有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章

時(shí)間：2016-07-05 16:27:46 淑賢744由分享

　　語(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一體。工具性是“舟”，人文性是“水”，在人文精神傳承的長(zhǎng)河中，舟水共存。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章，希望大家喜歡。

　　有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　反思一: 給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

　　記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候, 很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程, 但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)! ” 教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育, 就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活! ” 我以為: “教師在乎什么, 學(xué)生就發(fā)展什么。”(一)給學(xué)生一個(gè)“ 情感的課堂”。1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富 “激情” 在語(yǔ)文課中, 如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的 “人文性” , 其基點(diǎn)就在于此情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師, 如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)? 展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) “充滿激情的我” , 陪伴孩子度過(guò)每一段 “燃燒的歲月” !2、尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī), 創(chuàng)造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中, 也就是 “溶情”。“登山則情滿于山, 觀海則意溢于海” , 教學(xué)當(dāng)中的 “情” 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 “催化劑” , 有了它, 學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。(二)給學(xué)生一個(gè)“ 交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者, 談不上和誰(shuí)去 “交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè) “交流” 的課堂, 實(shí)現(xiàn) “文本對(duì)話”、叫 “生交流” 和 “生生交流”(三)給學(xué)生一個(gè)“ 開(kāi)放的課堂”。1、讓孩子去 “展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴, 更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái), 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶, 是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的, 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

　　反思二: 新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言

　　1、師語(yǔ)言之大忌一忌語(yǔ)病, 二忌冷語(yǔ), 三忌臟語(yǔ), 四忌咒語(yǔ), 五忌浮語(yǔ), 六忌煩語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言, 或者有輕浮、侮辱性的語(yǔ)言, 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言混亂, 使學(xué)生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下, 新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境, 傾注更多的人文關(guān)懷, 激發(fā)起孩子們的情感渴望, 點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花, 讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素, 應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣, 并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章：讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷

　　語(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一體。工具性是“舟”，人文性是“水”，在人文精神傳承的長(zhǎng)河中，舟水共存。社會(huì)的發(fā)展呼喚“人文精神”的回歸,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把人文性定位為語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，進(jìn)一步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度”。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。那么，如何在課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沐浴人文情懷呢?

　　一、閱讀教學(xué)牽線，召喚人文情懷

　　人文性的基石是人性。它關(guān)注人的自然發(fā)展、生命的健康成長(zhǎng)和健康個(gè)性的發(fā)展，因此，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教材要“關(guān)注人類(lèi)”、“關(guān)注自然”，要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平”;在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式”;閱讀教學(xué)要“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，上述這些，都充分體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。

　　語(yǔ)文是表情達(dá)意、交流思想的工具，每一篇課文都寓有一定的思想、情意內(nèi)涵、審美意義及哲理。語(yǔ)言文字是外衣，思想哲理是靈魂。閱讀教學(xué)要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受，進(jìn)行情的遷移、情的默化，從而對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼和影響。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，更要引導(dǎo)學(xué)生以自己的心靈感悟世界。借助語(yǔ)言文字這層外衣，深刻揭示課文中蘊(yùn)含的情與理是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的根本點(diǎn)。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要牢牢抓住語(yǔ)言文字這個(gè)本體，該細(xì)嚼的地方，要反復(fù)體驗(yàn)感受、細(xì)嚼慢品，讓學(xué)生在獲得語(yǔ)言智慧的同時(shí)，更得到人文精神的滋養(yǎng)。

　　如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)品讀“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親……”“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處……我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!……”這些文中的重點(diǎn)句子，在反復(fù)的誦讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地球的喜愛(ài)之情，對(duì)破壞地球行為的憤怒之情就自然傾瀉而出。課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的心靈世界、道德情操等人文素養(yǎng)也能夠潛移默化地受到感染和滋生，這種熏陶給予學(xué)生的才是真正的人文精神的滋養(yǎng)。

　　在閱讀教學(xué)中，我們還可以通過(guò)感受自然景觀美，如《葡萄溝》的風(fēng)情，《桂林山水》的神奇，《林?！返男沱悾而B(niǎo)的天堂》的奇異，《瀑布》的瑰麗壯觀……來(lái)體會(huì)祖國(guó)的幅員遼闊、山河壯麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感;還有像《童年的發(fā)現(xiàn)》、《魯濱孫漂流記》、《魚(yú)游到了紙上》等反映人物刻苦鉆研的作品，都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容和人文素養(yǎng)，借助這類(lèi)文本，能對(duì)學(xué)生的人格提高起到推波助瀾的作用。另外，新教材中以主題單元的方式呈現(xiàn)的色彩美、聲音美、星空美、季節(jié)美、想象美、家園美、和平美……這些充滿著詩(shī)情畫(huà)意的教材，教師只要能充分挖掘教材中的人文因素，將學(xué)生引入文本所描繪的意境美、形象美中，學(xué)生將獲得深刻的情感體驗(yàn)。正如王崧舟老師所言：“當(dāng)理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界的時(shí)候，智慧與情感齊飛，知性共靈性一色。學(xué)生透過(guò)字里行間，將受到一次次獨(dú)特的人文關(guān)懷。”

　　二、現(xiàn)實(shí)生活搭橋，喚醒人文關(guān)懷

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程的基本理念時(shí)指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從生活中學(xué)，在生活中用，人文教育在語(yǔ)文課程教學(xué)中也體現(xiàn)為追求語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)化、人格化與個(gè)性化，所以語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生體驗(yàn)人生的地方，語(yǔ)文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)知、情、意的統(tǒng)一，充當(dāng)生活與學(xué)習(xí)的橋梁。我在執(zhí)教《我“寫(xiě)”感恩》習(xí)作指導(dǎo)課中，先讓學(xué)生動(dòng)手搜集有關(guān)感恩故事的名言警句，然后讓學(xué)生展開(kāi)討論與交流，聯(lián)系生活實(shí)際理解“感恩”的意義。由于小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，衣食無(wú)憂，普遍認(rèn)為父母給予他們的一切都屬于理所當(dāng)然，從來(lái)不知父母工作勞動(dòng)的艱辛，不懂得如何感恩與回報(bào)。因此，我從日常生活中的細(xì)節(jié)切入，喚醒學(xué)生心靈深處久違的感恩之情，讓他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中激活回憶，燃起熱情，孕育愛(ài)心和責(zé)任感，培養(yǎng)健康豐富的情感。

　　生活中處處有語(yǔ)文。教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的人文因素，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)際中去從事人文活動(dòng)，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。例如報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)，圖書(shū)館，博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等;現(xiàn)實(shí)生活中的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)國(guó)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)實(shí)踐那些散發(fā)著美麗的人文素材，特別注重讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去親身體驗(yàn)，用心感悟那些高尚、高雅的情感，引導(dǎo)學(xué)生在平常事中發(fā)現(xiàn)不平常的良好習(xí)慣，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富語(yǔ)言積累，召喚人文內(nèi)涵。

　　語(yǔ)文的獨(dú)特在于它的底蘊(yùn)與潛力，在于它的生動(dòng)與回味，在于它的震撼與烙印。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，努力挖掘教材中的人文因素，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程啟迪智慧、感悟心智、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情感、塑造人格的根本作用。讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中沐浴人文情懷，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)的主體都能夠感受到自主的尊嚴(yán)、生命存在的價(jià)值和心靈成長(zhǎng)的幸福!

　　有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章：五年級(jí)語(yǔ)文 教學(xué)工作總結(jié)

　　本學(xué)期我擔(dān)任五(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，隨著期末的臨近，各項(xiàng)工作接近尾聲，現(xiàn)將這本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下。

　　一、班級(jí)學(xué)情分析

　　本期我主要擔(dān)任五年級(jí)3班的語(yǔ)文科教學(xué)工作。我班共有學(xué)生56人。其中男生37人，女生19人。雖然女生比男生少得多，但女生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度要比男生好得多。部分學(xué)生勤學(xué)活潑，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上積極思考問(wèn)題，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有豐富的課外知識(shí)。大部分同學(xué)能友好相處，能遵守學(xué)校紀(jì)律，喜歡各種有趣的活動(dòng)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，積極向上。論文格式但也有少部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差，思想波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)上不能?chē)?yán)格要求自己，課堂上沒(méi)有集中精力學(xué)習(xí)，沒(méi)有很好的完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如李業(yè)意、楊貴顯同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。

　　二、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的科組活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取老師們的公開(kāi)課，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避己所短。12月份，學(xué)校組織部分老師前往江門(mén)第九中學(xué)聽(tīng)取開(kāi)放課。在本次活動(dòng)中，我受益非淺。該校老師的教學(xué)水平，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓我深深感受到了教育的力量，也為我自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法指明了方向。借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引申到自己的教育教學(xué)中，改進(jìn)常規(guī)的教育教學(xué)方法，努力提高自己的教學(xué)水平。這是我下一段階的目標(biāo)。

　　三、認(rèn)真分析學(xué)情，分類(lèi)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　每一次學(xué)情考試，我都認(rèn)真對(duì)班級(jí)56名同學(xué)進(jìn)行分析，分類(lèi)把握，分階段性設(shè)定目標(biāo)，解決各類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的個(gè)人工作總結(jié)實(shí)際特點(diǎn)，采用分層的教學(xué)形式，激發(fā)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。班上成立了四人討論小組。平時(shí)上課中，四人學(xué)習(xí)小組在一起學(xué)習(xí)，解決課堂上提出的問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)方式(一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng))帶動(dòng)了小組內(nèi)學(xué)習(xí)稍弱的同學(xué)。一直帶著自己班的同學(xué)走過(guò)了五年，我對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分了解。在學(xué)情分析時(shí)，我能夠分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教。到目前為止，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更上了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增加了不少。

　　四、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

　　本學(xué)期我班的班級(jí)特色為書(shū)香班級(jí)。將古詩(shī)教學(xué)工作總結(jié)引入到課堂中，利用課余時(shí)間讓學(xué)生學(xué)古詩(shī)，課堂中背古詩(shī)，讓學(xué)生感受到古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。每天我要求學(xué)生誦讀積累一首古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。我鼓勵(lì)學(xué)生自己采取多渠道學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)文。也為他們開(kāi)辟了班級(jí)網(wǎng)站空間、班級(jí)古詩(shī)陣地、學(xué)生相互學(xué)習(xí)等途徑。課前五分鐘，為學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)間。在班級(jí)體的影響下，班上越來(lái)越多的同學(xué)參與到此行列中來(lái)，他們背古詩(shī)的興致也越來(lái)越濃。到目前為止，王梅錦、溫佳福等同學(xué)基本掌握了小學(xué)生必背的70首古詩(shī)。

　　五、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

　　“寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話。”這就要求同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候有事可寫(xiě)，有事實(shí)可寫(xiě)。我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，注意觀察周?chē)娜?、事、景、物，自主選擇興趣的題材寫(xiě)，寫(xiě)真實(shí)的事。九月份，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”時(shí)，我?guī)е嗤瑢W(xué)走進(jìn)了學(xué)校后操場(chǎng)，帶領(lǐng)同學(xué)觀察秋天樹(shù)葉的形狀，顏色，上了一堂別開(kāi)生面的課外作文指導(dǎo)課。十月份班級(jí)組織了羽毛球比賽，為學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)作文提供了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

　　課堂上，遇上好的課文，我也常不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。如《莫高窟》一課，總分的作文結(jié)構(gòu)就是一個(gè)好的作文指導(dǎo)。而《金蟬脫殼》一課中，對(duì)動(dòng)物細(xì)致傳神的描寫(xiě)又是上課我津津樂(lè)道的地方。這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作上收獲不小。在學(xué)校組織的“我的暑假”作文競(jìng)賽中，溫佳福同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)。在“我發(fā)現(xiàn)，我快樂(lè)”作文競(jìng)賽中，許毅斌、曾相銘取得好成績(jī)。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)

　　方面也有一些進(jìn)步。但也存在一些不足：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容有時(shí)把握不夠，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、教學(xué)工作計(jì)劃中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

　　3、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，后進(jìn)生的進(jìn)步不是很明顯。

　　今后努力方向：

　　1、加大科研促教的力度，能積極撰寫(xiě)一些質(zhì)量較高的教學(xué)論文。

　　2、繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

　　3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。