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小班家園共育內(nèi)容文章

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小班家園共育內(nèi)容文章

  園共育這個(gè)命題其實(shí)由來已久,在國外已發(fā)展得較為成熟。學(xué)前教育的質(zhì)量與孩子今后的發(fā)展聯(lián)系十分緊密,家園共育是學(xué)前教育目前的大趨勢。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小班家園共育內(nèi)容文章,希望大家喜歡。

  小班家園共育內(nèi)容文章:寶寶上幼兒園哭怎么辦

  從開學(xué)到現(xiàn)在我們班上的孩子情緒已基本穩(wěn)定下來了,但還有幾位孩子是早上來園時(shí)會(huì)有一些哭鬧的,不愿意上幼兒園的,這是家長們最懊惱的地方,下面有一些方法教我們?nèi)绾谓鉀Q寶寶上幼兒園哭的方法。

  1、對家長過分依賴,不喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境。 當(dāng)寶寶因?yàn)檫@個(gè)原因啼哭時(shí),家長要給寶寶講幼兒園的好處,有很多玩具可以玩,有很多小朋友可以做游戲等等。讓寶寶知道幼兒園老師像媽媽一樣。這樣寶寶的哭鬧會(huì)慢慢減少。

  2、身體不舒服,有感冒等癥狀。當(dāng)寶寶生病了,身體不舒服,上幼兒園很容易哭。這時(shí)候老師要及時(shí)讓寶寶回家,囑咐家長給寶寶看好病再來上幼兒園。

  3、與其它小朋友鬧矛盾。當(dāng)寶寶和其他小朋友玩時(shí)鬧矛盾了,受委屈會(huì)哭起來。這是很普遍的事,也是寶寶在幼兒園發(fā)生哭鬧的主要原因。這是老師應(yīng)該耐心安慰寶寶,并調(diào)節(jié)好寶寶之間的小矛盾。

  4、當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情,受到老師的批評。即使孩子知道錯(cuò)了,也會(huì)哭的。這時(shí)我們老師應(yīng)該換個(gè)方式教育寶寶,以比較慈祥的態(tài)度去告訴寶寶錯(cuò)在哪,這樣寶寶比較容易接受。

  5、突然想爺爺奶奶或爸爸媽媽。有時(shí)在幼兒園午休時(shí),寶寶會(huì)突然想起陪她(他)一起睡覺的家里人,而身邊只有小朋友和老師。寶寶會(huì)因?yàn)殡y受而哭起來。老師應(yīng)像媽媽一樣耐心安慰寶寶,哄哄她(他),讓她(他)安然入睡。

  小小班 11月上半月

  如何讓剛?cè)雸@新生少生病?

  1、 適時(shí)添減衣服

  秋天氣溫有些小下降,很多媽媽擔(dān)心寶寶凍著,忙不迭地給寶寶添加衣物。但包得太多,寶寶運(yùn)動(dòng)出汗后自己減少衣物反而更容易受涼。秋天氣溫變化無常,媽媽應(yīng)適時(shí)地幫寶寶增減衣服,而不只是“一步到位”。 秋季添衣要掌握“春捂秋凍”的原則,根據(jù)天氣預(yù)報(bào)和自身的感覺有計(jì)劃地增減衣服,一般來說孩子比大人多穿一件單衣就可以了。在外出時(shí)媽媽不妨給寶寶備用一件外套和一頂小帽,降低寶寶的受涼機(jī)會(huì)。你也可以多帶上一件底衫和小毛巾,方便太熱出汗時(shí)能夠幫寶寶及時(shí)替換。

  2、多吃粗糧

  寶寶出于生長發(fā)育的旺盛階段,自然需要吸收更多的營養(yǎng)。加強(qiáng)營養(yǎng)素的攝入,是提高寶寶抵抗力最重要的一環(huán)。很多老一輩認(rèn)為給寶寶吃最好的,越精細(xì)越好。但其實(shí)粗糧往往可以補(bǔ)充細(xì)糧所缺乏的營養(yǎng)成份,達(dá)到平衡膳食。蛋白質(zhì)缺乏會(huì)造成免疫力低,因此可以多吃一些魚、蛋、奶和豆制品。缺鋅缺的寶寶容易感冒,食欲下降,可以多吃一些含鋅量豐富的食物,比如海產(chǎn)品、紅肉和山核桃。經(jīng)驗(yàn)媽媽分享:一到秋天,我就會(huì)讓女兒多吃些蔬菜水果,平時(shí)也會(huì)多加一些粗糧點(diǎn)心,配著酸奶一起吃,味道挺不錯(cuò)的。還有別忘了讓孩子多喝水,水分充沛,機(jī)體新陳代謝旺盛,免疫力自然也就提高了。

  3、多進(jìn)行體育鍛煉

  秋冬季節(jié)最容易犯懶,懶洋洋的家長和孩子很容易因?yàn)槿狈﹀憻挾鴮?dǎo)致抵抗力低下。想要提高寶寶身體的耐寒力,抵抗病菌的侵害,提前進(jìn)行秋季鍛煉必不可少!提高耐寒力,冷水浴是個(gè)不錯(cuò)的選擇,你可以循序漸進(jìn)地用冷水給孩子洗臉、擦身和淋浴,不要擔(dān)心秋季轉(zhuǎn)涼,冷水浴容易感冒。相反,冷水能讓嬌嫩的小苗長得更健壯。另外你還可以多帶寶寶到戶外去慢跑、散步,進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)。寶寶可以在大人的監(jiān)護(hù)下,到小區(qū)健身場所或者公園進(jìn)行一些簡單的器械鍛煉或做做體操。積極鍛煉能夠增強(qiáng)孩子體質(zhì),那么流感病毒也就離寶寶遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。另外,多喝水、睡足覺、減輕壓力、減少糖的攝入、堅(jiān)持鍛煉身體、少去公共場所、勤洗手等好的生活習(xí)慣,對提高寶寶免疫力,增強(qiáng)體質(zhì)也是有很大幫助呢!

  小班家園共育內(nèi)容文章:培養(yǎng)幼兒的口語修辭表達(dá)能力

  摘要:1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,發(fā)展幼兒的口語修辭表達(dá)能力

  2、利用游戲,發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力

  3、師幼互動(dòng),發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力

  4、運(yùn)用家庭教育,發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力

  5、家園共育,培養(yǎng)幼兒的口語修辭表達(dá)能力

  關(guān)鍵詞:環(huán)境 游戲 家園共育 培養(yǎng) 口語修辭

  前 言

  語言是人類思維、交流的主要工具,也是一種非常復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)??茖W(xué)研究表明,3~6 歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期,孩子在語言的模仿與實(shí)踐中能夠獲得語言的技能和交往能力,從而使幼兒的口語修辭表達(dá)能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo),利用家園共育,通過多種方法、實(shí)踐,在培養(yǎng)幼兒口語修辭表達(dá)能力方面取得了一定的實(shí)效。

  語言是人類最重要的交際工具。幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的口語修辭表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的。據(jù)了解許多的家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。作為幼兒教師,必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語言,使他們

  在入小學(xué)前具備足夠的語言能力,受益終生。如何把握住這一關(guān)鍵時(shí)期,使孩子的口語修辭表達(dá)能力得到迅速發(fā)展,我們嘗試運(yùn)用“家園共育”的實(shí)驗(yàn)研究方法來提高幼兒口語修辭表達(dá)能力的發(fā)展。

  一、園內(nèi)教育

  (一)環(huán)境教育

  1、創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境,成為幼兒

  學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的剌激物和橋梁,為幼兒創(chuàng)造說的空間。

  兒童的世界到處充滿著美的色彩,他們愛玩、愛畫、愛制作,讓他們參與到幼兒園的墻飾活動(dòng)中來,激勵(lì)幼兒去想、去說、去做,不知不覺中得到了美的熏陶,又提高了口語修辭表達(dá)能力。幼兒園的活動(dòng)區(qū)角是每個(gè)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)的最好去處,在這里,他們樂此不疲,教師鼓勵(lì)他們多看、多聽、多說。

  2、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境,因?yàn)榄h(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提,是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。此外,成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要,選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合,選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題,鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá),并讓孩子通過語言表達(dá)感受理解修辭的真正含義,體驗(yàn)到語言交流的成功與快樂。同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用比喻、比擬、排比、對偶等修辭手法進(jìn)行表達(dá),提倡敢說先于正確。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí),成人不要急于或者刻意加以糾正,以免給孩子造成心理壓力,給幼兒以挫折感或壓抑感,

  從而失去說話的主動(dòng)性、積極性。所以,鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

  (二)游戲運(yùn)用

  利用游戲發(fā)展口語修辭表達(dá)能力是幼兒最喜愛的活動(dòng),對幼兒有極大的吸引力,能滿足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望?!?-6歲幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)指南》中提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此我們充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氣氛中使幼兒口語修辭表達(dá)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。利用游戲培養(yǎng)幼兒的口語修辭感。充分的感知修辭方法,是幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用修辭語言的先決條件。因此,我們注重培養(yǎng)幼兒聽、辯、了解比喻、比擬、排比、對偶等修辭語的能力,為此我們根據(jù)幼兒語言發(fā)展的具體特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了一系列的語言訓(xùn)練游戲供幼兒練習(xí),取得了一定的實(shí)效。幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),對任何事情都充滿好奇心,總想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試。這個(gè)時(shí)期的幼兒思維帶有直覺行動(dòng)性的特點(diǎn),并且逐漸向具體形象性過度。鑒于此,我們準(zhǔn)備了多種材料供幼兒操作演示,并開辟了語言角,讓幼兒的口語修辭表達(dá)能力在動(dòng)手操作中獲得發(fā)展。(三)師幼互動(dòng)

  一方面,在幼兒園的一日活動(dòng)中,教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話,信息交流。幼兒是活動(dòng)的主體,與教師對話的主體,教師是活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時(shí),假如你彎下腰或蹲下,拉著孩子的手,看著孩子可愛的笑

  臉,純真的眼睛說話,讓孩子感受到你我之間的平等和親切,他會(huì)把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你;在幼兒游戲時(shí),如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍,讓孩子感受到老師也是一個(gè)愛玩的大孩子,沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感,他們會(huì)擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂;在幼兒的生活活動(dòng)中,只要你耐心地指導(dǎo)、幫助,讓孩子感受到此時(shí)的你就像自己的媽媽,他會(huì)情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,你試著和幼兒商量著對話:“這樣行嗎?”“你認(rèn)為呢?”他會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn),毫不保留地把自己的觀點(diǎn)都“敞亮”出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒,他們一個(gè)個(gè)會(huì)像模像樣地討論起來,孩子的天真無邪在你的不經(jīng)意中就會(huì)流露出來。在這平等對話中,師幼互動(dòng),逐漸溝通、融洽、和諧、愉快,這樣幼兒的口語修辭表達(dá)能力會(huì)在潛移默化中輕松地得以發(fā)展,情感得以激發(fā),智慧得以提升。

  另一方面,俗話說:名師才能出高徒。在某種程度上,幼兒語言水平的高低,能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒的模仿性強(qiáng),教師的一言一行均為幼兒所注意。有時(shí),一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里,并不時(shí)流露出來。做一名幼兒教師必須有一定的語言文學(xué)修養(yǎng),懂得一些語法結(jié)構(gòu)及修辭邏輯知識(shí)。一句話,一個(gè)意思可以用多種語言形式來表達(dá),取得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的表達(dá)效果。教師要善于大量運(yùn)用修辭詞匯,做孩子的語言表率,才能促使幼兒的口語修辭表達(dá)能力得以進(jìn)一步的提高。

  二、家庭教育

  作為幼兒的第一任教師,父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響幼兒。父母需要跟幼兒建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系,在幫助幼兒閱讀的時(shí)候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。開始時(shí)可以給幼兒講些童話故事,讓他們聽懂;同幼兒一起看書,并講解其中內(nèi)容,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了感知比喻、比擬、排比、對偶等修辭語的用法,培養(yǎng)和提高幼兒閱讀的興趣。給幼兒買些符合其年齡的書籍,但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時(shí)間,多帶幼兒去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),告訴他們書的種類很多,讀書可以使人變得更聰明,從而激發(fā)幼兒求知的欲望,使其認(rèn)識(shí)到看書與看電視不一樣。此外,還可以多讓幼兒看些圖文并茂的書,提高其閱讀興趣,還可以多帶幼兒郊游、散步、踏青,親近大自然,感知周圍生活,開闊他們的眼界,豐富幼兒的修辭語言,鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己的所見、所想、所聽、所聞,促進(jìn)幼兒口語修辭表達(dá)能力的不斷提高。

  在現(xiàn)代家庭中,多為獨(dú)生子女,家庭環(huán)境優(yōu)越,幾乎每個(gè)獨(dú)生子女都是幾代人掌心里的寶貝,惟恐出門摔著、碰著,缺少了與其他孩子的交往與溝通,父母又“望子成龍”心切,早早讓孩子接受“學(xué)業(yè)”的教育和“各種興趣小組”的培養(yǎng),在孩子面前,時(shí)常表現(xiàn)出焦慮、煩躁等情緒,長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內(nèi)向、害怕與人交往、表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等;還有許多家長習(xí)慣把一個(gè)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)定位于孩

  子的“聽話”,越是聽話的孩子,越是好孩子。家長把孩子當(dāng)作聽話的工具,很少給他們表達(dá)自己觀點(diǎn)與意見的機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了孩子的口語表達(dá),因此,指導(dǎo)家長正確教育幼兒是家園聯(lián)系工作的重要內(nèi)容。我們在開展的親子活動(dòng)中,家長、孩子共同參與的游戲,增進(jìn)了母子情、父子情,父親沒有了往日的威嚴(yán),幼兒沒有了往日的拘謹(jǐn),我們看到的是一片歡聲笑語。同時(shí),讓家長從孩子的表現(xiàn)中,不僅僅看到孩子的進(jìn)步,更學(xué)習(xí)到了一種新的教育理念,并把它運(yùn)用到自己的家庭教育中;在家長開放日中,通過家長參與互動(dòng),讓家長更真實(shí)地觀察、了解自己的孩子,體會(huì)和孩子在一起的快樂,真切地認(rèn)識(shí)到,父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往,從而增進(jìn)了教師與家長,家長與幼兒間的情感交流,語言交流。通過家長學(xué)校、家園聯(lián)系卡等多種家園共育方式,讓每位家長學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到,只有營造一個(gè)溫馨、友善、關(guān)愛、和諧的家庭生活環(huán)境,讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己,發(fā)展自己,才能使孩子身心健康發(fā)展,口語表達(dá)能力得到提高。

  幼兒善于模仿,所以父母的語言交際應(yīng)成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處,因此我經(jīng)常提醒各位家長說話要做到口齒清楚、語言準(zhǔn)確、表達(dá)有條理,語句精練。家長有意識(shí)引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的修辭語言,使孩子增加修辭詞匯,學(xué)習(xí)表情、語調(diào),讓孩子在潛移默化中提高口語修辭表達(dá)能力。

  總之,發(fā)展幼兒口語修辭表達(dá)能力方法很多,不論采用什么

  方式,關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,擺正幼兒的主體地位,既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程,把握好教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,提出啟發(fā)性問題,指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,解放幼兒的手、口、腦,引導(dǎo)幼兒積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念,并用修辭語言正確的表達(dá)出來。有目的的對幼兒的口語修辭表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),確實(shí)比盲目實(shí)施的好,不僅提高了幼兒的口語修辭表達(dá)能力,還豐富了幼兒的想象力,密切了家園之間的關(guān)系,加深了教師與家長之間的感情,優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu),使家園溝通順利展開,使家長真正成為新型教育的合作者,使幼兒真正得到發(fā)展提高。

  我們相信,只要用心努力,細(xì)心研究,勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,就能探索出一條適合幼兒口語修辭表達(dá)能力發(fā)展的有效途徑,使幼兒的口語表達(dá)能力更上一個(gè)更新更高的臺(tái)階,為此,我們時(shí)刻準(zhǔn)備著„„

  小班家園共育內(nèi)容文章:談家園共育

  關(guān)鍵詞:家園共育、共同促進(jìn)、幼兒園教育、幼兒家庭教育 摘要:幼兒教育包括了幼兒園教育與幼兒家庭教育,兩者在幼兒發(fā)展過程中起到了重要的促進(jìn)作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。家園共育就是要求幼兒園和家庭兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短,共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 家園是家庭與幼兒園的簡稱。家園共育是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體,雙方積極主動(dòng)地相互支持,密切配合,通過雙向互動(dòng),共同促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

  家園共育的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字,即幼兒園與家庭、教師與家長配合,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境,家長與教師都是教育孩子的主體,是合作伙伴的關(guān)系,應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長的認(rèn)同,支持和參與,這就要求我們將家長工作的重心從“教育家長”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;家園平等合作”。

  幼兒教育的重要性隨著科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)日益彰顯,然而,在觀念層面,經(jīng)常有關(guān)于幼兒園和家庭教育孰重孰輕的爭論,在行為層面,也有偏重于一方而導(dǎo)致給兒童教育留下遺憾的事實(shí)。筆者認(rèn)為,幼兒園教育與家庭教育是幼兒教育的“雙臂”,缺一不可,在幼兒發(fā)展過程中,各自發(fā)揮著不可替代的作用,只有讓兩者相互結(jié)合、相互作用、相互取長補(bǔ)短,才能最大限度的發(fā)揮兩者的教育優(yōu)勢。

  一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

  (一)幼兒園教育

  幼兒園是對學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu),幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標(biāo)與任務(wù),在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下,結(jié)合社會(huì)需求,由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu).

  這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn),這在幼兒發(fā)展過程中起到了積極的促進(jìn)作用。在《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”,可見,幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針,符合社會(huì)的發(fā)展需要。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒身心特點(diǎn)為依據(jù)的教育,不但要求做到循序漸進(jìn),更要注重幼兒年齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容的連貫和有序,以及注重社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好個(gè)性養(yǎng)成、幼小銜接等等,這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

  (二)幼兒家庭教育

  家庭教育是貫穿在人一生發(fā)展過程中的教育實(shí)踐,是在家庭互動(dòng)過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。家庭教育包括了兩方面的層次,一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育;二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育,也就是狹義的幼兒家庭教育,

  主要指在家庭生活中,父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子進(jìn)行教育和施加影響,所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

  父母對幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制,父母可靈活對其進(jìn)行教育,并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定,這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人,對幼兒有較深入和細(xì)致的了解,這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征,有的放矢,因材施教,這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

  在幼兒園教育中,教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育,對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求,幼兒隨著在幼兒園中班級的升高,必須遵守的規(guī)則越來越多,學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長等,這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整,這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然,幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化,教育者始終是父母,教育過程不會(huì)中斷,有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中,幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系,幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期,在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為,形成良好習(xí)慣,可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

  二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

  幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補(bǔ)充、相互制約的,幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響,就必須重視探討幼兒園教育與

  幼兒家庭教育之間的聯(lián)系,同樣,幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長,也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

  (一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

  幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育,其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策,這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍睢⒒纠砟畈⒉涣私?,沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的,并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中,但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助,這樣才能使其保證做到科學(xué)、合理。

  (二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

  幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的,具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn),但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí),仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求,否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求,這對幼兒的發(fā)展是極為不利的。幼兒家庭的教育目標(biāo),是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系,互相配合,保持教育的一致性,這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長。

  (三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

  幼兒園教育要想能獲得高質(zhì)量的教育效果,就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的,這就決定了兩者的教育內(nèi)容,在一定程度上具有一致性和相關(guān)性,幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育,就可以使幼兒園教育得以順利開展,使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性,并可取得較為顯著的教育成效;如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育,這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展,使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降,這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

  三、家園合作共育的策略

  家園合作是幼兒園與家庭合作與交流,以促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為目的的教育形式

  (一) 幼兒園多開展親子活動(dòng)

  親子活動(dòng)是促使家長直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長,家長與幼兒進(jìn)行情感交流溝通,并進(jìn)一步加深相互理解,是幼兒園與家長進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng),家長可以了解幼兒的發(fā)展情況,并對幼兒園的教育情況有所了解,這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致,有助于保證幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)、連貫。

  親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長與幼兒的情感交流,使家長從各方面對幼兒有所理解,要參與親子活動(dòng)就必須對幼兒園的教學(xué)情況有所了解,這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開展親子活動(dòng)時(shí),幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容,這激發(fā)

  了家長的主動(dòng)積極性,家長從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置,能有針對性的提出一些幼兒存在的問題,并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野,給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時(shí),幼兒園也給家長帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論,使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育,以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

  (二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通,建立相互信任的關(guān)系

  家園合作成功與否,往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任,是保證家園共育順利開展的前提條件,兩者在對幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持,這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),使教育更具有針對性和及時(shí)性,更加有利于幼兒的發(fā)展。

  家長與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí),應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上,不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見,對一些認(rèn)為不合理的方面,家長可提出自己的想法,幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議,只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中,家長與幼兒園才可能建立起相互信任感,從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。公務(wù)員之家

  (三)建立“互助式”家園教育指導(dǎo)模式

  教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺得束手無策,原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo),而幼兒園可以通過創(chuàng)建“父母課堂”,構(gòu)建指導(dǎo)教師與家長互動(dòng)的平臺(tái);可以利用“親子活動(dòng)”為契機(jī),構(gòu)建兒童與父母同戲同樂的平臺(tái);又可以組織家教案例辨析活動(dòng),創(chuàng)設(shè)家長之間互動(dòng)的氛圍。在此過程中,幼兒園還可以把自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家

  長,讓家長在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作,以便使家園合作緊密相連,相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過程中。在此基礎(chǔ)上,幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法,通過家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn),促使幼兒園提高自己的科研能力,在不斷探索的過程中提高辦園質(zhì)量,這一過程也使幼兒成為了教育的受益者,使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā),是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。

  實(shí)施家園共育非常重要,在建構(gòu)式課程中的許多主題都必須要有家長的參與幫助,才能達(dá)到很好的效果,否則單靠教師的力量,有些活動(dòng)難于開展,就會(huì)使這些教育活動(dòng)黯然失色。幼兒園要因地制宜、循序漸進(jìn)、創(chuàng)造性地實(shí)施主題活動(dòng)中家園共育這一版塊, 家庭、社區(qū)與幼兒園緊密合作,相互配合,實(shí)現(xiàn)家園共育,是幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路。我們在實(shí)現(xiàn)家園共育的實(shí)踐過程中,既提供機(jī)會(huì)使教師和家長之間互相交流,共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),又能通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L以更科學(xué)的教育觀念、方法開展家庭教育,搭建家園聯(lián)系的橋梁,使幼兒園與家長沒有距離,發(fā)揮其在幼兒教育中的作用,共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,使幼兒園的教育再上新臺(tái)階,最終受益于幼兒。

  
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