編者按：作文水平的提高雖說(shuō)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但是有意識(shí)的去比較，去學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，會(huì)加快我們的成長(zhǎng)。下面讓我們來(lái)看看這篇課堂實(shí)驗(yàn)怎么描寫才有趣?(交流語(yǔ)錄)。

　　今天查看大家的作業(yè)，兩個(gè)班有22個(gè)同學(xué)不約而同選擇了化學(xué)課和物理課實(shí)驗(yàn)的素材。所以，我們今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)，這類的素材該怎么寫。

　　每次寫素材的時(shí)候，同學(xué)們首先要思考一個(gè)問(wèn)題，那就是“今天我寫這篇素材的目的是什么。”

　　拿“做實(shí)驗(yàn)”這個(gè)素材來(lái)說(shuō)，我到底是想跟讀者介紹一下老師怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，還是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有趣，吸引了自己，所以也想把這份有趣傳遞給讀者?

　　考慮到讀者是閱卷老師，所以同學(xué)們最好是帶著第二個(gè)目的來(lái)寫作。言外之意也就是要寫出“趣味性”。

　　我們先來(lái)看一位同學(xué)的作品：大家有沒(méi)有讀出趣味性呢?

　　今天下午物理課時(shí)，老師從正門進(jìn)入，手上拿著器材。開始上課我們先做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在試管內(nèi)裝些水，用橡膠塞塞住管口，將水加入一段時(shí)間，就會(huì)看到塞子飛出去了。因?yàn)槿剂先紵龝r(shí)產(chǎn)生的熱量傳給水和水蒸氣。塞子受到水蒸氣的壓力沖出去，水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化塞子的動(dòng)能，所以塞子就飛了出去。

　　這個(gè)小作者對(duì)實(shí)驗(yàn)的介紹過(guò)程比較清晰，從表達(dá)中也能看出對(duì)這堂課的知識(shí)掌握不錯(cuò)。可是，對(duì)于讀者的我來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有多大興趣，因?yàn)槲覐奈淖种懈惺懿坏饺の缎浴?/p>

　　那么怎樣寫才能寫得有趣呢?我們不妨回顧一下當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)的情景。

　　首先，加熱的時(shí)候會(huì)有泡泡。等泡泡越來(lái)越多的時(shí)候，大家就會(huì)開始期待。第一次、第二次塞子是出來(lái)了，可是聲音很小。等第三次大家不再期待的時(shí)候，沒(méi)想到塞子突然響了，把同學(xué)們都嚇了一跳。

　　這就是老師從同學(xué)們的文字中讀到的當(dāng)時(shí)的課堂情景。

　　可上面的作品只是單純的介紹了實(shí)驗(yàn)的流程，卻沒(méi)有將能夠體現(xiàn)課堂趣味性的同學(xué)們的反應(yīng)(或自己的反應(yīng))、塞子出來(lái)的狀態(tài)(聲音、動(dòng)作)等進(jìn)行描述，當(dāng)然也就引發(fā)不了讀者的共鳴了。

　　下面的作品就比較成功：

　　今天的物理課，老師為我們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：用塞子塞住裝有少量水的試管，并用酒精燈加熱進(jìn)行加熱。我心想，這能產(chǎn)生書上所說(shuō)的反應(yīng)嗎?老師一邊加熱，一邊開玩笑說(shuō)：“我可是冒著‘生命危險(xiǎn)’來(lái)給你們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?”話音剛落，只見原本應(yīng)該飛出很遠(yuǎn)的木塞只飛出了十幾厘米，全班一陣大笑。一點(diǎn)沖力都沒(méi)有，談什么危險(xiǎn)?物理老師不甘失敗，又進(jìn)行了第二次實(shí)驗(yàn)，結(jié)局一樣悲慘。正當(dāng)我們有所放松的時(shí)候，只聽見“砰”的一聲，木塞突然彈離試管，竟飛到門口去了。全班都被嚇得叫了起來(lái)，我整個(gè)人都微微跳起，回過(guò)神來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管的水少了一半。這可真是“驚心動(dòng)魄”的物理課呀!

　　通過(guò)兩個(gè)作品的比較，不知道大家是否有了一點(diǎn)感悟?

　　作文水平的提高雖說(shuō)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但是有意識(shí)的去比較，去學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，會(huì)加快我們的成長(zhǎng)!期待大家更多的優(yōu)秀作品。

　　公眾號(hào)：羅老師用文字記錄生活

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