大學生性心理文章
大學生性心理文章
大學生性生理發(fā)育基本成熟,但性心理發(fā)展滯后,存在戀愛渴望與不了解異性心理的矛盾、性的身心需求與社會規(guī)范和道德責任的矛盾、開放的性觀念和行為表現上的文飾性矛盾等。下面就是學習啦小編給大家整理的大學生性心理文章，希望大家喜歡。
大學生性心理文章一：大學生性心理發(fā)展的一般特點
一、心理發(fā)展的維持性和次序性
心理發(fā)展是一個維持不斷的促使過程，每種心理過程和特征心理特點都是逐步地、不斷地向高工力發(fā)展。心理發(fā)展都有必定的次序性。如人的思維發(fā)展是由直覺舉止思維到具體形象思維，進而發(fā)展到抽象邏輯思維。認得把持心理發(fā)展的這種次序性可以使我們預見人們的心理動作變化。
二、心理發(fā)展的階段性
心理發(fā)展是一個從初等到高檔從簡明到胡亂從舊質到新質的不斷變化和滿意的過程。隨著新質的展現心理發(fā)展異完結了一個新的更高的階段，所以心理發(fā)展也發(fā)揮出階段性。兩個相鄰階段既相互區(qū)別又相互瓜葛。階段性尋常是與人的年紀相瓜葛的。我國模擬現有研究資料和主導行動為依然將個體心理發(fā)展分為以下幾個期：(1)乳兒期(出生-1歲)(2)嬰兒期(1歲-3歲)(3)幼兒期(3歲-6歲)(4)童年期(6歲-11歲)(5)少年期(11歲-14歲)(6)青年期(14歲-25歲)(7)成年期(25歲-55歲)(8)暮年前期(55歲-65歲)(9)暮年期(65歲今后)?；\統和年紀階段相應的個體心理發(fā)展所發(fā)揮出來的特點可以稱為心理年紀特點。心理年紀特點是在必定的社會和教導條件下在個體發(fā)展的非常年紀中湊合的尋常的、典型的、本質的心理特點。它記錄著非常年紀階段心理發(fā)展的工力。
三、心理發(fā)展的不均衡性和差異性
每個人的心理過程和特征特性的發(fā)展進度與達成成熟工力的日期并不完美統一。有的人的心理過程和特征心理特點發(fā)展較快在秸媲戌的年紀階段，即已完結較高的發(fā)展工力，有的人則發(fā)展較慢到較晚的年紀才完結較為成熟的工力。這發(fā)揮了人的心理發(fā)展的不均衡性。人的心理發(fā)展是活現必定的法則和次序進行的有著統一的發(fā)展傾向，但每個具體人的心理發(fā)展是互不統一的。在同一年紀階段的人的心理發(fā)展或許有真切著的差異。這種差異最初發(fā)揮為非常的人的同專一理過程和特征心理特點的發(fā)展速度與工力非常完結成熟工力的日期也各不統一，同是一個年紀階段的學徒有的思維能力很強有的在龐大程度上還處于寶貝初等思維階段。個人差異還發(fā)揮在迷戀、能力、性格等方面。在意心理發(fā)展的任何階段都沒有健全統一的事端，因此應模擬學徒心理發(fā)展上的個人差異對癥下藥。
四、心理發(fā)展的相互制約性
心理各方面的發(fā)展是相互瓜葛和相互制約的，各種心理過程之間也都是相互關聯和相互牽扯的。一個方面的發(fā)展會牽扯其它方面的發(fā)展。哀求教導勞作者要透徹認得學徒集體心理面貌和發(fā)揮，統一地進行教導和教育。心理發(fā)展的尋常特性涵蓋人類的全副而具體到某一類人即大學徒又有非常于尋常的獨立特性，發(fā)揮為心理行動的二重性。
1、獨立與確信的二重性
從中學升入大學由于境地的變化、教導的特性及身心漸趨成熟等因素民主或不民主的獨立意識明顯真切增加獨立學習、構思、生息及處置問題的能力到手教育個人的才能得以真切示。但由于經濟尚未獨立尚未涉足社會知識及能力在學習及培訓之中時常被忠厚社會出現的許多胡亂問題約束務
必引起確信思想甚至撤退。
2、愿望與忠厚的二重性
由于大學學習及生息的隔開性學習現代理論多接觸社會少大學徒自我意識中愿望與忠厚差距龐大。隨著知識的積聚面及眼界的寬、思維和智能發(fā)展以及青年人天生具有的洪大想象力加之社會上某些不正常誘導提倡使大學徒引起超前的夢幻舞槍弄棒追求成就急迫。這種愿望及愿望在忠厚中要是實現務必引起良好的結果然而忠厚社會的忠厚性和苛刻性時常使高目標的愿望愿望難以實現后果引起負作用。
3、求知欲強與分辨力低的二重性
大學是學徒普及、深入地吸取知識的日期這一日期的大學徒具有厲害學習知識的志向對與優(yōu)點有關或染指的知識均表示迷戀精力可意，思維輕快記憶力強抽象邏輯思維有了較高度的發(fā)展獨立構思時思緒活躍，發(fā)揮為厲害的求知欲。這種良好的學習素質對大學徒智能發(fā)展及日后成才均有自動價格。但也應該看到由于對新境地事物敏感、強盛獵奇心等特性存在很便利把自己往常沒有接觸到但早已過時的過失理論，當做新知識秉承甚至如奉至寶發(fā)揮出認知結構和思維的局部、表淺及純摯對真?zhèn)畏直婺芰Σ睢＿@也與知識面窄、社會經歷淺及不周實踐等因素有關。
4、念頭與理智的二重性
大學徒對各種新展現的必須總是厲害地哀求到手稱心。而有由于各種必須之間的相干調整發(fā)揮為念頭波動幅度減輕理智用事多于感情用事。但大學徒自控機制還存在缺陷和感情用事雖也懂得許多世故道理，但當遇感覺的道理與當時必須不齊整時常處置不好念頭與理智之間的相干以致不能堅持對頭的感覺而純摯為情感駕馭而事后卻為此后悔煩悶。
5、性意識與性心理的二重性
大學日期學徒的性生理、性機能已完結，成熟工力性意識很厲害。由于我國性教導較瘦弱，倜然是性心理教導滯后等起因，許多學徒沒有真正首創(chuàng)對頭而健康的性心理，不能對頭而理智地處置與異性間的相干。在入大學徒息后遠離家庭無家長羈絆獲得極大的閑適空間男女往來以至戀愛行動較經常盼頭在學校中尋找或靠山于對等學歷的好伙伴。一定上這時的學徒不周生息寶貝及經濟自立準繩性心理的發(fā)展因社會化過程推遲而自然處于短缺成熟階段，戀愛終身相干確鑿定時常好多失利因失戀導致的失態(tài)、失志因性盲導致的性往來的迷惘等問題務必攀扯學習。
大學生性心理文章二：大學生的性心理健康
大學生正處于性生理基本發(fā)育成熟，性心理也漸趨成熟的時期。在這一時期，自身性生理反應的體驗、大眾媒介有關性愛方面內容的渲染，加之多種因素的影響和制約，大學生中出現了較多的與性有關的問題，產生了各種與之相關的心理困惑或心理障礙。它們對大學生的心理健康，對大學生學習和生活帶來了消極的影響，甚至有個別大學生為此不能順利完成學業(yè)。大學生應對此有正確的認識和了解，積極進行心理調適，使身心得以健康發(fā)展。
那么什么是性心理健康呢?
性心理健康是指個體具有正常的性欲望，能夠正確認識性的有關問題，并且具有較強的性適應能力，能和異性進行恰當交往，在免受性問題困擾的同時，還能使之增進自身人格的完善，促進自身身心健康的發(fā)展。
那么我們該如何理解和認識性?
一、從科學健康的渠道獲取性知識
大學生應該選擇恰當的性知識傳授者，從科學健康的渠道獲取性知識。性知識的傳授者應是具備性知識的父母、性教育工作者或者醫(yī)生。
二、以科學的態(tài)度坦然面對“性”
性是一門科學，大學生應該以科學的態(tài)度坦然面對，積極主動地向具備科學、系統性知識的家人、教師和醫(yī)生請教，或者去新華書店去購買正式出版發(fā)行的，符合自己年齡特點的有關性知識的圖書或影視資料。
三.營造良好的社會性文化氛圍
大學生健康性心理的塑造，不僅依靠對大學生進行科學的性知識教育，性道德規(guī)范教育，以及大學生自身的調適，也有賴于社會文化，尤其是整個社會所營造出來的社會性文化氛圍。
四.性心理咨詢——大學生性心理健康的求助途徑
性心理咨詢是心理咨詢的一個特殊領域，它是心理咨詢人員，運用性心理學的知識和技術，給尋求性心理咨詢的來訪者以啟發(fā)、指導和幫助，使來訪者免受性意識或性行為障礙困擾，改變不良的性適應行為方式，提高當事人性適應能力，增進當事人身心健康的過程。
大學生性心理文章三：如今大學生性行為越來越肆無忌憚
仔細想來，這是情理之中的事情，食色性也，更何況是大學生這個群體呢!
一、生理需求
大學生年齡一般在18～25歲，這時期不僅性器官和內分泌在生長發(fā)育，而且大腦皮層中的性控制中樞也逐漸成熟，性意識和性體驗十分明顯，有著強烈的性沖動，這是大學生性行為產生的自然基礎。
2009年一項針對昆明市的在讀大學生的調查顯示：當問及青少年婚前性行為是……?20.8%的人回答是“愛之必然”，67.4%的人回答是“生理沖動”)。
各位男女看官，當年是不是都應該有過類似的體驗呢?!
二、心理需求
在大學階段，大學生性生理發(fā)育基本完成，但是，由于大學生個體的先前經歷和經驗都基本空白，所以大多數人基本處于性與人格不協調的狀態(tài)中。這就意味著其生理需求和心理需求間很難達到一個合理的平衡，其結果便可能導致性心理與行為的失調，或出現性恐懼、性焦慮、性壓抑、性放縱等各種性問題;或將性作為代償物，用以宣泄來自生活各方面的挫折和不滿,以致發(fā)生婚前性行為。而大學生在校期間，個人生活基本不受他人或組織影響，這種極大的自主權也會導致其性行為發(fā)生的可能性大大加大。
2005年9月教育部發(fā)布了新的《普通高等學校學生管理規(guī)定》和《高等學校學生行為準則》;按照新《規(guī)定》，如大學生在校期間擅自結婚，應符合新《婚姻法》規(guī)定，應作出理性的選擇，以完成學業(yè)為主。不得不說，這位大學生在校期間發(fā)生性行為提供了一定的制度依據，大學生們都可以結婚了，那發(fā)生性行為就是情理之中的事情了。
三、社會環(huán)境
受到中國傳統性文化思想和西方“性自由”、“性解放”熱潮的影響，現在的大學生既不像先輩們那樣單純無知，也不完全像西方國家那樣毫無顧忌地追求性解放。社會上各種有關性的媒體、文章、影視以及現實生活中各種摟抱、親吻、甚至是更為出格的行為，都讓大學生想要親自去嘗試、探秘，以至于在戀愛期間，有時主動好奇地提出、不拒絕或迎合對方的性要求，大多數的大學生是在一時好奇沖動下發(fā)生的性行為。
上面的調查顯示：當問及青少年婚前性行為與社會環(huán)境是否有關?88.8%的人回答“是”!
四、科技發(fā)展
隨著科技的發(fā)展，在避孕和人流方面的技術也取得突飛猛進的發(fā)展。技術的額發(fā)展，再加上大學生發(fā)生婚前性行為的“解禁”、對性行為更加寬忍的社會環(huán)境,使其不必擔心患性病、艾滋病和懷孕所導致的一系列后果和麻煩?，F在很多大學校園里，甚至都主動安裝避孕工具自動售賣機等。這就難怪大學生們就放開手腳“大干”了!
五、戀愛觀念
有些大學生篤信：由愛生性，所以既然是愛著對方的，發(fā)生性關系就是情理之中的，甚至不少女生擔心如果不滿足對方的性需求，就擔心對方會因此認為自己不愛他，而選擇放棄自己。也有的大學生認為，戀愛就是擁抱、親吻、愛撫，而這些行為很容易就激發(fā)起處于生理旺盛期的大學生的強烈的性沖動。因此，這就很容易導致不少人為了追求感官怡悅而一時沖動發(fā)生婚前性行為，特別是男生!
當然，大學生婚前性行為不是什么見不得人的丑事，或是傷風敗俗的惡行，關鍵在于大學生們自己要學會合理控制自己的生理和情感沖動，盡量避免日后會發(fā)生的各種遺憾與后悔!
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