小班美術活動教育隨筆
小班美術活動教育隨筆
如何引起小班小朋友學習美術的興趣呢?下面是學習啦小編精心為您整理的小班美術活動教育隨筆,希望您喜歡!
小班美術活動教育隨筆篇一
《花背心》這是節(jié)美術 活動 ,活動的導入很簡潔,我提著一件鉛畫紙做的白背心走在孩子 們中間,請孩子欣賞并評價這是不是一件好看的衣服,自然,孩子們覺得這衣服不好看,于是我指著自己身上的衣服,請孩子比較一下,哪件好看,為什么。孩子們說,老師 身上的衣服有顏色,好看。我又找了一個小朋友,請大家來比較老師的衣服和他的衣服誰好看,孩子說,小朋友的衣服好看,因為他的衣服色彩豐富。那么,怎樣把這件最不好看的白背心變好看呢?引發(fā)了孩子的討論。他們說,可以給背心涂上顏色,可以給背心畫上花紋,等等。孩子參與活動的興趣 非常的高。接著教師 出示了常見的顏料以及沒用過的水粉筆,對于不熟悉的作畫工具,孩子們的興趣又一次被激發(fā)了起來,怎樣讓孩子在觀察中潛移默化的學會呢?我并沒有說教式的告訴孩子,可以蘸一蘸顏料進行涂色,而是和孩子說說喜歡的顏色,喜歡什么顏色有用它吧,在交換顏色的時候,我故意準備弄混顏料的顏色,細心的孩子馬上發(fā)現(xiàn)并及時提醒我“老師,要換一支筆,不一樣的顏色不能混!”其實,這正是我要的效果。當孩子自己花花背心的時候,他們就相互提醒,不要弄混了顏料,不要弄臟了背心。
活動的展評將本次活動推向了高潮,孩子們都愿意穿上自己制作的花背心,踩著音樂的節(jié)拍來展示?;顒又幸泊嬖谝恍﹩栴} ,能力 弱的孩子出現(xiàn)亂涂鴉的現(xiàn)象,因此幼兒 合作的背心上,就會出現(xiàn)有的地方很空,有的地方很擠,畫面看起來不整潔。需要教師在巡視幼兒作畫過程中,引導幼兒大膽作畫,選擇鮮艷一點的顏色來涂抹,共同享受涂色活動帶來的樂趣。
小班美術活動教育隨筆篇二
小班幼兒的繪畫特點之一就是邊畫邊說,年齡越小,特點就表現(xiàn)得越明顯。因此,在繪畫活動中老師應把握好幼兒的“說”,從而進一步激發(fā)幼兒的想象力和口語表達能力。
一、畫前“說”
小班幼兒生活經(jīng)驗少,觀察能力弱,對事物的表象不豐富,不完整。所以,畫之前“說”,可以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗,加深感受,豐富繪畫內(nèi)容;也利于幼兒對所畫的內(nèi)容增加興趣。例如:在畫蘋果之前,先讓幼兒說一說蘋果是什么顏色、什么形狀、味道怎樣、要怎么吃等。這時孩子們就會眉飛色舞地講:“我家剛剛買了許多蘋果”、“今天我吃了一個大蘋果”、“蘋果是圓圓的,像娃娃的臉”、“蘋果是綠綠的,有的紅紅的”、“蘋果長在樹上”,還有的小朋友手舞足蹈地模仿著吃蘋果,邊做邊說:“啊嗚、啊嗚,真好吃!”他們“吃”得津津有味,做的認認真真。說完之后,再讓幼兒開始繪畫。幼兒畫了紅顏色、黃顏色還有綠顏色的蘋果,有的都被“咬”了一口,真是有趣極了??梢?,做好畫之前的“說”,既能激發(fā)幼兒對畫畫的興趣,又能促進他們語言、動作、想象力的發(fā)展。
二、邊畫邊“說”
3歲孩子的思維特點是直覺行動性思維、語言伴隨動作。所以孩子們在專心做某件事時,總是自言自語,在繪畫時,邊畫邊說尤為突出。老師不能強制要求幼兒閉上嘴巴專心作畫,那樣就會挫傷他們繪畫的積極性。為此,老師要創(chuàng)設寬松、自由的氛圍,讓幼兒自由自主、邊畫邊說,增加他們繪畫的興趣,大膽地作畫。例如:畫《斑點狗》時,有的幼兒學小狗叫:“汪汪汪”;有的幼兒一邊畫一邊在和旁邊的幼兒說著自己家養(yǎng)的小狗叫什么名字;還有的在說:“我不喜歡斑點狗,我要畫黃黃的小黃狗,還要給它戴帽子,你看,漂亮嗎?”……邊畫邊說,邊說邊畫,使幼兒把自己的想法和感受大膽地表現(xiàn)了出來。乍一看,你會覺得教室里亂哄哄的,仔細瞧著,孩子們個個十分的投入,在高高興興地畫畫。
三、畫后“說”畫
小班幼兒的繪畫能力弱,繪畫時表現(xiàn)手法很隨意,在成人的眼里只是亂涂亂畫。其實,幼兒用圖畫表達的東西遠比我們看到的要多的多,他們每幅畫都有一個有趣的故事,因此,要讓幼兒“畫后說畫”。畫后說的形式多種多樣,可以說給老師聽,說給同伴聽,幾個人一起說或者集中說一幅畫,也可以說所有的畫,這樣幼兒通過相互間或幼兒與老師間的對話,發(fā)展了口語表達能力,培養(yǎng)了傾聽習慣,和同伴相互交流,相互分享,相互學習,讓幼兒體驗成功的樂趣。同時,也有助于老師了解幼兒的想法和需要,便于指導。
小班美術活動教育隨筆篇三
今天美術活動時,孩子們都在認真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫棒幫他們添幾下,修一修。“陳廣浩,你這個傘邊上沒有涂到,像老師這樣按序從上往下涂,不要著急。”“顏色要均勻,不能留空白的地方”,我走到豆豆身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。
過了一會兒,大部分的小朋友都畫好了,我看見何昊辰小朋友還在認真地涂著,我走過去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他修改時,他很快拿走畫紙,對我說:“老師,我自己來。”當時我愣住了,看著何昊辰的眼神好像在對我說:老師,這是我的小花傘,我自己用心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進行修改,為了讓作品看起來更加錦上添花,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨立完成自己的作品,這樣才能真正嘗到成功的喜悅。
《綱要》藝術領域目標指出:要讓兒童“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美”?!?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出,成人“不能用自己的審美標準去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”所以在幼兒藝術活動中,教師們認識到:感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術活動中應該追求的教育價值,我們的藝術教育活動不是以造就藝術家為最終目的的,藝術教育是通過藝術活動,提高幼兒對藝術的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術審美創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒智力,促進幼兒全面發(fā)展的藝術啟蒙教育。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會,支持幼兒大膽地表達和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。