《新教育》讀書隨筆_新教育讀書隨筆
《新教育》讀書隨筆_新教育讀書隨筆
《新教育》是一本對教育工作很有幫助的好書。下面是學習啦小編給大家整理的新教育讀書隨筆,這樣大家可以從側(cè)面了解一下這本書。
《新教育》讀書隨筆1
暑假拜讀了朱永新的《新教育》。他用優(yōu)美的語言給我們講述很多生動的案例,用一句句觸動心靈的富有哲理的話給我們指引方向。他從四個方面分析了新教育的四大改變:改變教師的行走方式、改變學生的生存狀態(tài)、改變學校的發(fā)展模式、改變教育的科研模式;從六個行動:營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)來實施新教育;所例舉的每月一事讓我深深地震撼。
《新教育》中有很多很精辟的語言。例如:既然我們當了老師,與其痛苦承受,不如開心擁抱,與其平平庸庸地活,不如扎扎實實地干;一個人要獲得成功有兩個重要的前提:一是追求成功,一是相信自己能夠成功;教育就是對平庸的挑戰(zhàn),對成功的跨越,永遠服務(wù)于今天,為明天做準備;新教育的理念是讓教師、學生、學校一起成長,讓孩子享受學習的快樂;不以犧牲學生的身心健康為代價去換取分數(shù),不以不講科學地敬業(yè)去貽誤學生,不以唯一的標準去衡量學生;教育就是一種喚醒和激勵,當一個教師停止了撞擊,就意味著他對工作失去了熱情,對自己的存在失去了自信;只要我們學會欣賞,學會發(fā)現(xiàn),就會有無數(shù)個學生找回自信,尋回他們的夢想。如果我們的老師都能學會欣賞,我們的教育就會改變模樣,學生們的心田就會充滿陽光……如果我們教師能將這些認真貫徹在平時的教育教學工作中,相信我們能喚起更多學生的學習激情和熱情。
《新教育》是一本對教育工作很有幫助的好書。如果我們能將其中的至理名言指導自己的工作中,那我們的工作將會更順利、更快樂!
《新教育》讀書隨筆2
作為一個普通的教師,一直在思索怎樣做一位合格的教師。讀完這本書,我領(lǐng)悟到了教師應該具備的以下幾方面素質(zhì):
一、要有“激情”。讀朱永新先生的《新教育》時,無時你不感覺到愉悅與沖動,讓你感覺到你不是在讀書,而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講,大師用他詩一般的語言和激情感染著每一位讀者每一位聽眾。作為教師,我們用肢體與語言向?qū)W生傳遞知識和文明,如果我們沒有激情,我們就無法感染學生,我們就無法調(diào)動學生,生動課堂,課堂上教師與學生主客體的角色就得不到很好轉(zhuǎn)換,課堂教學就很難成效。
二、要有“愛心”。有人說“沒有愛就沒有教育”,這句話很實在,在我們教育的過程中,教師的愛心是喚醒學生和諧美妙的音樂,是激發(fā)學生動聽悅耳的語言,是照亮學生黑暗中的明燈。教師富有愛心可以和諧融洽師生關(guān)系,教師理解信任學生,學生尊重依戀教師。教師富有愛心,可以給學生創(chuàng)造寬松愉悅的心理感受,便于學生形成健康的心理。
三、要有“責任心”。有人把教師比作蠟燭,燃燒自己是為了照亮別人。也有人把教師比作人類靈魂的工程師。不管教師是蠟燭也好,還是人類靈魂工程師也吧,都說明了教師職業(yè)的特殊與責任。作為一個教師他除了具備足以勝任教學的專業(yè)知識外,教師的責任心是很關(guān)鍵和重要的,因為教師面對學生不僅是傳授知識與技能,而且要關(guān)注到學生的心理和生理的健康與發(fā)展,培養(yǎng)學生以積極的人生態(tài)度對待生活對待社會。
四、要有“扎實的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)”。要勝任新課改需要,教師必須具備扎實的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu)。扎實的專業(yè)技能和良好的知識結(jié)構(gòu),使我們很容易駕馭課堂,采用多渠道的教育手段和教學技巧來豐富課堂,調(diào)動和感染學生;另外,扎實的基礎(chǔ),使我們很容易接受新的教育思想和教育理念。
五、要有“健康的個性”。自古道:學高為師,身正為范。在這句話里說明了,教師不僅要學識高,還要身正,所謂“身正”,就是指教師要有健康的個性。教師要大度寬容,教師要充滿自信,教師要堅韌、剛強、不向挫折彎腰,教師要謙虛好學,教師要與人相處合作融洽。教師在教育學生同時,有無時不刻的用自己的言行舉止去影響學生,去感染學生。
在這五個素質(zhì)中,我認為最重要的是愛心,有愛心才會想將孩子教好,才會不斷的去將自己變好,將學生變得更好。
新教育讀書隨筆3
最近我讀了朱永新教授的《新教育》這本書,書中提到的新教育實驗六大行動:營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂,使我們這些一線教師眼睛一亮。讀完此書,我一下子被書中那句“中小學搞教育科研,就是應該從記錄自己教育現(xiàn)象,記錄自己的感受,記錄自己的思考開始的,把這一串的‘珍珠’串起來,那就是一條非常美麗的項鏈。”樸實的話深深的感染與震撼了,我們平時不是一直在講科研先導、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆,教育日記開始,那不是最真實的科研嗎?從那時起,我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關(guān)注學生心靈開始,記下自己教育中的點點滴滴,不斷反思自己的教育教學,和學生一起成長!
《新教育》對于“理想的教師”提出了八點要求。這些要求為我指明了努力的方向,同時也讓我對自己的職業(yè)有了更深入的認識。“理想的教師,應該是一個善于合作,具有人格魅力的教師”這句話給我的印象最為深刻。任何一個崗位都充滿著競爭,教師間的競爭往往又是多于合作的。目前,教師這個行業(yè)的職業(yè)特點,工作制度,評價方式都需要競爭。但是作者在書中說,一個不善于合作的教師走不了太遠,因為這個社會是需要合作的社會,社會如此,教師職業(yè)也是這樣。從書中,可以看到作者對教師間合作的渴望和信心。“只有雙贏才是真正意義上的競爭”這句話說得多好啊!當今社會除了競爭,合作也是非常重要。在平時的教學中,我們就呼喚培養(yǎng)學生的合作意識,社會需要合作,教師也要學會合作。教師要成為受歡迎的教師,作者提出了三點建議:一換位,二尊重,三互惠。這三點建議同樣也在告知人們怎樣學會合作。
《新教育》告訴我,智育不能獨領(lǐng)風騷,也不只是一串阿拉伯數(shù)字,或是一紙文憑,一張入學通知書,它“應該超越知識,走向智慧,激發(fā)創(chuàng)造,健全人格,為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎(chǔ)”;德育不再是空中樓閣,它還應讓學生“自警、自誡、逢勵”在“陶冶情操、磨礪意志的過程中形成‘不教之教’的自律習慣”,讓學生在“自然的活動中養(yǎng)成德性,在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界”;體育不只是追求四肢發(fā)達,它應“體現(xiàn)奧林匹克精神,培養(yǎng)學生在人生路途上追求‘更快、更高、更強’,并能完善自我,體現(xiàn)人性之崇高”;美育不只是提供休閑消遣,它“應該引導和教育學生熱愛生命,珍惜生命,享受生命,優(yōu)化生命,激揚生命”。
作為一名新時期的教師,在自己還很迷茫的時候我讀了這本可讀性很強的書。是朱永新先生的《新教育》讓我審視自己所做一切的意義,讓我尋找到一條自我突破自我發(fā)展的道路。
新教育讀書隨筆4
“學習本來是一件很快樂的事情,如果學習不能給我們帶來幸福的感受,這樣的教育,那我們要它干嗎?”
是呀!這樣的教育,我們要它干嗎?可是現(xiàn)實中,還有那么多的老師拼命地“維護”這種教育,說實話,他們并不是發(fā)自內(nèi)心地真正地“擁護”這種教育,恰恰相反,他們也痛恨至極對于現(xiàn)行的這種不健全的教育。可是,他們迫于現(xiàn)實的壓力:來自教育行政部門評價的壓力——教不出好成績(往往看的是名次),領(lǐng)導對你有看法;來自社會輿論的壓力,教不出好成績(看的往往還是名次),家長也不買你的賬。故而他們?yōu)榱擞项I(lǐng)導和家長們急功近利的想法,置學生“疾苦”于不顧,不是努力激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學習能力,為學生計長遠,而是以“逼、壓”為手段,加重學生學習負擔,創(chuàng)傷學生學習的尊嚴與自信,常此以往,甚至扭曲學生的心理認知,試問,這樣的手段出來的孩子,即使將來能上得大學,可能否保證不出如“劉海洋“、“馬加爵”“藥家鑫”之輩?這實在令人深思!
與其說“馬加爵”“藥家鑫”之輩是“魔鬼”,不如說他們曾經(jīng)歷的“教育”和“生活”是“魔窟”。正是在這樣的“魔窟”中誕生了這樣的不幸的“魔鬼”。而無意中鑄造了這“魔窟”的他們的那些老師和同學及其他相關(guān)的人,對于他們墮落成“魔鬼”,難道就一點兒“責任”也沒有嗎?這實在值得追問!
以犧牲孩子健全的人格為代價出來的所謂“高分”“高學歷”有真正的用嗎?能否給學生本人帶來真正的幸福人生?這些所謂“高分”“高學歷”的背后,能否保證不隱藏著對他人,對社會,甚至對當事人家人有潛在危害的“人物”嗎?這一連串的追問,實在值得每一個人深思——不光是教師,也應該是家長!這一連串的追問,更應該引起教育行政部門,更更應該引起整個社會,整個國家進行深刻反思!
而“新教育”給我們帶來了一絲希望的曙光,循著他的指引,也許可以將我們每一個身戴枷鎖、鐐銬的人——教師和學生、甚至家長,解放出來,讓我們過上一種健康、文明、幸福、完整的生活。
正像“新教育”所澄清、糾正的一樣,我們反對現(xiàn)行的教育,并不是一味地否定“分數(shù)”,尤其是“高分”,實際上,任何一種成功的教育,都不可能去否定“高分”。但這個“高分”不是一種既定的“結(jié)果”呈現(xiàn),而是有累積的過程的。是在一種形成學力之后,學生積極自愿、心懷幸福地去主動求知,主動構(gòu)建、豐富自身的知識體系時所呈現(xiàn)出的一種過程性、階段性的“成果”,它是可持續(xù)發(fā)展的,而不是僵化、停滯的一種“完結(jié)性成果”。所謂的“高分”,是需要給教師和學生一定的發(fā)展時間的,它不是一蹴而成的。這樣的教育,才是尊重了“教育成效具有滯后性”這一客觀規(guī)律的教育;這樣的教育,才是真正解放師生走出“應試牢籠”的教育;這樣的教育,才是全面釋放、張揚生命活力的教育;而這,正體現(xiàn)在“新教育”的發(fā)展愿景中。
讓我們解放思想,向著“新教育”美好的發(fā)展愿景挺進!