小學(xué)語文教學(xué)文章
小學(xué)語文教學(xué)文章
新中國建立以來，語文教學(xué)研究從未停止。特別是近幾十年來，隨著對(duì)語文教學(xué)研究越多，發(fā)現(xiàn)問題也就越多。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)語文教學(xué)文章，希望大家喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)文章：習(xí)作教學(xué)之我見
對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的我來說，才出來對(duì)習(xí)作教學(xué)一竅不通。說起習(xí)作教學(xué)就頭疼。我是89年參加工作的，那時(shí)信息閉塞，沒有電腦，手里僅有幾本教學(xué)雜志。雜志里也很難找到有關(guān)習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)。因而就只有自己摸索著前進(jìn)，今年十月有幸到重慶去聽了一節(jié)作文課，這次聽課我感觸很深，結(jié)合我多年的實(shí)踐，我認(rèn)為以下操作是提高習(xí)作的有效手段。
一、激活思維，使其有趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。于習(xí)作教學(xué)而言，一旦學(xué)生有了興趣，尤如手中握有進(jìn)入習(xí)作殿堂的敲門磚。那怎樣激活思維使其有趣呢?
其實(shí)學(xué)生的生活實(shí)際是豐富多彩的，那為什么“談虎色變”?主要是學(xué)生平時(shí)沒有留心自己的生活。對(duì)生活缺乏觀察和思考所致。我們的作文教學(xué)就要采用多種教學(xué)手段來激活他們的思維。如：生動(dòng)的語言，開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等。讓學(xué)生有這樣的感嘆——哦，原來就是寫這些呀!讓學(xué)生變“要我寫為我要寫”，“變被動(dòng)為主動(dòng)”。如我教學(xué)十一冊(cè)第六單元習(xí)作“我發(fā)現(xiàn)了……”開始我是這樣設(shè)計(jì)的：生活中并不缺乏美，是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你想擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎?其實(shí)發(fā)現(xiàn)是一種特殊的本領(lǐng)，誰擁有誰就有本事，想不想擁有?并不是大發(fā)明家大創(chuàng)造才叫發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們生活中處處都有美，只不過我們沒有留意而已。如：發(fā)現(xiàn)媽媽變得愛美了;昨天有人告訴我瘋狗的特征等是生活中的發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)這道題有另外一種解法，發(fā)現(xiàn)誰變踏實(shí)認(rèn)真了等這是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)。如昨天校園舞比賽發(fā)現(xiàn)了要新穎獨(dú)特才能取勝，這是活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。如通過上科學(xué)做實(shí)驗(yàn)知道滑輪既省力又能改變方向，這是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)?；貞涀约涸谏钪?middot;在活動(dòng)中、在學(xué)習(xí)中、在實(shí)驗(yàn)中有沒有這樣的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了這樣的想法：哦!原來這些就是發(fā)現(xiàn)啊!達(dá)到一石激起千層浪的效果。此時(shí)學(xué)生興趣高漲紛紛發(fā)言。學(xué)生話題多了，題材也就廣泛了。學(xué)生覺得有趣了，做起來就容易多了。寫起作文來當(dāng)然就是下筆如神了!
二、目標(biāo)明確而單一
經(jīng)過前面的啟發(fā)，誘導(dǎo)，學(xué)生言之有物了。但怎樣才能使學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧提高寫作能力呢?。我覺得每次寫作要有明確的目標(biāo)并且目標(biāo)是單一的，讓學(xué)生一次一得。也就是讓學(xué)生一次掌握一種寫作技巧。如在看圖學(xué)文《勝似親人》的訓(xùn)練中，我就只給了一個(gè)目標(biāo)，寫好人物的對(duì)話。在練習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了……”也只給了一個(gè)目標(biāo)，寫好人物的心理活動(dòng)等。在評(píng)改時(shí)也沿著這唯一的目標(biāo)去評(píng)價(jià)修改。如在習(xí)作訓(xùn)練《勝似親人》自己修改時(shí)，讓學(xué)生畫出對(duì)話描寫的句子，讀自己畫出來的句子，想一想從中體會(huì)到了什么。同學(xué)交換修改時(shí)聽聽同學(xué)的見解，看是否與你想要表達(dá)的意思一樣。一樣了，說明這個(gè)技巧你已掌握。長此下去學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階
三、讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫
讀先于寫并高于寫，抓好閱讀教學(xué)是作文的前提和基礎(chǔ)。閱讀材料中，教材是學(xué)生學(xué)寫的典范，只要踏踏實(shí)實(shí)地練，就一定能輕輕松松地寫，就如杜甫詩：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀多寫，再講究些實(shí)效，效果一定很明顯。教師的責(zé)任就是在有限的時(shí)間里教讀有限的精品、名篇，讓學(xué)生盡可能多的獲益。
小學(xué)階段教材中的兩百多篇精品文章，應(yīng)盡量讓學(xué)生熟記胸中?；蛘咄艘徊剑科恼轮羞x一個(gè)精彩的片段，讓小學(xué)生掌握好，便能受益非淺了。因?yàn)?，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的書面語言得到了一定的規(guī)范，表達(dá)能力也基本過關(guān)了。
教內(nèi)容，言之有物------比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，就要讓學(xué)生知道作者是抓住了春雨中楊梅樹的樣子，楊梅果的形狀、顏色和味道來寫的，言之有物，非常具體。
教學(xué)法，言之有序------在上述的一課中，要讓學(xué)生理清條理，了解作者先寫楊梅樹，再寫楊梅果，前后用了兩段;第二段寫果的外形、顏色和味道三個(gè)方面又分三層，言之有序，條理清晰，前后連貫。
教語言，言之有情------《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，語言生動(dòng)，通俗易懂，但寄托了作者深深的愛鄉(xiāng)愛情，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受文章的言之有情。
調(diào)動(dòng)學(xué)生，溫故知新------閱讀中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多溫故知新，多補(bǔ)充閱讀材料，增加閱讀量，讓學(xué)生吸取廣泛的營養(yǎng)。使學(xué)生讀中有所得、有所感，隨時(shí)記下來，逐步將閱讀、思考、練筆者結(jié)合起來。
小學(xué)語文教學(xué)文章：小學(xué)低段語文教學(xué)之淺見
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育，又尤其是語言文字的教育問題，教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無定法，我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得肯定的。現(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)談一點(diǎn)本人的淺見，純屬班門弄斧，貽笑大方。
一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來說，好動(dòng)活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時(shí)，教師也應(yīng)做好表率作用，因?yàn)榱邭q的孩子模仿能力極強(qiáng)，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書;聽學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài);說話的語氣等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。
二、多種途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語文，想不學(xué)好都難。
1、 運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)。
對(duì)低年級(jí)的孩子來說，多彩的畫面，動(dòng)聽的音樂，親切的語言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具，生動(dòng)形象的畫面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如：課前律動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段。總之，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。
2、 多表揚(yáng)鼓勵(lì)，給學(xué)生以成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
沒有人不喜歡受表揚(yáng)，低年級(jí)的小孩子更是如此。“你真行!”“你真棒!”“想不到你這么能干!”。。。。。這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢?教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施舍，就能讓學(xué)生從此找回自信，造就一位科學(xué)家呢!
三、品《課標(biāo)》，研《教材》，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，追求事半功倍的效果。
《課標(biāo)》是教材編寫的指揮棒，也是出題人命題的依據(jù)。作為教師，在教學(xué)之前，細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，重難點(diǎn)，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。
低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)枯燥無味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識(shí)字，追求事半功倍的效果。如：加一加，減一減;自編兒歌;謎語;自編故事等方法，讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時(shí)，編了這樣一個(gè)謎語：“一個(gè)負(fù)心漢，拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把“今”寫成“令”，有老師就編了一則故事：“今天兩個(gè)國王見面后，要彈琴奏樂。如果兩個(gè)國王見面后就發(fā)令，那可就慘了”。這樣一來，學(xué)生就很少再寫錯(cuò)這個(gè)字了。
四、家校配合，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)極普遍的現(xiàn)象，村小完小學(xué)生越來越少，中心校城里學(xué)校學(xué)生越來越多。究其原因，并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差，實(shí)乃外出打工，就近入學(xué)惹的禍?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子，多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來說也算是一大優(yōu)勢吧，孩子小，多數(shù)父母都要留一個(gè)人在家照管。因此，我們必須把握住機(jī)會(huì)，利用開家長會(huì)，家庭走訪等方式，讓家長和學(xué)校配合起來，學(xué)校布置的作業(yè)，每天爭取讓家長監(jiān)督學(xué)生完成，至少可以讓家長給學(xué)生作業(yè)簽字，讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。
小學(xué)語文教學(xué)文章：小學(xué)語文中“讀”的雛議
“閱讀”顧名思義就是讓學(xué)生去看，去讀書中的內(nèi)容。而小學(xué)語文課標(biāo)也指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中去整體感知，在讀中去有所感悟，在讀中去培養(yǎng)語感，在讀中去受到熏陶?？梢?ldquo;讀”在語文教學(xué)中尤為重要，他是獲取信息的一種途徑。也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方法。在實(shí)際的語文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生讀，該讀點(diǎn)什么才有用呢?通過教學(xué)實(shí)踐，有以下意見供大家參考，探討。
一、課前讀
課前讀包括課前的預(yù)習(xí)與課前三分鐘的學(xué)習(xí)。
語文課標(biāo)指出：語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括，識(shí)字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，與綜合實(shí)踐幾個(gè)部分。把識(shí)字與寫字放在了第一位，而在低中年級(jí)識(shí)字也顯得尤為重要，他是學(xué)生學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)，可新教材的識(shí)字量也特別大，光靠上課的時(shí)間學(xué)生是很難得，再加上學(xué)生遺忘的規(guī)律性，低中年級(jí)的識(shí)字就顯得特別的困更難。在教學(xué)時(shí)我分三步加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué):
一是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要做到三會(huì)：會(huì)讀生字，會(huì)讀詞語，會(huì)讀課文。但是，教師一定要從低年級(jí)起就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。
二是課前三分鐘的利用，我的語文課課前三分鐘不允許學(xué)生唱歌，讓學(xué)生做什么呢?讀，累積起來讀前面學(xué)過的生字，詞語。如此一來，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生識(shí)字的鞏固。
三是學(xué)習(xí)完一篇新課文后，教師不是急著要求學(xué)生寫字，先讓學(xué)生讀字，且會(huì)讀新學(xué)的字。各組的小組長到老師這里過關(guān)，小組成員到小組長那里過關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為：如果學(xué)生連讀都不會(huì)，那他去寫有起什么作用呢?他根本都不知道自己寫的是什么。
俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。雖然我的這種方法在老師們的眼中顯得有點(diǎn)古板，老套，跟新的教學(xué)方法有點(diǎn)矛盾，也有人認(rèn)為會(huì)與素質(zhì)教育中的發(fā)展學(xué)生的能力相違背，但素質(zhì)教育也沒說發(fā)展學(xué)生的能力就不要學(xué)生的基礎(chǔ)，而且學(xué)生連基本的東西都不會(huì)又何來能力的提升，且通過實(shí)踐，確實(shí)有一定的效果，他能把學(xué)生的瞬間記憶變?yōu)橛谰糜洃?，能讓學(xué)生熟練地牢固的掌握學(xué)過的生字。
二、課中讀
我看過許多人上公開課，也上了十幾年的課，經(jīng)歷了課改，也嘗試了教學(xué)方法的改革，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在課堂中最大的變化就是由老師的講變學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)最主要的就是讓學(xué)生讀書，教師要給足學(xué)生讀書。古人語：讀書百遍，其義自見。
在課堂教學(xué)中我有一個(gè)原則，絕不占用學(xué)生的讀書時(shí)間，早讀課，我會(huì)讓學(xué)生大聲的讀書，絕不挪為它用，有時(shí)甚至還會(huì)覺得早讀課的時(shí)間不夠用，還會(huì)給他們合理的分配時(shí)間，我個(gè)人認(rèn)為讓學(xué)生讀強(qiáng)過教師的講。課堂中，對(duì)于一些重點(diǎn)詞句的理解，我不會(huì)給他們直接給出答案，我會(huì)讓他們自己讀，小組讀，讓他們?cè)谧x中去感悟，在讀中去理解，不會(huì)因?yàn)橐驗(yàn)闉榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而改變。當(dāng)然，教師要交給學(xué)生讀書的方法，要讓學(xué)生帶著思考去讀，俗話說得好，光讀不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。這樣的讀書又有什么用呢?
三、課后讀
學(xué)生光掌握了書本上的東西還不夠，語文教育不應(yīng)該只是在課堂內(nèi)，而應(yīng)該在閱讀上面，但無論是課堂還是課后都必須有教師的指導(dǎo)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書，好讀書。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。學(xué)生不但能從書籍中積累詞匯，豐富語言，對(duì)我們的習(xí)作也有很大的幫助。
1讀課堂延伸的內(nèi)容。
如在上完了<<和時(shí)間賽跑后>>，我就讓學(xué)生讀珍惜時(shí)間的名言，讀珍惜時(shí)間的相關(guān)故事。學(xué)<<她是我的朋友>>后我就讓學(xué)生背有關(guān)友情的詩句，名言。其次在我們的教輔資料里面我建議大家可以充分的利用好同步作文和同步閱讀，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的課文之后就讀相關(guān)的閱讀，在習(xí)作之前讀同單元的習(xí)作，這樣對(duì)我們的習(xí)作有很大的幫助。在教學(xué)中，我會(huì)對(duì)每單元的習(xí)作做選擇性的讓學(xué)生讀，領(lǐng)悟其中的寫作方法和寫作要點(diǎn)。必要時(shí)教師還要課做一定的引導(dǎo)。當(dāng)然這就要求教師要先讀書。
2讀一些優(yōu)秀的讀物
讀一些優(yōu)秀的兒童刊物，一些經(jīng)典等。在教學(xué)中我充分利用了圖書角，在圖書室借閱大量的圖書，同時(shí)還鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生帶一些課外書籍?dāng)[放在圖書角，選出專門的管理人員，學(xué)生都可以在這里借閱書籍。在我班已經(jīng)形成了良好的讀書風(fēng)氣，用我班學(xué)生跟我說的：老師，我們班的學(xué)生看書已經(jīng)達(dá)到廢寢忘食的地步了。聽到了這句話，我覺得是一種享受，這說明我的方法起作用了。但在學(xué)生讀書的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的要求是：不光要讀，而且要讀有所獲，要把你自己認(rèn)為好的東西記下來。在我班上絕大部分學(xué)生都有一個(gè)筆記本，記錄的都是自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的東西。長期下來，學(xué)生會(huì)喜歡上讀書，對(duì)學(xué)生的思考以及用詞等方面都有很大的幫助。
總之，“要讀”是學(xué)生閱讀的前提，“深讀”是學(xué)生閱讀的根本，“善讀”是學(xué)生閱讀的拓展。教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)中讀這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)成績。
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