《新教育》讀書札記

　　閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣。我們多學(xué)習(xí)，多思考，就能提高生活質(zhì)量。讓我們看看人家的《新教育》的讀書札記吧。

　　《新教育》讀書札記一

　　通過學(xué)習(xí)《新教育》第二章，使我明白了新教育實驗具有自己的哲學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。發(fā)展論、行動論是新教育實驗的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是新教育實驗的發(fā)展哲學(xué)、行動哲學(xué);崇高論和和諧論是新教育實驗的倫理學(xué)基礎(chǔ)，也是新教育實驗追求的境界;狀態(tài)論、潛力論和個性論是新教育實驗的心理學(xué)基礎(chǔ)，也是新教育實驗的基本路徑。

　　“為了一切的人，為了人的一切”是發(fā)展論吸收了蘇霍姆林斯基關(guān)于人的教育思想而提出來的，這個口號在新教育實驗提出之前就已出現(xiàn)，成為某些學(xué)校的教育宗旨，它是新教育實驗的根本性選擇，也是必然性選擇，為什么是“為了人的一切”而不是“為了學(xué)生的一切”，我個人認為沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有父母的發(fā)展也不可能有孩子的發(fā)展，“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，一桶永遠流動的水”這足以說明教師不斷進步、不斷發(fā)展的重要性。一個具有濃郁教育氛圍的家庭，給孩子的不斷進步提供了肥沃的土壤，這是基礎(chǔ)，也是孩子不斷進步的前提條件。當(dāng)前社會發(fā)展由“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”逐步過渡到“以人的發(fā)展為中心”上來，人的發(fā)展才是硬道理，國家大力發(fā)展人才戰(zhàn)略是國家建設(shè)的需要，也是一個民族永遠立于不敗之地的根本。因此“為了一切的人，為了人的一切”是新教育實驗的核心理念。

　　讀《新教育》第二章印象最深刻、記憶最清晰的句子是“只要有行動，就有收獲”“只有堅持才有奇跡”，自從舞鋼市新教育啟動以來，我聆聽了很多優(yōu)秀教師的晨頌課，也親眼目睹了新教育實驗的成果展示。通過觀摩晨頌課和欣賞新教育成果展示活動，更加堅定了新教育試驗必然成功的信念。“龜兔賽跑”的寓言故事詮釋了“只有堅持才有奇跡”的道理。在人生的路途中面對太多的理想和目標(biāo)，一路走來，我總是實現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。萬事開頭難，邁出第一步往往是最難的，我們不要太多的口號，我們需要的是行動，記住朱教授的話“只要行動，就有收獲。”“只有堅持才會有奇跡”，它將成為我不斷前進的動力，也給了我實現(xiàn)目標(biāo)的堅定信念。

　　教師的職責(zé)是教給學(xué)生知識，把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國有用的人才。那么什么才是學(xué)生成才的必備條件哪?朱永清教授在和諧論中提出“教給學(xué)生一生有用的東西”，什么是學(xué)生一生有用的東西，新教育試驗認為人的一生有許多比考試分數(shù)更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的關(guān)乎一個人一生幸福的最重要的習(xí)慣、技能與生活方式，應(yīng)試教育的弊端在于強調(diào)學(xué)生分數(shù)的重要性，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)提高，隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會需要的不再是高分低能的人才，而是知識與能力兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人才，新教育實驗與時代要求不謀而合，也可以說新教育實驗順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，它強調(diào)閱讀，強調(diào)寫作與反思，主張利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這些也都是人的一生中最重要的習(xí)慣與生活方式，一個具有閱讀、寫作習(xí)慣的人，其實就具備了終身學(xué)習(xí)的能力，掌握了自主發(fā)展的武器。

　　(尹集鎮(zhèn)樓房灣小學(xué) 蔡偉亞)

　　《新教育》讀書札記二

　　放寒假之前，學(xué)校要求教師在假期讀一本好書——《新教育》，我在網(wǎng)上訂購了這本書，不幾天書就到了，我耐著性子把這本書看完了。之所以說我是耐著性子把這部書看完了，是因為書里牽涉到很多教育理論和教育史的知識，看起來比較費勁，不是那么通俗易懂。在這本書還講到很多新教育成功的事例，為新教育夢想而堅守的人，不乏新穎的觀點和高尚的情操，下面就感受較深或認為很有價值并不陳舊的觀念和大家分享。

　　教師走上工作崗位以后，必須為設(shè)置一個一生為之奮斗的目標(biāo)，才會不斷增強責(zé)任意識和使命感，才能不斷地進行自我調(diào)戰(zhàn)，否則就會走彎路，就會荒廢時間和精力。著名作家雨果說過：“世上有一種東西比所有的軍隊都要強大，那就是恰逢其實的一種理想。”人總得在活在當(dāng)下的同時，借助精神力量對抗現(xiàn)實的殘酷;人總得在活在當(dāng)下的同時，讓自己從現(xiàn)實的分繞中脫離出來，放飛心靈去呼吸新鮮自由的空氣;人總得在活在當(dāng)下的同時，腳踏實地孜孜以求地讓生命純粹而高貴!

　　也許我們在很多時候都是平凡的，甚至是平淡的，但在我們的心中應(yīng)該永存著一個崇高的目標(biāo)，并為這一目標(biāo)不懈努力，實現(xiàn)人生的價值。

　　過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實驗人最重要的追求，也是學(xué)校管理最重要的追求。教育應(yīng)當(dāng)是幸福的!在傳統(tǒng)的教育理論里面，包括在我們傳統(tǒng)的學(xué)校管理里面，教師是工具，學(xué)生才是價值，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展的更快更好，所以教師是蠟燭，點燃自己，燃燒自己，去照亮孩子前行，到最后教師“蠟炬成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”。教師在教育的過程中不能直接享受教育過程帶給他的快樂和幸福，他必須通過學(xué)生的分數(shù)去體現(xiàn)自己的價值，這是教育的一種變味，讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福，這是我們新教育實驗最重要的追求。

　　而我們現(xiàn)在的新教育實驗，從方式方法上看，“克隆”得幾乎盡善盡美：晨誦、午讀和暮省有計劃、有內(nèi)容、有時間安排，有制度保證;各班的手寫繪、讀書手抄報和隨筆也是成績斐然;各種活動的舉行也使學(xué)校的教育面貌煥然一新。可以說，新教育使學(xué)生受益匪淺，書讀的多了，眼界開闊了，思想豐富了;隨筆寫的多了，文筆流暢了，水平提高了。

　　可我們所追求的幸福來到我們身邊了嗎?離我們近了嗎?我們感受到了嗎?這是困惑每一個老師的問題。

　　幸福不是單純的體驗和感受，在新教育的過程中，我看了幾本教育專著，我逐漸感受到，教育的幸福不是教育生活本身給你帶來了多少的快樂，給予你多大的收獲，而是自我本身對教育認識的一種轉(zhuǎn)變和提高——只有感受到學(xué)生幸福的時候，老師才會幸福，幸福是相通相感的。一個人的幸福那是孤獨，那是自私的快慰。

　　每當(dāng)下課的時候，我們都會看到孩子開心的微笑，歡暢的游戲，這是他們的幸福，這種幸福是可會而不可言傳的;每當(dāng)午讀的時候，學(xué)生靜靜地讀書，沉浸在書香的溫馨中，他們是幸福的，這是一種無可代替的精神享受。

　　而老師的幸福呢?去感受學(xué)生的幸福，不去抵抗，不去壓制，生活在一種和學(xué)生相通相融的美好的境界里。不要自己去尋找幸福，那樣幸福會離我們很遠，幸福是一種自然而然的發(fā)生，改變我們的觀念或者認識，會有一個新的境界。我們生活在一個天使歡快成長的地方，我們用天使的眼睛去看這個世界，有什么不是美好的。

　　在工作中固然有很多繁重，多少作業(yè)要改，多少節(jié)課要備，多少繁雜的事情要處理，還有多少的抵觸惹得你心煩……幸福感從哪里升起?

　　幸福是一種心情，是一種感覺，那就從改變我們的心情開始，從轉(zhuǎn)變我們的觀念起步，孜孜以求，我們就會尋找到那些新教育人所謂的幸福完整的教育生活。

　　《新教育》這本書內(nèi)容很豐富，是一本指導(dǎo)新教育實驗工作的參考書，但教育僅局限于此本書，思想的支撐力是遠遠不夠的，還需要我們從更多的著作中去摸索，在復(fù)雜的教育生活中去實踐。

　　從古至今，各行各業(yè)的發(fā)展日新月異：醫(yī)學(xué)可以“克隆”，生物學(xué)可以轉(zhuǎn)基因，科技可以登月，天文可以人工降雨雪……而教育學(xué)從沒有什么一勞永逸的模式可以套取，這也許就是教師不得不辛勤耕耘的瓶頸吧!

　　《新教育》讀書札記三

　　我們一起閱讀、一起思考、一起寫作。老師和學(xué)生一起閱讀、共寫隨筆，無論對老師還是學(xué)生都是一種督促，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同編織有意義的生活。為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實踐造就名氣。

　　我們一起晨誦午讀暮省，探索積極的生活方式。新教育實驗的兒童課程包括晨誦——用詩歌開啟新的一天，午讀——用美麗的童書滋潤童年，暮省——學(xué)會反思的生活。其實，這種積極的生活方式也同樣適合教師，教師要和學(xué)生一起晨誦、午讀、暮省。

　　我們一起推進每月一事。我們一起學(xué)會吃飯，學(xué)會節(jié)儉;我們一起不闖紅燈，學(xué)會遵守規(guī)則;我們一起種樹，培養(yǎng)公益意識;我們一起踏青，親近自然;我們一起掃地，熱愛勞動、尊重勞動、善于勞動;我們一起唱歌，學(xué)會欣賞藝術(shù);我們一起玩球，學(xué)會健身;我們一起笑著和別人打招呼，學(xué)會交往;我們一起閱讀，一起求知;我們一起寫家書，學(xué)會感恩;我們一起演說，學(xué)會表達，培養(yǎng)口才;我們一起寫日記，學(xué)會堅持，學(xué)會自省。

　　我們一起構(gòu)建理想課堂。課堂是屬于學(xué)生的，老師是課堂的護衛(wèi)者、服務(wù)者、促進者和協(xié)作者。構(gòu)建理想課堂，落實有效的教學(xué)框架、發(fā)掘知識的魅力、實現(xiàn)知識社會生活和師生生命產(chǎn)生深刻共鳴，需要老師和學(xué)生的共同努力。

　　我們一起聆聽窗外的聲音，一起培養(yǎng)卓越口才，一起建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，一起締造完美教室，一起研發(fā)卓越課程，一起合作共建家校……

　　我認為，在新教育的實施過程中我們教師要努力做到一下幾點：

　　老師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，老師要首先做到。比如營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀、寫作、演講、關(guān)心社會。教師要為學(xué)生樹立積極正面的榜樣。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

　　教給學(xué)生一生有用的東西。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會如何對待未來、對待工作、對待社會、對待學(xué)習(xí)、對待他人、對待自己。教給學(xué)生思考問題的方法，解決問題的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。回想我的教育經(jīng)歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時。

　　用教師的專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生的成長。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實自我，通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，向?qū)W生學(xué)習(xí)。“三人行，必有吾師。”學(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅持和較真，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……

　　我們一起行動，一起堅持，一起成長。只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來創(chuàng)造。