小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章
如今英語(yǔ)越來(lái)越重要，是學(xué)校的重要學(xué)科，老師的教學(xué)質(zhì)量也是受到關(guān)注，下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，希望大家喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，在教育第一線(xiàn)工作已經(jīng)整整四年了，回想這四年來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。剛剛走上工作崗位的時(shí)候，我也和現(xiàn)在的你們一樣，是躊躇滿(mǎn)志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難的，但真正開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后，我才感覺(jué)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路尤其是農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)之路，真是荊棘滿(mǎn)路，坎坷難行。
教學(xué)開(kāi)始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生的角度看，小學(xué)階段英語(yǔ)只不過(guò)副科，根本不能和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，雖然我們的領(lǐng)導(dǎo)老師非常重視，但是從學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有每當(dāng)一回事兒，從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)民家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更別討論輔導(dǎo)孩子了，所以根本也就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。
我想盡各種方法解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。
首先是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要想讓學(xué)生保持長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)的興趣，必須先解決孩子對(duì)英語(yǔ)的不重視問(wèn)題。孩子的不重視有很大程度取決于家長(zhǎng)的不重視，只有家長(zhǎng)重視了，孩子才有可能重視起來(lái)。于是我利用學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向每位班主任要了15分鐘，為家長(zhǎng)講述了英語(yǔ)的重要性以及如何在家里利用各種資源輔導(dǎo)學(xué)生。我還專(zhuān)門(mén)為每一位到會(huì)家長(zhǎng)發(fā)了一張《致家長(zhǎng)一封信》，上面列舉了我對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，還介紹了一些我自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)和方法。剛開(kāi)始，各位家長(zhǎng)很奇怪，因?yàn)楹苌儆锌迫谓處熢诩议L(zhǎng)會(huì)上出現(xiàn)，但很快我從他們的眼神中讀出了他們的認(rèn)真，我把我的電話(huà)號(hào)碼寫(xiě)在了黑板上，希望家長(zhǎng)能夠與我聯(lián)系，了解孩子英語(yǔ)課上的情況，進(jìn)一步提高孩子的英語(yǔ)成績(jī)。會(huì)后，很多家長(zhǎng)圍住了我，詢(xún)問(wèn)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，那一天，我雖然很累，但我覺(jué)得能提高家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也值了。從那以后，我經(jīng)常在英語(yǔ)檢測(cè)的題上寫(xiě)一小段話(huà)，對(duì)學(xué)生近一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，家長(zhǎng)也總是能夠把孩子在家里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況及時(shí)地反饋回來(lái)，有些家長(zhǎng)甚至在我的建議下，與孩子一同學(xué)習(xí)起了英語(yǔ)，給我打電話(huà)說(shuō)：“現(xiàn)在我和女兒一起學(xué)英語(yǔ)，好像又回到了上學(xué)的時(shí)代，孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性可高了。”聽(tīng)了這話(huà)，我非常高興。解決了家長(zhǎng)和孩子的重視問(wèn)題，我同時(shí)更注重了課堂上對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。在課堂上，我總是用自己的豐富的面部表情、多變的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言感染和帶動(dòng)著學(xué)生，我在練習(xí)時(shí)經(jīng)常恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒颍燃ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，只靠機(jī)械的游戲來(lái)激發(fā)興趣是不能長(zhǎng)久的，我還經(jīng)常利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、歌曲、順口溜等方式輔助教學(xué)，讓多種元素充實(shí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。在作業(yè)的布置上，也是以激發(fā)興趣為主要目的的，比如，看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，一個(gè)英語(yǔ)小故事等等。
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先老師要有良好的教學(xué)習(xí)慣。備課是教學(xué)不可或缺的一部分，在備課時(shí)我首先就是找準(zhǔn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，在圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然對(duì)教材的理解和掌握是對(duì)每名教師最起碼的要求。在備課時(shí)，我重點(diǎn)是備學(xué)生，幾年級(jí)，多少名學(xué)生，可以說(shuō)我對(duì)每個(gè)班級(jí)、每名同學(xué)了如指掌，誰(shuí)基礎(chǔ)差，誰(shuí)不注意聽(tīng)講，誰(shuí)接受能力慢，都在我心里。只有這樣，才能及時(shí)解決課堂出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，我在課堂教學(xué)中采用了 “聊天式”教學(xué)方法，用聊天的語(yǔ)氣，與同學(xué)們?cè)谝环N人文、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，當(dāng)然課堂教學(xué)中少不了剛才提到的對(duì)同學(xué)興趣激發(fā)的一些教學(xué)手段。在自己養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣之后，我更注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)資源非常有限，教材、活動(dòng)用書(shū)、聽(tīng)力磁帶、泛聽(tīng)泛讀練習(xí)。我通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課上的良好聽(tīng)課習(xí)慣，課后我著重培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多練的習(xí)慣，每天回家后至少20分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，5分鐘讀、5分鐘磁帶跟讀、5分鐘單詞記憶、5分鐘泛聽(tīng)泛讀的指示拓展練習(xí)。在作業(yè)上面讓家長(zhǎng)簽字，讓學(xué)生聽(tīng)我還培養(yǎng)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，分小組學(xué)習(xí)，小組成員結(jié)成“一幫一”的互助對(duì)子，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，這樣好學(xué)生既鞏固了自己的指示，又幫助同學(xué)共同進(jìn)步，可以說(shuō)是一舉兩得。
好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類(lèi)記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler 、chair等詞就可以用這種方法記憶;歸類(lèi)記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother 、sister 、father、 mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。在英語(yǔ)四項(xiàng)基本功的訓(xùn)練中，聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)、吸收的過(guò)程;說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)和復(fù)用的過(guò)程，所以我在經(jīng)常讓同學(xué)們聽(tīng)點(diǎn)讀機(jī)和讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)的書(shū)面表達(dá)能力，每節(jié)課讓同學(xué)們說(shuō)一小段對(duì)話(huà)或者做一個(gè)daily report，對(duì)于有能力的同學(xué)，每周寫(xiě)一至二編寫(xiě)一小段對(duì)話(huà)，不用寫(xiě)的太多，逐漸培養(yǎng)這種說(shuō)寫(xiě)的能力。
大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，期末復(fù)習(xí)時(shí)，各科老師都是搶時(shí)間練習(xí)，如何利用課余時(shí)間呢，我采用輪流制。我一共教四個(gè)班，于是我每天早晨到一個(gè)班級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)，早晨7點(diǎn)多鐘，我就已經(jīng)在教室等待學(xué)生，對(duì)早來(lái)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)班級(jí)同學(xué)來(lái)的比較全的時(shí)候，我再進(jìn)行全班的英語(yǔ)練習(xí)，口語(yǔ)、筆試進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。早晨如此，下班也不閑著，我們學(xué)校的每一個(gè)教學(xué)班都有60多名學(xué)生，一個(gè)年部就有300多人，作業(yè)和試卷的批改量可想而知。我每天除了上課、備課，就是在批改作業(yè)和考試卷，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)做著努力，就是這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，我始終從事著這簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的工作，我的這一屆學(xué)生已經(jīng)走入了上一級(jí)學(xué)校，教師節(jié)竟然有學(xué)生特意來(lái)看我這個(gè)課任老師，我們不再是師生，而是朋友，看著學(xué)生們滿(mǎn)臉的笑容，聽(tīng)著孩子們和我無(wú)拘無(wú)束的聊天，我覺(jué)得我值了!
用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿(mǎn)，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師記得常說(shuō)“Good. Yes.Ok.Well-done.Thank you.You are great.Wonderful”如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師要說(shuō)“Try again.Don't worry.”學(xué)生覺(jué)得很難表達(dá)而想放棄時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)“Try your best.”所以學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂(yōu)，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。
多鼓勵(lì)學(xué)生。成年人在工作和生活中需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，上司的欣賞，更何況是未成年的小學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心里發(fā)展過(guò)程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式有很多，對(duì)單個(gè)回答問(wèn)題好的學(xué)生，我會(huì)說(shuō)“very good”，“It is right”?；蛘呤侨w學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題而集體鼓掌或齊聲說(shuō)“right”，“great”等。
通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法來(lái)保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之處于興奮狀態(tài)，也能保持良好的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)“cat,dog,dragon”等動(dòng)物單詞時(shí)，我讓學(xué)生在讀完單詞后，做一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的動(dòng)作，在讀完cat后，我自己會(huì)做一個(gè)“喵”的動(dòng)作，學(xué)生看了，情緒高漲，全都開(kāi)始模仿，也很快記住了cat這個(gè)單詞，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，我也利用這一種方法，做了一個(gè)“汪汪”的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)了樂(lè)不可支，學(xué)起來(lái)很高興，記起來(lái)自然也輕松多了;還有，在講授頭部各器官時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個(gè)器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。
模擬語(yǔ)言情境，再現(xiàn)真實(shí)生活樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)新課程理念之一就是體現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)原則，形成用英語(yǔ)參加綜合運(yùn)用活動(dòng)的興趣。傳統(tǒng)教育只注重照本宣科，學(xué)了十幾年英語(yǔ)，面對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐卻顯得茫然無(wú)助，。這種怪圈現(xiàn)象就是忽視了“學(xué)以致用”這一學(xué)習(xí)目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。
知識(shí)來(lái)源于生活，只有將知識(shí)融入到生活中，才不會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動(dòng)更富有鮮活氣息。如：打電話(huà)、買(mǎi)東西、看電影、過(guò)生日、上班、上學(xué)、爬山、游泳、逛超市等等。學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
平時(shí)，我鼓動(dòng)學(xué)生收看CCTV10“希望英語(yǔ)”節(jié)目。看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，重要的讓他們培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，從心底里發(fā)出一種渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意念?，F(xiàn)在，我的學(xué)生一提到跟英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容就興致盎然，有的孩子放學(xué)回家以后就連即使聽(tīng)不懂的“CCTV 9”也喜歡看，第二天還把聽(tīng)懂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已巍然成風(fēng)。
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)常學(xué)常新的課題。每一次上課，都會(huì)有新的問(wèn)題，新的收獲，新的心得體會(huì)，這些都會(huì)督促我們?nèi)フ页鰡?wèn)題的關(guān)鍵所在，不斷地探索出新的教學(xué)方法。只有自己不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能進(jìn)步，這樣我的學(xué)生們也會(huì)多多受益。
為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，提高課堂效果。其中，自制一些簡(jiǎn)單的教具在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該是最簡(jiǎn)單易行，最切實(shí)際，也最容易取得效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫(huà)一些簡(jiǎn)單圖畫(huà)，自做一些簡(jiǎn)易圖形。這些自制小教具能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在這方面，我做了許多的嘗試，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，自制了許多的這類(lèi)教具，既便于攜帶，又確實(shí)取得了很好的課堂效果。以下便是我利用自制教具在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一.利用卡片教字母，輕松愉快易掌握。
26個(gè)英文字母對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。絕大多數(shù)的學(xué)生都能很流利的從A誦到Z英文字母歌也唱得滾瓜爛熟。但是如果抽出其中的任何一個(gè)字母，十有八九就不再認(rèn)識(shí)了。因此，我制作了26張字母卡，每張卡上有一個(gè)字母的大寫(xiě)、小寫(xiě)的正確書(shū)寫(xiě)格式。在教學(xué)過(guò)程中，我打亂順序，隨機(jī)抽卡教讀字母，教寫(xiě)字母，教完所有字母后，又采用摘卡比賽游戲進(jìn)行鞏固。通過(guò)這種一目了然的卡片和寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，學(xué)生很快的掌握了26個(gè)字母的大小寫(xiě)及讀音。
二.利用圖片教單詞，生動(dòng)形象興趣濃。
英語(yǔ)單詞在教學(xué)中一直是一道難關(guān)，學(xué)生總是記住了新單詞又忘記了舊單詞，要不就是認(rèn)識(shí)單詞，卻又不知道它的中文意思。這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多的困難。圖片具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的注意。因此，我畫(huà)了許多小圖片。這些生動(dòng)形象的圖片，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)生更容易理解單詞的含義，而且利用圖片教讀單詞，也便于學(xué)生接受。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物名詞，服飾名詞，生活用品用具名詞等等，輕輕松松，學(xué)生就掌握下來(lái)。
三.結(jié)合圖片設(shè)情境，激情投入樂(lè)無(wú)窮。
自制的圖片、圖形，既可用于單詞教學(xué)，又可用于句型教學(xué)，而且兩者可以結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上利用圖片教讀單詞的過(guò)程也是設(shè)立情境教學(xué)句型的過(guò)程。比如教讀句型What’s this/that? What color is it? What’s he /she doing?等等，結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)生很快能夠理解句子的意思，并能很快進(jìn)入角色。然后以小組為單位，每組分發(fā)一兩張圖片，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)，進(jìn)一步鞏固句型，每次都取得了滿(mǎn)意的效果。
總之，圖片教學(xué)比起實(shí)物教學(xué)更方便攜帶，內(nèi)容也可以更全面。在教學(xué)過(guò)程中，還可反復(fù)使用。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解與應(yīng)用能力，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)中、的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，促進(jìn)師生的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)造出很好的教學(xué)效果。
接下來(lái)我會(huì)講講如何扶差。
1、作為老師最令人頭疼的就是后進(jìn)生，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)付他們最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢?就是要慢，不要著急，量不能多，要保持持久性。舉一個(gè)小小的例子：對(duì)于一些特別的孩子，我對(duì)他們的錯(cuò)誤是有特殊的待遇，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你這道題的錯(cuò)誤可以錯(cuò)100次。”我喜歡給孩子們100次的機(jī)會(huì)。我們老師對(duì)孩子提出：“下次不能再錯(cuò)。”我覺(jué)得這個(gè)要求太高了，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)確實(shí)很大壓力，不要說(shuō)孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強(qiáng)加于孩子們呢!所以，我會(huì)給足夠時(shí)間他們?nèi)ジ?，但是每次我都?huì)說(shuō)：“第3次啦”、“第5次啦”…… 時(shí)間長(zhǎng)了，他們也會(huì)覺(jué)得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其實(shí)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都有舒緩的作用。
2、針對(duì)那幾個(gè)最令我頭疼的后進(jìn)生，我還特意批準(zhǔn)他們不用做部分作業(yè)，比如《活動(dòng)手冊(cè)》，他們能做多少就做多少，我對(duì)他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿(mǎn)意，弄明白，然后記住;語(yǔ)法知識(shí)不會(huì)不要緊，四會(huì)單詞、詞組以及我劃出的個(gè)別句子一定要會(huì);教書(shū)五年我從來(lái)不要求學(xué)生背整篇課文，但每天都聽(tīng)讀一遍課文，重點(diǎn)句一定要背，甚至要默。為什么要這樣做?我總覺(jué)得課文有很多繁瑣的細(xì)節(jié)，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，記得東就忘記西，何苦呢?不如集中彈藥攻破難點(diǎn)，拿下重點(diǎn)，這樣不是更好嗎?而且對(duì)于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺(jué)得課文這么長(zhǎng)，現(xiàn)在不用背，輕松多了，從心里上自信心也增強(qiáng)，背書(shū)也快很多。不過(guò)在這里我想強(qiáng)調(diào)地是，我們要求學(xué)生背的重點(diǎn)句一定要查閱相關(guān)資料，定得準(zhǔn)。這樣孩子才不會(huì)白背了，而且對(duì)于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，及格對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是大問(wèn)題，有些孩子合格以后還慢慢地向自己提出更高的要求，有的學(xué)生到學(xué)期末還能自覺(jué)的把練習(xí)冊(cè)都做好給我了，雖然錯(cuò)誤還是有很多，可是從他的字跡上我可以看出他認(rèn)真的態(tài)度，這不是就足夠了嗎?
接下來(lái)有一點(diǎn)是希望和全體老師一起探討的，從我教質(zhì)量班開(kāi)始我就有自己的想法，每次我都會(huì)采用先緊后松的教學(xué)模式。就是開(kāi)學(xué)的時(shí)候每節(jié)課、每次作業(yè)我都抓得很緊，而且速度會(huì)比較快。有的老師還會(huì)問(wèn)我：“才開(kāi)學(xué)不久，不用這么緊張吧。”“你教得這么快。”按照我個(gè)人理解，開(kāi)學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師一般都沒(méi)有抓得那么緊，所以學(xué)生的空余時(shí)間會(huì)比較多。就算語(yǔ)數(shù)英一起抓，提前把新授的內(nèi)容教了學(xué)生，留下充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇?？荚囎匀坏眯膽?yīng)手。
這些做法都是我平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)完這些覺(jué)得好像有點(diǎn)應(yīng)試教育的感覺(jué)，但沒(méi)辦法，根據(jù)我們中國(guó)的國(guó)情，就只能這樣，但仔細(xì)想一想，有時(shí)候應(yīng)試本身也是一種素質(zhì)。
以上就是我個(gè)人教學(xué)策略改革的一些做法，通過(guò)我們師生的共同努力，
一.樹(shù)立雙倍信心
俗話(huà)說(shuō)，“有信心不一定能贏，但沒(méi)有信心一定會(huì)輸。” 對(duì)自己抱有信心，相信自己能把英語(yǔ)教好，是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的前提。如果我們一味地去抱怨學(xué)校的生源，責(zé)怪自己的學(xué)生，責(zé)怪他們的遲鈍，責(zé)怪他們的父母沒(méi)有能力輔導(dǎo)自己的孩子，那么我們永遠(yuǎn)會(huì)處于失望甚至失落的狀態(tài)，最后在的惡性循環(huán)中品嘗失敗的苦果。我就曾經(jīng)對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行過(guò)調(diào)查，能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家長(zhǎng)，每班不超過(guò)3人，有的班級(jí)甚至無(wú)一人能輔導(dǎo)。因此我們老師所要面對(duì)的是相信自己的力量可以幫助這些孩子，同時(shí)也要讓孩子和家長(zhǎng)樹(shù)立信心，相信老師會(huì)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，度過(guò)難關(guān)。肖伯納說(shuō)過(guò)，“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人至少有兩種思想。”我們也可以這樣理解：如果我有一份信心，你也有一份信心，彼此交換，我們每人就會(huì)獲得雙倍的信心。那么，這雙倍的信心來(lái)自于何處?就來(lái)自于教師自身。教師不僅自己要有信心，更要把這份信心傳達(dá)給孩子，你要讓孩子感受到：老師永遠(yuǎn)對(duì)你抱有信心，老師相信你能學(xué)好，老師不會(huì)放棄你，老師會(huì)在你最需要幫助的時(shí)候，出現(xiàn)在你的身邊。當(dāng)孩子也有了信心之后，我們和孩子就都獲得了雙倍的信心，很多問(wèn)題也會(huì)變得容易解決起來(lái)。
怎樣幫助學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心?很簡(jiǎn)單，就是幫助學(xué)生獲得成功，不斷地獲得成功。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，失敗，不但難以成為學(xué)生的成功之母，而且會(huì)帶來(lái)更多的失敗;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功才是成功之母。如果我們幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的身體和心理就會(huì)發(fā)生奇妙的變化：他們的身體會(huì)變得輕盈而敏捷，他們的思維會(huì)變得靈活而嚴(yán)密，他們對(duì)未來(lái)會(huì)有更多的憧憬和期待，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)校的生活是美好而快樂(lè)的，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。至此，學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之窗就被打開(kāi)了。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而健康人格的核心就是自信。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)“‘興趣’是最好的老師”。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物，自然會(huì)用更多的時(shí)間鉆研。因此，在教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ);利用直觀教具、動(dòng)作、表情和玩游戲等方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中必須做到讓學(xué)生明白，會(huì)用，反復(fù)練習(xí)句型和單詞，提高水平，進(jìn)行生動(dòng)活潑的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。
在課堂上，我首先讓學(xué)生明白每課的句型結(jié)構(gòu)，懂得它的規(guī)律，學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞使用新句型對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生，做到難易得當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)話(huà)的反應(yīng)能力。每課講授完后，要求學(xué)生必須讀熟，會(huì)默寫(xiě)單詞，會(huì)做基本的對(duì)話(huà)練習(xí)。
狠抓句型及單詞，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞和句型;利用每次寫(xiě)字課時(shí)間做一些聽(tīng)力和聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，力求做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話(huà)練習(xí)及書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高判斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。課后，經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差的學(xué)生，使他們有所進(jìn)步。并且，在班級(jí)成立英語(yǔ)輔導(dǎo)小組，給英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。
三、師生關(guān)系平等
教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生喜歡自己，要和學(xué)生成為朋友。建立起朋友般的師生關(guān)系會(huì)讓你的工作變得簡(jiǎn)單而卓有成效。當(dāng)孩子喜歡上了你，把你當(dāng)成了值得信賴(lài)的朋友，你在學(xué)生心目中的位置自然會(huì)變得重要起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，你對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)很容易為學(xué)生所接受，產(chǎn)生事半功倍的效果。而且，在這種良好師生關(guān)系下成長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)老師敬佩、親近、信服，容易接受教育。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才可以教育好孩子。”其次，教師要有正確的教育理念，要能放下老師的架子，“蹲下來(lái)看學(xué)生”，要想學(xué)生所想，做學(xué)生所做。這樣，你才能和學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，才能和學(xué)生有更多溝通的契機(jī)。另外，教師要有扎實(shí)的教學(xué)功底，高超的教學(xué)藝術(shù)，讓課堂成為磁石，牢牢地吸引住學(xué)生，增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。如果學(xué)生能向崇拜影視明星那樣崇拜教師時(shí)，我們的所有工作都會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。
四、堅(jiān)持轉(zhuǎn)差工作
在座的各位老師應(yīng)該有深切的體會(huì)：每個(gè)學(xué)校差生，都占有較大的比例，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，往往是三門(mén)學(xué)科中，差生比例最大的，這對(duì)及格率的保證，均分和優(yōu)秀率的提高都帶來(lái)了很大的問(wèn)題。
英語(yǔ)教師要取得班主任的密切配合，全面分析差生的各方面的情況，找準(zhǔn)他們的病因，對(duì)癥下藥：
1.對(duì)差生要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，缺少的不是批評(píng)、挖苦和諷刺，在批評(píng)、挖苦和諷刺面前，他們已經(jīng)變得麻木，當(dāng)他們麻木到失去自尊、不懂得自愛(ài)時(shí)，我們所有的方法也就失效了。
2.強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí)。因此，四年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵期，如果教育得法，將會(huì)使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會(huì)使孩子的學(xué)業(yè)取得成功。四年級(jí)還是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一年，這一年的努力將會(huì)使培養(yǎng)注意力、記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力的效果事半功倍，而錯(cuò)過(guò)這一年對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是莫大的損失。因此在四年級(jí)剛接班時(shí)，一定要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上，尤其是改變差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。
3.在差生中開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，一對(duì)一，一幫一，小組競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的最好手段，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
4.制定詳細(xì)補(bǔ)差計(jì)劃，分步實(shí)施。建立差生的學(xué)習(xí)記錄檔案，記錄孩子每天學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掃清孩子當(dāng)天遺留下來(lái)的問(wèn)題。把每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都要緊緊抓在手上，熟悉每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助孩子清除學(xué)習(xí)上的障礙。
五、求得家長(zhǎng)配合
孩子在課堂上學(xué)得東西，如果在課后沒(méi)有得到很好的復(fù)習(xí)和鞏固，那么必然會(huì)影響第二天的課堂反饋，沒(méi)有很好地消化當(dāng)天所學(xué)的東西，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。因此孩子在家的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，這時(shí)就要取得家長(zhǎng)的配合，督促孩子在家認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，針對(duì)每一階段孩子的考試情況，召開(kāi)部分家長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，反饋信息，指出孩子目前在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校抓好孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以取得家長(zhǎng)最大程度的配合。同時(shí)，利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)到校聽(tīng)課，了解孩子在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，也讓更多的家長(zhǎng)了解英語(yǔ)，關(guān)心英語(yǔ)，重視英語(yǔ)。
一個(gè)學(xué)生就像一把鎖，而手段和方法就像開(kāi)鎖的鑰匙。教師想要開(kāi)啟更多的“鎖”就要擁有更多的“鑰匙”。當(dāng)某一天，你找不到開(kāi)“鎖”的“鑰匙”時(shí)，就意味著你要趕緊“充電”;當(dāng)某一天，你找不到開(kāi)“鎖”的“鑰匙”時(shí)，你不要埋怨學(xué)生，“孩子犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒”，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)力。該埋怨的應(yīng)該是你自己!你有責(zé)任和義務(wù)找到開(kāi)“鎖”的“鑰匙”。
著名教育家孫云曉說(shuō)：“現(xiàn)代教育是適應(yīng)學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。教育適應(yīng)了學(xué)生，前景就會(huì)一片光明。因此，教育家的眼里沒(méi)有‘差生’，更沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。”著名特級(jí)教師劉京海說(shuō)：“一個(gè)孩子的教育成功，意味著一個(gè)家庭的翻身。”老師們，讓我們懷著良好的心態(tài)和一顆感恩的心去享受我們的教學(xué)工作，為了孩子，為了無(wú)數(shù)個(gè)家庭，也為我們自己的理想，撐起一片希望的天空!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
一、課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)
課前的備課是最花時(shí)間和精力的。首先要弄清楚全冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后熟悉每單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，接下來(lái)明確每課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn);了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)思整課的教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，預(yù)設(shè)教學(xué)事件，做到心中已基本勾勒了本節(jié)課的基本輪廓，準(zhǔn)備上課。
二、課中，精心上課，做到全心全意
課堂是教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。課堂是英語(yǔ)教學(xué)最精彩的地方，同時(shí)也是挑戰(zhàn)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的地方。課備的再好，課堂沒(méi)有很好的落實(shí)等于浪費(fèi)時(shí)間和精力。怎樣落實(shí)呢?除了頭腦中具備教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形以外，還要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，充分利用課堂生成的資源。
三、課后，及時(shí)反饋，做到查缺補(bǔ)漏
下課了，并不等于結(jié)束。教師要及時(shí)的批改學(xué)生的各種作業(yè)，記錄每節(jié)課班里表現(xiàn)優(yōu)秀的和作業(yè)完成質(zhì)量較好的學(xué)生的名單，每課課后堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，記下這節(jié)課的閃光點(diǎn)和待改進(jìn)的地方，設(shè)想怎樣改進(jìn)。為典型學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，一學(xué)期下來(lái)，部分學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃了，這就是很好的變化，他們不再討厭英語(yǔ)，為下一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了條件。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在開(kāi)學(xué)之初，通覽了整冊(cè)教材，明確總體教學(xué)目標(biāo)及單元教學(xué)要求，了解單元教學(xué)內(nèi)容及每課的重難點(diǎn)，分析本冊(cè)書(shū)與三年級(jí)兩冊(cè)教材的內(nèi)在聯(lián)系，制定較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n。
課堂教學(xué)中，她比較注重課堂教學(xué)的有效性。四年級(jí)還屬于小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)，仍以激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心為主，但是四年級(jí)上學(xué)期要求學(xué)生掌握26個(gè)字母、36個(gè)四會(huì)單詞、64個(gè)三會(huì)單詞。因此，單詞是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。在單詞的教學(xué)方面，她經(jīng)常使用以下幾種方法。
1. 讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2. 讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun, moon, star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3. 讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4. 讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5. 讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線(xiàn)格中寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。在學(xué)生第一次接觸單詞的時(shí)候，要音形義同時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的順序是義在前，然后是音形，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，呈現(xiàn)義的同時(shí)必然要伴隨著音，那我們就可以說(shuō)先音義，后見(jiàn)形，這就是“意義先行的原則”。在學(xué)生知道音義的同時(shí)知道形，對(duì)學(xué)生提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。
激勵(lì)學(xué)生背單詞的方法只是操作形式的問(wèn)題，要想讓學(xué)生把單詞背好了，要注意以下幾點(diǎn)：(1)結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生按照音節(jié)記憶單詞的方法，不要死記硬背。(2)在學(xué)生第一次接觸詞匯的時(shí)候，要設(shè)置相應(yīng)的情境，給學(xué)生留下深刻的印象，以減輕學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)。(3)結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造多接觸詞匯的機(jī)會(huì)。(4)結(jié)合語(yǔ)句的練習(xí)，多讓孩子運(yùn)用詞匯，增加詞匯理解和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。(5)選擇那些常用詞匯，符合讀音規(guī)則的詞匯讓學(xué)生背，減輕學(xué)生背單詞的心理壓力。
如果能夠做到以上幾點(diǎn)，就是給學(xué)生背單詞搭了臺(tái)階，學(xué)生相對(duì)來(lái)講就不會(huì)覺(jué)得單詞很難背，實(shí)際上也不太需要用什么方法來(lái)激勵(lì)。再有，因?yàn)閷W(xué)生之間的接受能力是有差異的，所以不要對(duì)學(xué)生有統(tǒng)一的要求，比如有十個(gè)單詞需要背，可以跟學(xué)生說(shuō)只要背會(huì)了七個(gè)，就可以得到相應(yīng)的好成績(jī)，如果十個(gè)都能背出來(lái)就能得優(yōu)秀等等。再有，考試的時(shí)候一定要考那些常用詞，不要為難學(xué)生?？傊?，不挫傷學(xué)生積極性的方法都是好方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
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