化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章
化學(xué)是我們一門重要的學(xué)科，怎樣才可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)呢?下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章，希望大家喜歡。
化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章：高一、高二新課程教學(xué)經(jīng)驗交流(化學(xué))
一、高中化學(xué)課程主要改革點
1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置課程門類和課時比例，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4.改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5.改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。
6.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
二、高中化學(xué)新課程的突出特點
新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使新的高中課程能更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)’’提供基礎(chǔ)。
1.在課程目標(biāo)方面：
立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。
2.在課程結(jié)構(gòu)方面：
設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。在高中化學(xué)新課程中，必修化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié)。它對所有學(xué)生都非常重要，但決不是一個學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全部。高中化學(xué)必修模塊與后續(xù)選修模塊的關(guān)系是基礎(chǔ)性與多樣性和選擇性之間的關(guān)系。整個中學(xué)化學(xué)課程是三個階段、三個層次、兩種類型的發(fā)展統(tǒng)一體，第一階段是入門、第二階段是發(fā)展、第三階段是個性化的深入和提高。每一位高中生都必須經(jīng)歷這三個層次的發(fā)展階段，前兩個階段強調(diào)的是共同的全面發(fā)展，第三個階段突出的是多樣化、富于選擇性和個性化的深入發(fā)展。
3.在課程內(nèi)容方面：
結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。
從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。
在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。
4.在學(xué)習(xí)方式方面：
通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.在課程評價方面：
樹立正確的評價觀念，改變傳統(tǒng)的評價方式。評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程的評價理念強調(diào)，評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，它是教育學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，因此，它是一個持續(xù)的過程。評價提供的是強有力的信心和指導(dǎo)，其基本目標(biāo)是教育學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評價是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，視為人的終身發(fā)展服務(wù)的。因此，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個方面的潛能，了解他們發(fā)展中的需求，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)他們在原有水平上的提高。
6.在教師專業(yè)發(fā)展方面：
為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為課堂教學(xué)的組織者、服務(wù)者、參入者、幫助者和促進(jìn)者。
三、新課程的課程觀特點
新課程的課程觀具有民主性、開放性和體驗性的特點。
民主性指課程不再僅僅是由專家執(zhí)行政府的指令而研制的產(chǎn)物，教師和學(xué)生可以共同參與對課程的開發(fā)、研制。教師可以對教材選擇提出自己的意見，可以根據(jù)自身的特點及學(xué)生的實際情況來處理教材、加工教材、創(chuàng)新教材。因此，教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的創(chuàng)造者和主體。
開放性是指新課程不再僅僅被理解為教材，更不能被狹隘地理解為教科書，與教學(xué)要求相聯(lián)系的科技成就、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，都可以作為課程的組成要素進(jìn)入教學(xué)過程中。教材僅僅是實現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借，學(xué)生不再僅僅學(xué)習(xí)教材中的結(jié)論，而是通過教材的學(xué)習(xí)，激活自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在知識與能力、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面都得到發(fā)展。
體驗性是指課程不僅是“文本課程”，(教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件)，而是“體驗課程”(被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到思考到的課程)。教師不能僅僅局限于教科書，而要“用好教材、超出教材”，要“開發(fā)課程資源”，讓學(xué)生通過參與探究活動，理解知識、體驗課程，盡可能的拓展自己的視野和知識范圍，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。
新課程中的課程資源觀
課程資源是指形成課程的要素以及實施課程必要而直接的條件，其開發(fā)和利用可以讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，既能改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成成為知識的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)創(chuàng)造性智慧。
四、教學(xué)實踐中的困惑與體會―――――教與學(xué)的實踐研究是課程實施的永恒課題
1.實現(xiàn)課程(模塊)內(nèi)容的再創(chuàng)造------個性化的體現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)、滲透課程理念; (怎樣整合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中?)
2.規(guī)范教與學(xué)的行為，有效地實現(xiàn)學(xué)科的教育、教學(xué)目標(biāo); (怎樣在72課時內(nèi)完成高于140課時的教學(xué)任務(wù)?)
3. 發(fā)展教師的專業(yè)水平，提高教師教學(xué)的創(chuàng)造性。( 怎樣提高教師理解、參與課程開發(fā)、課堂設(shè)計和組織的能力?)
五、建議反思的問題
1.依據(jù)什么來選擇確定教學(xué)內(nèi)容、素材和設(shè)計主線?(課標(biāo)?教材?高考要求?教輔---練習(xí)冊、復(fù)習(xí)資料?學(xué)科體系?問題?)
2.怎樣才能在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，幫助同學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)? 必修--72：140?物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)—14：9 填鴨?增課時?挑重點教?)
3.怎樣才能在必修模塊的教學(xué)中保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?(降低興趣的因素有哪些?必要的基礎(chǔ)知識與學(xué)生感興趣內(nèi)容的關(guān)系?確定基礎(chǔ)知識的原則?)
4.要怎樣選擇和處理實驗知識、實驗技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容?怎樣才能不降低學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，實現(xiàn)實驗教學(xué)的功能?
5.要怎樣學(xué)習(xí)研究新課程的教學(xué)?(拜師?研究高考試題?學(xué)習(xí)教育理論與課程研究論著?學(xué)習(xí)、更新、補充專業(yè)知識?按已有經(jīng)驗教?跟著別人學(xué)?)
六、教學(xué)設(shè)計的若干理念
1.知識不是被動吸收的，而是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的，學(xué)習(xí)需要主體與客體的互動、主體內(nèi)部的新舊經(jīng)驗之間的互動(同化與順應(yīng))。
2.學(xué)習(xí)者要對所學(xué)知識潛在的意義有認(rèn)識，有學(xué)習(xí)的需求; 學(xué)習(xí)者是在一定的情景下，在原有知識的基礎(chǔ)上通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的的主動的交互作用，借助他人的指導(dǎo)、啟發(fā)，通過協(xié)作、會話、利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，獲得體驗、得到領(lǐng)悟;
3.學(xué)習(xí)者有一定的時間和空間，有機會、有可能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，去閱讀、思考、實驗、練習(xí)、發(fā)問、傾聽他人的意見、發(fā)表自己的見解與他人協(xié)作、交流;
4.新知識的組織與呈現(xiàn)方式適合于學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者能夠主動地通過信息的感知、加工(順應(yīng)和同化)、應(yīng)用，補充、擴大或改造、重建自己腦子中的知識體系。
學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情景、協(xié)作與會話、意義建構(gòu)
七、新課程課堂教學(xué)設(shè)計的特點
教學(xué)活動：三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合;學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)活動設(shè)計、組織。
教學(xué)模式：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法;強調(diào)把學(xué)習(xí)時空留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和運用;體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性和個性。
教師角色：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為范例設(shè)計教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動，參與學(xué)習(xí)過程。 設(shè)計、組織、指導(dǎo)、支持、參與、互動。
學(xué)生地位：主動參與學(xué)習(xí)活動、在接受學(xué)習(xí)同時嘗試探究發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流合作。 主動、主角、獲得發(fā)展。
八、分析命題與考點的關(guān)系，重視主干知識的本質(zhì)理解和多角度應(yīng)用
1.牢牢抓住“課標(biāo)和考綱”，特別關(guān)注課標(biāo)與原大綱、新考綱與原考綱的不同之處。即原來有而現(xiàn)在沒有的內(nèi)容不要再深究，原來沒有而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給與足夠的重視，如過程和方法、STS內(nèi)容等。
2.重視基本知識、技能、方法和程序體系的建構(gòu)。(如建構(gòu)知識體系網(wǎng)絡(luò)圖，便于知識的快速搜索;掌握各種實驗技能的熟練應(yīng)用方法;研究物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)的制備、化工生產(chǎn)反應(yīng)適宜外界條件的選擇思路以及某些實際問題的解決都應(yīng)該具有相應(yīng)的基本程序和一般方法。)
3.注重化學(xué)學(xué)科基本觀念的形成。
4.注重問題本質(zhì)的掌握，增強解決新問題的能力。注重學(xué)科思路和方法的形成過程，認(rèn)識問題的本質(zhì)，便于深刻認(rèn)識并靈活運用知識。(如：原電池和電解池的分析、溶液中離子濃度的對比、化學(xué)平衡狀態(tài)的判據(jù)、元素周期律的實質(zhì)及應(yīng)用)
5.重構(gòu)元素化合物知識要求
《新考試大綱》根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，重構(gòu)元素化合物知識要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)在必考部分，將元素化合物知識分別用“常見無機物及其應(yīng)用”和“常見有機物及其應(yīng)用”兩塊內(nèi)容來整合，突出無機物及有機物的“主要性質(zhì)”和“應(yīng)用”兩個方面，同時還要求“了解常見非金屬元素單質(zhì)及其重要化合物對環(huán)境質(zhì)量的影響”。這一要求很好地落實到實驗區(qū)高考試題命題之中。實驗區(qū)高考試題對元素化合物知識的考查，建立在人類對物質(zhì)應(yīng)用或物質(zhì)與環(huán)境之間關(guān)系之上。
(2)對于“常見無機物及其應(yīng)用”，《考試大綱》并未給出具體的物質(zhì)，也沒有提出“以××為例，了解××的性質(zhì)”等要求，而是從元素分類的角度，分類“常見金屬元素”和“常見非金屬元素”兩個部分，并列出四種常見的金屬元素和七種非金屬元素，要求“了解常見金屬(非金屬)元素單質(zhì)及其重要化合物主要性質(zhì)及應(yīng)用”。這一編組思路完全和《課程標(biāo)準(zhǔn)》相一致。
(3)對于“有機化學(xué)”內(nèi)容，實驗區(qū)《考試大綱》根據(jù)課程的選擇性要求，將其內(nèi)容分解為必考和選考兩個部分。必考范圍中提出了“常見有機物及其應(yīng)用”這一知識塊，而選考范圍中設(shè)置了《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊，這兩個部分的要求存在明顯的層次性差異，必考屬于基礎(chǔ)性要求，所有學(xué)生都必須完成。而選考則屬于提高性要求，供學(xué)生選擇完成。對于必考模塊，《考試大綱》僅從典型代表物的角度，要求了解它們的主要性質(zhì)及其重要應(yīng)用;而選考模塊，則要求從組成特點、官能團(tuán)和有機反應(yīng)等角度、結(jié)合同系列原理認(rèn)識“烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用”、“糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)等的性質(zhì)和應(yīng)用”、“合成高分子化合物應(yīng)用”。實驗區(qū)高考有機試題緊扣必考和選考的要求，很好地體現(xiàn)考試要求的層次性。
6.調(diào)整化學(xué)計算的定位
和《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣，《新考試大綱》并沒有將“化學(xué)計算”獨立出來，而是將相關(guān)內(nèi)容滲透到其它知識塊之中。
7、對化學(xué)實驗提出新要求
化學(xué)實驗提出了新要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)對于化學(xué)實驗提出以下幾個方面的要求：了解儀器的用途與使用方法、掌握化學(xué)基本操作、了解實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法、掌握常見氣體的實驗室制法、能對常見的物質(zhì)進(jìn)行檢驗與分離提純、根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗方案、處理分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論等。
(2)新增“能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)示”、“能根據(jù)要求配制溶液”、“了解控制實驗條件的方法”、“了解定量研究的方法”等內(nèi)容。這些新增內(nèi)容在課改實驗區(qū)也得到較好的考查。
(3)將科學(xué)探究置于重要的位置，提出“了解科學(xué)探究的基本過程，學(xué)習(xí)運用以實驗和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法”的要求。這一要求在近兩年實驗區(qū)高考試題中得到很好的強調(diào)。實驗區(qū)的實驗探究試題，通過設(shè)置一定的情景讓學(xué)生做出猜想，并針對猜想開展一系列的實驗探究等
化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章：化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)以下幾點：
一、打好基礎(chǔ)：
認(rèn)真分析考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)十分重要。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度不同，我針對學(xué)生實際因材施教，盡量降低落后面。
二、重視過程：
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
三、加強實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進(jìn)行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
從中我深深地體會到教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學(xué)海無涯，藝無止境。今后，我要進(jìn)一步加強自身的修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗文章：初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
從事初三化學(xué)也有年頭了,對化學(xué)教學(xué)有些看法,以次跟大家研討.
初三化學(xué)在教學(xué)中主要要抓住以下三種工作。
一、做好啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
我記得我第一次接觸化學(xué)時,也是老師的提問引起了我的興趣, 初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。
二、利用好化學(xué)實驗的作用。 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。
三、做好與學(xué)生的交流工作，爭創(chuàng)好成績。
學(xué)生如果對這個老師感興趣，那學(xué)生對他所教的學(xué)科也感興趣。所以我們在課后要多與學(xué)生接觸，增強師生關(guān)系。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)。
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