英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得文章
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得文章
21世紀(jì)信息飛速發(fā)展,日益頻繁的對(duì)外交流對(duì)每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得文章，希望大家喜歡。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得文章：中學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)
英語(yǔ)是我們作為學(xué)生必修的一門(mén)科目。既然學(xué)了，就要學(xué)以致用，學(xué)了不用，豈不白學(xué)了嗎?然而，學(xué)不到家，學(xué)以致用的效果也就不好了。當(dāng)今，我們學(xué)英語(yǔ)，由于缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，往往變成了啞巴英語(yǔ)。那么，中學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)呢?
首先，基礎(chǔ)是很重要的。我認(rèn)為在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)，還必須有大量的詞匯量和熟練的語(yǔ)法知識(shí)。沒(méi)有這兩樣，根本不存在英語(yǔ)句子，更不用談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)。所以，詞匯和語(yǔ)法不分家，它們是一體的，缺了哪一樣都可能練不好口語(yǔ)。
其次，要明確練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際流行的一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流和溝通，而非枯燥的學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。交流的目的是讓對(duì)方明白你的意思。所以，我們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，把自己的意思如何正確傳達(dá)給對(duì)方這個(gè)問(wèn)題擺在首位，如果你在表達(dá)自己意思的時(shí)候，一時(shí)想不起某個(gè)詞，可以選擇用同義詞代替。所以，這又回到了第一點(diǎn)，積累大量的詞匯。
再次，多了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景和思維方式。由于各個(gè)民族的歷史不一樣，生活和工作也是不同的。所以，在與這些人交流時(shí)，你必須先了解他們。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”嘛，當(dāng)然，這里是指如何讓對(duì)方明白你的意思。當(dāng)今不是“文化障礙”問(wèn)題盛行嗎?這就跟文化差異有關(guān)系。不然，我給大家舉個(gè)例子，這也是我從別處看來(lái)的。說(shuō)一個(gè)外國(guó)人在長(zhǎng)城上游玩，突然問(wèn)一個(gè)中國(guó)人，“Excuse me,may i go someway?"(請(qǐng)問(wèn)廁所在哪里?)而中國(guó)人以為學(xué)習(xí)了幾句英語(yǔ)，這意思簡(jiǎn)單，我懂，立即回答:"Yes,you can go anyway."(任何都可以)結(jié)果，老外目瞪口呆。知道為什么嗎?就是英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)到家，不了解外國(guó)人的思維方式，這里老外問(wèn)廁所在哪里，而中國(guó)人說(shuō)你隨意，不是叫人隨地大小便嗎?還有一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在學(xué)的英語(yǔ)基本上是書(shū)面語(yǔ)，而交流當(dāng)中多用口語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)很地道，一般不容易明白。所以，有必要多讀一些口語(yǔ)，如“You are impossible".在沒(méi)見(jiàn)過(guò)前這個(gè)句子之前，我只知道"It is impossible..."這個(gè)用法。沒(méi)想到主語(yǔ)換成人稱代詞后，意思是“你無(wú)藥可救了”。
最后，充滿自信，充滿樂(lè)趣的練習(xí)，當(dāng)然還有堅(jiān)持。練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)需要你充滿自信，相信自己一定能練好，這是第一動(dòng)力。再者，你要享受學(xué)習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程，有了興趣，就會(huì)有積極性，有了這，主動(dòng)練習(xí)聽(tīng)力，尋找與人交流的機(jī)會(huì)就不是問(wèn)題了。最后，就是堅(jiān)持，口語(yǔ)練好需要很長(zhǎng)時(shí)間，中途放棄是不可能成功的。
以上，便是我體會(huì)到的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心的，說(shuō)出來(lái)，跟大家交流一下。
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得文章：淺析如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力
中文摘要：
英語(yǔ)是當(dāng)今世界用得最廣的一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，有著“世界通用語(yǔ)”之稱，它的使用價(jià)值越來(lái)越高。在交往中，口語(yǔ)極其重要。時(shí)至今日，英語(yǔ)已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)須從小學(xué)抓起。目前，我國(guó)整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的狀況并不樂(lè)觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在許多障礙，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象極其嚴(yán)重。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要教師花大力氣的難點(diǎn)。本文主要通過(guò)分析影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的因素，探索如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法和策略。以達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)能力;提高
Abstract:
English is a most widely used international language in the world, which has name of “the commonly used language of the world”. Its use has become more and more valuable. In the communication, the spoken language is extremely important. Nowadays, English has become an absolutely necessarily communicative tool in our work and daily life. Foster this ability of spoken English has to teach from the primary school. At present, the whole teaching condition of primary spoken English in China is not so good, lots of difficulties exist in the students’ study, which caused “the mute English” phenomenon seriously. Spoken English teaching is the key point in elementary school, also is the difficulty which needs the teachers to make the big effort. This paper mainly discusses the effectual methods and strategies on how to improve the pupils’ spoken English ability, it’s base on analyzing the factors why the student hard to show their spoken English. Aim to cultivate the base for improving the pupils’ spoken English ability.
Keywords: Elementary school English teaching; Speaking ability; Improvement
一、引言
20世紀(jì)60—70年代，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)致力于研究語(yǔ)言在社會(huì)團(tuán)體中的交際作用。1972 年，Aymes 提出交際能力(communicative competence)的理論，進(jìn)一步表明了社會(huì)環(huán)境下 語(yǔ)言的功能?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的最根本目的在于能運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也正是為了能運(yùn)用它來(lái)完成交際的任務(wù)。眾所周知，隨著社會(huì)生活的不斷走向信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出，人們掌握英語(yǔ)的需要迫在眉睫。中國(guó)成為WTO成員，也無(wú)疑對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用提出了新的要求。國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。
目前，在我們國(guó)家，小學(xué)階段大部分都已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，甚至有的地區(qū)幼兒園也已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂(lè)觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，是在缺乏異國(guó)人文意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時(shí)，大部分的教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)作純粹的知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫(xiě)、翻譯、默寫(xiě)”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于偏重“讀、寫(xiě)”訓(xùn)練，忽視了“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生們盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，他們則往往啞口無(wú)言，無(wú)法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金時(shí)期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要。為了改善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)不樂(lè)觀的這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中首先分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無(wú)言的尷尬境地。
二、影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的因素
根據(jù)對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特征和我國(guó)目前整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的研究與分析，總結(jié)出影響小學(xué)生口語(yǔ)能力提高的因素主要有以下幾個(gè)。
(一)情感因素
在對(duì)學(xué)習(xí)的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地源于活動(dòng)的本身。如教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，貼近自己的生活，教法直觀，形象，豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評(píng)價(jià)等。但他們學(xué)習(xí)的熱情易變化，不穩(wěn)定，而且心理存在著不同程度的障礙。一旦學(xué)習(xí)有困難或其它一些原因，他們會(huì)喪失信心，不敢開(kāi)口。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其心理語(yǔ)言活動(dòng)，說(shuō)話的能力自然就會(huì)受到影響。
(二)語(yǔ)言環(huán)境的因素
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)說(shuō)出中國(guó)式的英語(yǔ)，究其原因，是因?yàn)槲覀兲狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境了。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開(kāi)了課堂，他們基本上沒(méi)有任何運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)了。在這種情況下，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然難以得到全面的提高。例如一些中國(guó)孩子，他們跟隨父母長(zhǎng)期居住在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，處于一個(gè)完全說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境之中，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力明顯要比國(guó)內(nèi)的孩子強(qiáng)很多。
(三)知識(shí)，技能基礎(chǔ)的因素
良好的口語(yǔ)表達(dá)，有賴于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯量不足，基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語(yǔ)不熟悉，知識(shí)不牢固，對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，這一切都會(huì)影響口語(yǔ)的表達(dá)。因此小學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于某些知識(shí)的缺陷或沒(méi)有正確的言語(yǔ)習(xí)慣而影響口語(yǔ)表達(dá)的效果。比如在英語(yǔ)課堂上，老師要求學(xué)生描述一張圖片，很多學(xué)生能用中文將圖片表達(dá)出來(lái)，但用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來(lái)描述圖片卻使他們感到很困難。這就直接影響了他們口語(yǔ)的表達(dá)。
(四)方法與策略的因素
沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略與恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響說(shuō)的能力的提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)多地依賴母語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)思維，說(shuō)話時(shí)老想著語(yǔ)法，想著漢語(yǔ)，結(jié)果是表達(dá)不流利，不連貫。以小學(xué)生為例，他們剛接觸英語(yǔ)這門(mén)課程，不懂得如何去學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，他們因受母語(yǔ)的影響，經(jīng)常用拼音來(lái)給單詞注音，誤導(dǎo)了他們對(duì)單詞的正確發(fā)音。這種錯(cuò)誤的方法，不但得不到效果反而使他們對(duì)英語(yǔ)失去興趣，更談不上去說(shuō)好英語(yǔ)了。
(五)智力因素
學(xué)生的認(rèn)知存在著不同的發(fā)展情況，他們的智力水平，如記憶力，觀察力，思維力，注意力，想象力等存在著差異，這些也會(huì)影響他們的口語(yǔ)水平和會(huì)話能力。有的學(xué)生對(duì)于一門(mén)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)比較快，有的學(xué)生智力相對(duì)比較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得比較吃力，這就影響了他們口語(yǔ)能力的表達(dá)。
三、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效策略
在分析了影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素后，為了最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就要采取一系列行之有效的策略。
1、培養(yǎng)興趣，大膽開(kāi)口
古人曰：未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。特別是小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
1.1 教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口。例如，在課堂上教師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣 。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，應(yīng)是因勢(shì)導(dǎo)利，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)興趣學(xué)知識(shí)。而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
1.2 教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅。比如教英語(yǔ)兒歌。因?yàn)椴簧俚男W(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容可以用英語(yǔ)歌曲的形式表達(dá)出來(lái)。還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點(diǎn)。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口語(yǔ)能力
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)是信息的輸入，說(shuō)是對(duì)輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學(xué)生進(jìn)行大量聽(tīng)的練習(xí)和操練，說(shuō)的能力則無(wú)從培養(yǎng)。只有在學(xué)生聽(tīng)多了的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)有表達(dá)的欲望，這時(shí)候讓學(xué)生開(kāi)口，可謂水到渠成。因?yàn)槁?tīng)是說(shuō)的前提，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)磁帶，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力技巧。聽(tīng)力材料要真實(shí)，學(xué)生所聽(tīng)的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖?，?gòu)物，問(wèn)路，問(wèn)時(shí)間，打電話，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，約會(huì)，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校生活等。只有選用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽(tīng)力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語(yǔ)的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)。
例如：錄音原文
Woman: Are those cups cheap, too ?
Man: No, they are selling at the ordinary price .One yuan and fifty fen each.
根據(jù)上述材料可以讓學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)。How much are two cups? 3 yuan.
3、操練課文，進(jìn)行情景表演
語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來(lái)表演，從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書(shū)上看到，學(xué)到的容易忘記。那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。如“Animals” 一單元時(shí)，教材上只介紹了cat， dog， bird， tiger， panda，而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力、有興趣再學(xué)一些動(dòng)物名稱的單詞?？梢杂酶枨?、游戲等形式介紹fox ，monkey ，elephant等單詞。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。再如，教“shopping” 時(shí)，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢(qián)讓他們自己去買(mǎi)自己喜歡的東西。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要，教了一些“It is made of” “it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”， 雖然內(nèi)容不少，但由于購(gòu)物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。這種情景的設(shè)置貼近生活，真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)需要，他們躍躍欲試 ，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去參加實(shí)踐。教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說(shuō)。以滿足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具
學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)，充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音、復(fù)讀功能，配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生挑選好教材，學(xué)會(huì)用錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)放音錄音，讓學(xué)生多聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)并通過(guò)給自己錄音，把自己的錄音語(yǔ)調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對(duì)比，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確流暢。
現(xiàn)在，為了更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己制作操作簡(jiǎn)單的、交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。例如，教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對(duì)話，亦可以制作一系列問(wèn)題讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
5、其他途徑策略
聘用外籍教師來(lái)校講學(xué)、授課，更是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的大好機(jī)會(huì)。外國(guó)人講英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)比較地道，談話比較輕松、自然。如能經(jīng)常與外國(guó)人一起聊天，口語(yǔ)能力將會(huì)有很大的提高。
四、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效原則
在運(yùn)用以上所舉的策略時(shí)，為了更好的提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生更大面積的提高口語(yǔ)能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須堅(jiān)持幾個(gè)原則。
1、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話”
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。教師在教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持使用英語(yǔ)來(lái)講課。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)。只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用TPR(全身反應(yīng)法)。剛開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去。這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
在課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。例如，在對(duì)話表演(Read and act)這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但能掌握了語(yǔ)言，而且體會(huì)到了英語(yǔ)的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
2、堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力
國(guó)外教育家雅克·哈拉克曾說(shuō)過(guò)“非正式教育是一種典型的終身過(guò)程。每個(gè)人通過(guò)日常經(jīng)歷，通過(guò)來(lái)自周?chē)h(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識(shí)和技能。”許多隨父母出國(guó)的中小學(xué)生，在完全不懂外語(yǔ)的情況下，幾個(gè)月就能自如地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流，關(guān)鍵在于他們身處外語(yǔ)的環(huán)境中。而我們的學(xué)生在非英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)極其有限。他們?cè)谡n堂上的交際能力可能相當(dāng)不錯(cuò)，但一旦離開(kāi)課堂，在真實(shí)的情景中進(jìn)行交流時(shí)，就往往由于缺乏靈活性而不知所云了。為此，老師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。
2.1 在校園內(nèi)設(shè)“英語(yǔ)走廊”和“雙語(yǔ)走廊”。短短的三十五分鐘一節(jié)課，除去教師的時(shí)間，學(xué)生學(xué)的時(shí)間，真正用于交際能力培養(yǎng)的時(shí)間并不充裕。為了給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”和“雙語(yǔ)走廊”是一個(gè)有效提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平的好方法。另外把學(xué)校的一些標(biāo)語(yǔ)，標(biāo)牌用中英文書(shū)寫(xiě)，在樓梯臺(tái)階的側(cè)面寫(xiě)上英語(yǔ)日常用語(yǔ)，黑板上開(kāi)辟英語(yǔ)角，在學(xué)習(xí)園地設(shè)置英語(yǔ)天地等，從而使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接觸到英語(yǔ)，為他們運(yùn)用英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)濃郁的氛圍。同時(shí)，教師在課間也要盡可能地用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課間也用英語(yǔ)交流，比如：?jiǎn)柡?，借文具，致謝，告別等等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)地投入實(shí)踐，口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳，耳濡目染，互學(xué)互促中迅速提高。
2.2 組織形式多樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中既聽(tīng)又說(shuō)，會(huì)話能力能夠得到提高。又如配音表演。目前，我們?cè)诮虒W(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計(jì)、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話。同一組圖片可反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對(duì)話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容三方面評(píng)選出“最佳配音”。為圖片配對(duì)話不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
3、堅(jiān)持多激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心
對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生而言，除了課堂上接觸英語(yǔ)之外，課下接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。因此他們說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)非常淡薄，即使有這種意識(shí)，他們往往不敢大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)他們：大膽地說(shuō);高聲地說(shuō);說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系;相信你能說(shuō)好的……小學(xué)生最需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);特別是在起始階段，英語(yǔ)教學(xué)不是非常注重語(yǔ)法，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去說(shuō)，課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功，哪怕這成功僅僅就一句話。只要學(xué)生能大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我們就應(yīng)該用“Good”、“wonderful”、“excellent”等表?yè)P(yáng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們，教師的贊許會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，有了自信學(xué)生就樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);對(duì)于那些性格內(nèi)向或表達(dá)能力差的同學(xué)，我們還可以在課前幫助他們熟悉下一節(jié)課的內(nèi)容，讓他們能在課堂上表現(xiàn)自如，自如的表現(xiàn)既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的成就感。當(dāng)有的同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)確，或者說(shuō)錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該很熱情地糾正他們的讀音，并且鼓勵(lì)他們?nèi)绻涯硞€(gè)音說(shuō)準(zhǔn)些會(huì)更捧。
在這一教學(xué)過(guò)程中，最主要的是教師要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時(shí)要理解學(xué)生身上存在的不足和所犯的錯(cuò)誤;因此在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人都能行的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，使其保持持久的興趣和干勁，有信心是說(shuō)好英語(yǔ)的良好開(kāi)端。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程，各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個(gè)組織者、推動(dòng)者，教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。只要我們堅(jiān)持不懈、不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才共同努力吧!
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心得文章：英語(yǔ)口語(yǔ)提高方法
如果你學(xué)了很久英語(yǔ)，還不會(huì)說(shuō)流利的英語(yǔ)，那么就需要好好的鍛煉一下口語(yǔ)了，畢竟學(xué)語(yǔ)言的目的就是說(shuō)出來(lái)。
一、地道口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境
經(jīng)常將自己置身于一個(gè)地道的英語(yǔ)環(huán)境中，自然會(huì)逐漸熟悉英語(yǔ)的發(fā)音，逐漸形成英語(yǔ)的語(yǔ)感，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，口語(yǔ)自然能夠快速提高!能夠直接到母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家留學(xué)，每天置身于純英語(yǔ)環(huán)境下，反復(fù)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，口語(yǔ)的水平自然會(huì)得到有效提升，那效果是最明顯不過(guò)的了!因此，對(duì)于非英語(yǔ)地區(qū)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，找到一個(gè)地道的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，能夠隨時(shí)練習(xí)口語(yǔ)，則成為英語(yǔ)水平提升的關(guān)鍵?？墒菫榱藢W(xué)英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)出國(guó)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)，所以真人外教一對(duì)一這樣的在線教育就開(kāi)始受歡迎。ABC360就是其中之一，說(shuō)話地道的外教，課上全程英文對(duì)于口語(yǔ)的提高有很大幫助。
二、真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景
要了解經(jīng)常會(huì)接觸到的不同語(yǔ)言環(huán)境和場(chǎng)景，包括商務(wù)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景，針對(duì)不同的環(huán)境場(chǎng)景學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表述方式，體會(huì)不同表述間的語(yǔ)言差異，理解不同表述的含義，并置身于場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)。在ABC360和外教上課時(shí)，外教會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)設(shè)定不同的討論話題和課程內(nèi)容，可以使學(xué)生有不同體驗(yàn)的同時(shí)英語(yǔ)能力又得到了提升。
三、口語(yǔ)練習(xí)中要能夠得到及時(shí)朗讀和發(fā)音糾正
現(xiàn)實(shí)生活中，在與外國(guó)朋友交流中，如果表述不恰當(dāng)或發(fā)音不準(zhǔn)確，只有得到及時(shí)的糾正，口語(yǔ)水平才能得到提高?？谡Z(yǔ)練習(xí)時(shí)也是如此，在反復(fù)的練習(xí)中，只有能夠及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音，口語(yǔ)水平才能夠有效提高。而ABC360是一對(duì)一的課程，這樣學(xué)生不僅有充分的時(shí)間和外教進(jìn)行交流互動(dòng)，而且如果發(fā)音方面有什么不足的地方也可以得到外教及時(shí)又準(zhǔn)確的糾正，為一口地道的英語(yǔ)打下很好的基礎(chǔ)。
不過(guò)提高口語(yǔ)除了外界因素外，自身也很重要，要不怕錯(cuò)并且多說(shuō)，一口流利又地道的英語(yǔ)指日可待。
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