幼兒教師學(xué)習(xí)文章
幼兒教師學(xué)習(xí)文章
每個教師都需要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì),下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的幼兒教師學(xué)習(xí)文章,希望大家喜歡。
幼兒教師學(xué)習(xí)文章:幼師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)心得體會
通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),讓我深深的知道:“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng),是教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦,有教無類,這都是師德。教育實踐證明,師德的影響是不可估量的。
教師是知識種子的傳播者,是文明之樹的培育者,人類靈魂的塑造者,又是人類社發(fā)展與進步的開拓者,是祖國花朵健康成長的引路人和光輝典范。因而,教師的言行是對學(xué)生影響的重要因素之一,它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果,而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。
教師應(yīng)因材施教,一視同仁,對“好學(xué)生”關(guān)愛備至,而對“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進步,去尋找他們生活、品德上每一個閃光點,加以充分的肯定和激勵,讓他們感到溫暖,增強自信
學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方,教師是培養(yǎng)人才的園丁。作為21世紀的教師,應(yīng)自強不息,不斷充實和完善自己專業(yè)知識,不斷探索新的教學(xué)方法,豐富教學(xué)經(jīng)驗,取眾人所長,補己之不足,精益求精。
這是我在學(xué)習(xí)師德師風(fēng)中得到的一些心得體會,很感謝學(xué)校進行這個“師德師風(fēng)”學(xué)習(xí)月,讓我這個實習(xí)教師一下子就學(xué)到了這么多有關(guān)師德師風(fēng)的知識。我一定會以師德師風(fēng)繼續(xù)加油、努力成為一名優(yōu)秀的幼師。
幼兒教師學(xué)習(xí)文章:幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗文章心得體會
國慶長假期間我在幼兒園博客中學(xué)習(xí)了《如何設(shè)計大班科學(xué)教育活動的提問》、《幼兒園教師應(yīng)如何設(shè)計提問》、《集體教學(xué)活動中的問題設(shè)計》這些文章,學(xué)習(xí)了文章后我反思了自己過去在教學(xué)中遇到的問題,接下來談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
提問是一門科學(xué),是一種教學(xué)藝術(shù),是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段,也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。好的提問能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。
一、根據(jù)需要設(shè)計不同類型的問題。
在教學(xué)活動中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒已有知識經(jīng)驗及應(yīng)答反應(yīng),設(shè)計并恰當(dāng)?shù)卮钆?、使用不同類型的問題,才能使整個教學(xué)活動更符合幼兒認知水平,并進一步促進幼兒認知的發(fā)展。
二、突出重點,并給予適宜的回答時間。
在教學(xué)活動中,教師提出的問題有的是核心問題,有的不是。重點問題往往起著使教學(xué)活動達到**,使幼兒的學(xué)習(xí)探究活動得到最大限度拓展的作用,并能解決問題,使幼兒的認識過程有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此,教師要思考并努力在教學(xué)中突出重點問題。為此,教師要善于分析和挖掘教學(xué)內(nèi)容中對幼兒的發(fā)展最具價值的內(nèi)容,設(shè)計好重點問題,并保證給予幼兒應(yīng)答的時間,不要急于告知答案,增強提問效果。因此,教師適當(dāng)延長回答時間,有利于幼兒思考和組織回答內(nèi)容,增強提問效果,尤其是認知水平較高的問題,更是如此。
三、教師應(yīng)注重發(fā)展幼兒應(yīng)答技巧。
對于幼兒的回答教師采用兩種方式處理:應(yīng)答和不回應(yīng)。應(yīng)答是教師對幼兒回答的一種處理。提問本身是一個師生互動的過程:教師提問——幼兒回答——教師反饋,教師的應(yīng)答是反映教師與幼兒之間互動情況的評價之一。我們教師常犯的錯誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的回答。
這種不良習(xí)慣把幼兒訓(xùn)練為只會抓住重復(fù)問題而不去認真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。如何接住幼兒拋過來的球?教師如何根據(jù)幼兒的回答提升幼兒經(jīng)驗?我認為:第一,教師可以根據(jù)幼兒的回答,進一步提出一些具有探究性的問題。如:為什么?你為什么這樣認為?引起幼兒更高層次的認知思考過程。第二,通過追問,使幼兒進一步闡述自己的觀點,從而修正、補充不正確、沒有完善的答案。如:你說的是……這個意思嗎?第三,教師還可以對幼兒的回答進行概括、匯總,使幼兒獲得的已有經(jīng)驗得到整理、提升和系統(tǒng)化,并可用其作為教學(xué)資源,使每一位幼兒都能從同伴的回答中獲得經(jīng)驗分享,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
教師課堂提問技能的提高是一個循序漸進的過程,只要在日常教學(xué)中不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析,教師的提問技能就能不斷地進步和完善。
幼兒教師學(xué)習(xí)文章:幼兒園《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會
對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué),在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討,讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點追求什么,其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時,該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價:主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
當(dāng)今社會,許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀,孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說。課間活動,她幾乎從來不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負她,經(jīng)常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧??吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬。“老師警告過,如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來都沒用。”等等。
2.《指南》學(xué)習(xí)
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
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