給學(xué)生一個(gè)民主生活的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的民主與法制意識(shí)。這是他們依法治班的精神本質(zhì)。學(xué)習(xí)他們用班規(guī)治班的做法，就要?jiǎng)冮_(kāi)管理的表象，透過(guò)表面的行為，深入學(xué)習(xí)他們教育思想的精髓。
尤其是李鎮(zhèn)西，每一次制定班規(guī)，都會(huì)把制定班規(guī)的過(guò)程當(dāng)做一次民主教育的啟蒙。他們是先民主教育，然后才是規(guī)則管理，用規(guī)則形成民主生活，用民主生活延伸規(guī)則教育。學(xué)生已經(jīng)在這種民主生活中，切身地體會(huì)到了法制給他們帶來(lái)的好處，因此，他們的班規(guī)，不論老師在與不在，總是能夠執(zhí)行下去。
學(xué)他們依法治班，就要學(xué)他們民主啟蒙的做法，學(xué)他們民主教育的精神實(shí)質(zhì)，這樣，我們才能夠把幕后很多沒(méi)有說(shuō)明的東西學(xué)明白，從而學(xué)得人家以法治班的真經(jīng)。
三、剝開(kāi)具體的做法，學(xué)習(xí)人家良好的學(xué)生觀念。我仔細(xì)研究和揣摩了好些名家成功的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)名家之所以成功，其實(shí)并不是名家的學(xué)生特別好教，也不是名家的手段特別玄乎，更不是名家的運(yùn)氣好，而是名家具有良好的學(xué)生觀念。觀念決定態(tài)度，態(tài)度影響方法，方法成就習(xí)慣，一個(gè)具有良好學(xué)生觀念的人，教育管理方法再差，效果也會(huì)有七成。
那么，就會(huì)有老師問(wèn)：我怎么才能夠準(zhǔn)確把握人家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)里的值得學(xué)習(xí)的學(xué)生觀呢?很好辦?觀察、分析和研究?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·為政》里說(shuō)：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉瘦哉?人焉瘦哉?”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，首先去觀察別人做事動(dòng)機(jī)，再觀察他如何達(dá)到目的，再去觀察、分析他們做這件事的心態(tài)和品性，這樣學(xué)習(xí)，人家心窩子里的那點(diǎn)想法，哪里還藏得住呢!
比如說(shuō)魏書(shū)生，他開(kāi)口科學(xué)，閉口民主，其實(shí)落實(shí)到根本，就是他良好的學(xué)生觀念——充分尊重學(xué)生。他帶學(xué)生跑步，跑得動(dòng)的就跑，跑不動(dòng)的就爬，還設(shè)立一個(gè)爬組，讓人幽默的同時(shí)，解放了學(xué)生的壓力。他讓學(xué)生寫(xiě)作文，人家不會(huì)寫(xiě)的字就畫(huà)圈。因此，他的學(xué)生，差生也能夠?qū)懞米魑?。魏?shū)生常說(shuō)自己之所以成功，就是擺正自己的位置，為學(xué)生服務(wù)。其實(shí)，服務(wù)只是一個(gè)手段，更關(guān)鍵的因素是他心中時(shí)刻有學(xué)生，一切都圍繞“以生為本”來(lái)開(kāi)展工作——是他良好的學(xué)生觀，幫助他成功。
我提倡學(xué)人家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，就要學(xué)習(xí)人家良好的學(xué)生觀。學(xué)生觀念好，即使孩子們不聽(tīng)話，他也不覺(jué)得失望、煩躁;他會(huì)覺(jué)得孩子是犯錯(cuò)的主，出點(diǎn)小問(wèn)題很正常，孩子們就是在改正錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。這樣，他就會(huì)欣賞孩子，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤，并打心眼里喜歡孩子。您說(shuō)，當(dāng)孩子從你的眼神里、從你的語(yǔ)氣里、從你不自覺(jué)的動(dòng)作中都能夠感覺(jué)到你的欣賞和鼓勵(lì)的時(shí)候，他哪里會(huì)覺(jué)得你的賞識(shí)教育是假的呢?當(dāng)你始終把孩子當(dāng)作一個(gè)平等的大人來(lái)看待，有事情真誠(chéng)地和他商量，出了問(wèn)題也不會(huì)居高臨下地指責(zé)，他哪里會(huì)覺(jué)得你不是真民主呢?
從老師出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，還是從學(xué)生出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，是決定我們教師工作藝術(shù)的最核心的因素。樹(shù)立良好的生本觀念，把自己當(dāng)成學(xué)生，用穿越年齡和空間的思維去揣摩教育實(shí)效，用學(xué)生的心態(tài)去揣摩我們的措施，我們的制度、措施哪里會(huì)不受到學(xué)生歡迎呢?
四、拋開(kāi)膚淺的形式，學(xué)習(xí)人家不斷創(chuàng)新的魄力。馬克思主義活的靈魂，就是實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析。我們學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也要掌握人家活的靈魂。那么，人家成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)活的靈魂是什么?——創(chuàng)新!創(chuàng)新是魅力班主任屢試不爽的吸引學(xué)生積極管理的法寶。
考察中國(guó)的名班主任歷史，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些著名班主任成長(zhǎng)都有一個(gè)共同的特征：不滿足于當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，致力于教育探索和改革。大伙想想，當(dāng)全國(guó)各地還是在滿堂灌的時(shí)候，魏書(shū)生的把課堂還給學(xué)生，一個(gè)星期學(xué)完一本書(shū)的內(nèi)容，怎么會(huì)不引起轟動(dòng)?當(dāng)我們還在用高一2班、高三2班命名班級(jí)的時(shí)候，李鎮(zhèn)西的“未來(lái)班”，怎么會(huì)不在學(xué)生心目中留下深刻的印象，怎么會(huì)不被學(xué)生追捧?民主治班有效，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生以前班主任沒(méi)有那么做;賞識(shí)教育有效，是因?yàn)槲覀兊暮⒆釉馐艽驌籼?依法治班有效，是因?yàn)槲覀兒芏喟嘀魅螐膩?lái)沒(méi)有讓孩子獨(dú)立自主過(guò)……當(dāng)別人沒(méi)有創(chuàng)新的時(shí)候，有人創(chuàng)新了，管理的效率就來(lái)了。
青少年的心理特征是好奇、沖動(dòng)、易變、樂(lè)于接受新事物，喜新厭舊也是人的通病，我們只有不斷創(chuàng)新班級(jí)管理的模式，創(chuàng)新班級(jí)管理的機(jī)制，更新班級(jí)管理的技巧，改變班級(jí)管理的花樣，才能夠不斷吸引學(xué)生積極跟進(jìn)。這樣的老師，才是一個(gè)永葆教育藝術(shù)魅力的老師!這樣的老師，走到哪里，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
學(xué)習(xí)人家對(duì)事業(yè)的堅(jiān)持，學(xué)習(xí)人家良好的學(xué)生觀念，學(xué)習(xí)人家的民主教育理念，學(xué)習(xí)人家的創(chuàng)新精神，走到哪，我們都不會(huì)落伍，走到哪里，我們都不會(huì)回到老路子上去。
三、注重實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)——怎么學(xué)
第一個(gè)問(wèn)題回答了要不要學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題又講了我們要向人家優(yōu)秀教師學(xué)什么，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)討論第三個(gè)問(wèn)題——怎么學(xué)的問(wèn)題。中國(guó)的教育教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，一總結(jié)就成功，一推廣就失敗，這里面有經(jīng)驗(yàn)本身值得商榷的問(wèn)題，也有經(jīng)驗(yàn)實(shí)際不成型的問(wèn)題，但是，更有老師們學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，沒(méi)有合理的分析利用，沒(méi)有結(jié)合好自身實(shí)際，簡(jiǎn)單的照搬照抄，甚至依葫蘆畫(huà)瓢、結(jié)果導(dǎo)致水土不服的問(wèn)題。
那么，一個(gè)明智的班主任，究竟該如何向別人學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?還是劉堅(jiān)新老師，我們還是用他后面的故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
1.聯(lián)系本職崗位需要，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)廣泛性地學(xué)。魯迅在《絳洞花主小引》中這么評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》：“單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事。”其實(shí)，作為一個(gè)摯愛(ài)教育而又喜歡學(xué)習(xí)的班主任老師來(lái)說(shuō)，心中有教育，眼中有班級(jí)，萬(wàn)事萬(wàn)物都讀出教育和班級(jí)管理的道理來(lái)。
劉堅(jiān)新老師后面的學(xué)習(xí)，就具有這種特點(diǎn)。他廣泛地涉獵各類圖書(shū)，教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、小說(shuō)、甚至現(xiàn)代企業(yè)管理等，他都涉及。偶有所得，便歡天喜地地記錄下來(lái)。如他閱讀吳思的《潛規(guī)則》，一般人只能夠就事論事的談到清官難做，貪官好做。他卻看出清官和差生被淘汰的社會(huì)意義來(lái)。他說(shuō)清官淘汰大不了回去做老百姓，差生淘汰回家，就降低了民族的文化水平。因此，無(wú)論如何，他不淘汰差生，對(duì)差生的態(tài)度，他就如《士兵突圍》里許三多一樣，“不放棄，不拋棄”。正因?yàn)樗麩o(wú)論看到什么，都能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)于教育的部分，都能夠聯(lián)系自己的職業(yè)實(shí)際學(xué)，有一種近乎癡狂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)果，他打通了各學(xué)科和教育的真諦，明白大道至簡(jiǎn)，其實(shí)教育管理和做人、做事、做企業(yè)，完全是相通的，天人一理，這樣，他的班級(jí)管理思路開(kāi)闊了。在他后期的班級(jí)管理里，不僅有魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西的影子，還有現(xiàn)在比較前衛(wèi)的課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)自主教育管理。這些綜合手段的利用，提高了他學(xué)習(xí)的有效性，真正把學(xué)習(xí)變成教育生產(chǎn)力。
2.聯(lián)系自己工作實(shí)踐，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)繼承性地學(xué)。樹(shù)立萬(wàn)物皆為我所用的思想。農(nóng)村學(xué)生膽小，自主性不強(qiáng)，于是，劉堅(jiān)新老師結(jié)合自主學(xué)習(xí)的一些理念，在班會(huì)上對(duì)大家說(shuō)：“長(zhǎng)久以來(lái)，無(wú)論是我，還是同學(xué)們，我們都行走在班級(jí)管理的誤區(qū)。許多同學(xué)認(rèn)為，班級(jí)管理是班主任的事，與自己兩不相干;還有些同學(xué)認(rèn)為，班級(jí)管理是班級(jí)一小撮人的事，即班主任、班干部們的事。這都是錯(cuò)誤的想法。其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)管理的主人，我們既是被管理者，也是管理者。班級(jí)光榮我光榮，班級(jí)蒙羞我可恥。下面，我希望每個(gè)同學(xué)以班級(jí)主人翁的身份獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過(guò)大家共同的學(xué)習(xí)、討論，共同制訂出切合我們班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。”
他的發(fā)言一完，班級(jí)鬧熱極了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，大家一致通過(guò)了班級(jí)管理總目標(biāo)。即：通過(guò)全班同學(xué)的共同努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)風(fēng)良好、組織紀(jì)律井然有序、所有同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)得到較大提升，班級(jí)成長(zhǎng)為全校明星班級(jí)。他這個(gè)做法，既學(xué)習(xí)了自主教育管理的一些基本理念，又繼承和發(fā)揚(yáng)了魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西凡事和學(xué)生商量的好傳統(tǒng)。如果要說(shuō)劉堅(jiān)新老師后面的做法為什么會(huì)取得那么大的成績(jī)，我想這應(yīng)該是一個(gè)關(guān)鍵的因素。
3.聯(lián)系自己的生情，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造新地學(xué)。學(xué)生不同，教育方法也千差萬(wàn)別。在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)方法的時(shí)候，班級(jí)的“紅椅子”專業(yè)戶，這是劉堅(jiān)新老師的獨(dú)創(chuàng)，其實(shí)就是后進(jìn)生，他們憂心忡忡地說(shuō)出了自己的困惑：“老師，您看我成績(jī)這么差，會(huì)不會(huì)給班級(jí)拖后腿呢?這樣的目標(biāo)，我是難以實(shí)現(xiàn)了。”他的話音剛落，又有幾個(gè)同學(xué)坦誠(chéng)地說(shuō)出了自己的憂郁。劉堅(jiān)新老師笑笑，寬慰道：“總目標(biāo)制訂了，我們所有同學(xué)都要鼓足勇氣向自我挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自己的惰性，挑戰(zhàn)自己的不足。當(dāng)然，每個(gè)同學(xué)能力有大小，都有各自的具體情況，班級(jí)不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的同學(xué)，我們還需要制訂分解目標(biāo)。橫向的、縱向的。”
于是，他們決定以小組為單位制訂學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生等分目標(biāo)，組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽。每一組的情況安排專人記錄，每月統(tǒng)計(jì)一次，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。這樣，就發(fā)揮了管理的游擊小分隊(duì)的作用，他們還給自己的小分隊(duì)命名，活力一下就顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)不能夠依葫蘆畫(huà)瓢，必須聯(lián)系自己的工作實(shí)際，創(chuàng)造性地改良、甚至改造別人的先進(jìn)做法，這樣才能夠真正有效。因此，同樣是自主管理，第二次使用的時(shí)候，劉堅(jiān)新老師班上就沒(méi)有水土不服了。
4.聯(lián)系自己性格差異，結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性地學(xué)。我提倡教師學(xué)習(xí)要根據(jù)自身需要，尤其是根據(jù)自己的性格、學(xué)識(shí)和能力差異學(xué)習(xí)，缺啥補(bǔ)啥。不要盲目跟風(fēng)，不要急躁冒進(jìn)。人家外形好看，性格開(kāi)朗，天生是表演家的胚子，他們的那些硬件我們是學(xué)不來(lái)的。但是，我們可以學(xué)習(xí)他們那些不以客觀條件為轉(zhuǎn)移的人為優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系自己的特點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)劉堅(jiān)新老師其實(shí)是一個(gè)內(nèi)向型的老師，本身不善于社交。但是，他注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)自己平時(shí)在個(gè)性上的不足，針對(duì)性地對(duì)自己提出的8點(diǎn)約束，受到學(xué)生的普遍歡迎。
1.盡量讓學(xué)生參與，努力提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與班級(jí)管理。
2.處理當(dāng)前的事而不是過(guò)去的事。
3.讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.給責(zé)任計(jì)劃的實(shí)施留有一定的時(shí)間。
5.通過(guò)給學(xué)生反饋和督促，使他們信守計(jì)劃。
6.不容忍借口，更不看有關(guān)行為理由的討論。
7.如果學(xué)生犯錯(cuò)或沒(méi)有履行計(jì)劃，不要懲罰他們。
8.應(yīng)該比學(xué)生期望的更耐心些，不放棄對(duì)學(xué)生的希望。
5.聯(lián)系自己學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合單位實(shí)際有選擇性地學(xué)。談到這一點(diǎn)，有些老師覺(jué)得很搞笑，我個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐，和學(xué)校有什么關(guān)系?錯(cuò)了，正是因?yàn)橛胁糠掷蠋熓沁@樣想的，結(jié)果在現(xiàn)實(shí)工作中屢遭碰壁。別的不說(shuō)，我們近些年推行班級(jí)自主教育管理，可是有部分校長(zhǎng)對(duì)自主教育管理理解有誤，認(rèn)為自主了，就是老師撂擔(dān)子、不管班級(jí)了，說(shuō)什么也不愿意讓老師做實(shí)驗(yàn)。他們不知道真正的“自主”，是需要我們老師們精心構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的自主課堂、營(yíng)造潤(rùn)澤心靈的班級(jí)文化、尋找和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我成長(zhǎng)欲望之后的學(xué)生自主教育自我管理，校長(zhǎng)們不理解這些理念，因此就阻攔。一些勇敢地老師為做教育實(shí)驗(yàn)和校長(zhǎng)干上了，河北有位老師說(shuō)，即使下次不做班主任了，他也要在自己班級(jí)做自主教育管理實(shí)驗(yàn)!學(xué)習(xí)精神讓我感動(dòng)，但是后果讓我擔(dān)憂。任何一個(gè)教育教學(xué)改革，都需要校本教研的支持。學(xué)校不支持，或者你學(xué)來(lái)的方法、理念，你學(xué)來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的管理考核要求不一致，你怎么實(shí)施呢?難道你真的要捍衛(wèi)“真理”而犧牲?
所以，在這講座的最后一點(diǎn)，我鄭重地提醒老師們一句：外地的經(jīng)驗(yàn)可貴，外校的做法好看，外面的老師教法精彩，我們可以學(xué)習(xí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)，但是具體究竟該怎么學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該聯(lián)系自己的單位需要，有選擇性地學(xué)習(xí)。
總之，我提請(qǐng)大家記住一句話——無(wú)論別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)如何光輝燦爛，也無(wú)論人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)如何立竿見(jiàn)影，最佳的學(xué)習(xí)方法是——我們要在人家優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)之前，立足于自己工作實(shí)際，另起一行，做好我們自己的班主任。
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