靈感與汗水隨筆
靈感與汗水隨筆
天才是百分之九十九的汗水,加上百分之一的靈感。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的靈感與汗水隨筆,希望您喜歡!
靈感與汗水隨筆篇一
“天才是百分之九十九的汗水,加上百分之一的靈感。”愛迪生這句話擲地有聲,放之四海皆為準(zhǔn)。
仲永這百分之一的靈感,確實讓人羨慕。但“父利其然也,不使學(xué),結(jié)果——泯然眾人。”因為他沒有付出過百分之九十九的汗水,最終只能落得個可悲可嘆。
王獻之不是神童,但他苦心練習(xí),用盡十八缸清水,最終成為一代大書法大家。
曾國藩不是神童。幼時背書,竟然都能受到躲在屋外行竊盜賊的訓(xùn)斥:“這材料還能背書!”斥畢,自背一遍揚長而去。但他刻苦勤奮,用汗水灌溉自己貧瘠的靈感。曾國藩最終成為中國歷史上真正“睜眼看世界”并積極實踐的第一人,中國傳統(tǒng)文化集大成者。
牛頓不是神童,但他終身學(xué)習(xí),一生當(dāng)中很少有午夜兩點之前休息的時候。靈感與汗水終于讓他成為一名科學(xué)大師。
愛迪生不是神童,但他從沒有被失敗所打倒,一生完成了了1328種發(fā)明,最終成為“發(fā)明大王”。
“業(yè)精于勤,荒于嬉。”勤奮可以使學(xué)業(yè)有成,嬉耍只會使學(xué)業(yè)荒廢。這樣的例子在我們身邊不少。
我班的崔鐘鐳上課認真聽講,課后積極提交作業(yè),成績始終位居前茅。
我班的馬小帥,平時不完成作業(yè),上課不注意聽講,總是在考前臨時“抱佛腳”,最終名落孫山。
由此可見,無論古今中外的偉人,還是我們這普普通通的中學(xué)生,要想成功,只能勤奮:勤思考,勤實踐,勤努力,這樣我們的靈感與汗水就會迸出美麗的火花。
因此我要說:“天才不一定最聰明,但一定最勤奮。”
靈感與汗水隨筆篇二
一位偉大的科學(xué)家曾經(jīng)說過,“天才是1%的靈感加上99%的汗水”。我想,這句話應(yīng)該也能理解成:人人都有這1%甚至更多的靈感,但卻不是人人都能付出那99%的汗水。
靈感對我來說,不再像是“人人”都擁有的,至少我很缺乏。我是一個學(xué)而無余的學(xué)生,在汗牛充棟的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)書中,仿佛我能做的只有從一個圈跳到另一個圈。此時,靈感之于我,就如同狐腋下的絲縷毛發(fā),即使我在怎么想要積累起這些靈感,都很難集腋成裘。我在書海中跳躍著,沒有靈感的助推,那些個圈兒越跳越小,思維范圍更是不得拓展。
12月初,南方也將要入冬,雖然還沒有下過雪,但是呼嘯的風(fēng)一吹也能用刺骨來形容了。一天下午的自修課上,我正埋頭做著作業(yè)。忽然,我的后頸感到一陣寒意,與前一刻溫暖形成了極大的反差。扭頭一看,原來是靠窗的同學(xué)在通風(fēng),我也不能說什么,再回到筆下,那瞬間產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的一詞一句早已曇花一現(xiàn)般,戛然不見。
再說說“汗水”。要流下汗水就要通過不斷地努力。
努力不比好奇心。好奇心至少能使我打開潘多拉的盒子,或許能使我得到一些意想不到的寶藏;努力既難得,又難發(fā)揮,似空談,更似無用功。但我還是迫切地爭取著它。
有時,我也以聰明自居,因為我知道缺乏的靈感就要用汗水來楔補??墒且粝潞顾?,就又要克服種種消極的意識。
“你就是太粗心了,這里,這里,都是算錯!”當(dāng)一個老師這樣跟我分析題目的時候,我只能打掉了牙往肚子里咽,有苦難言啊。其實那道算錯的題目正是我少有的“靈感”和接近99%的“汗水”啊!好吧,我只能在心里對自己說,下次一定要發(fā)揮靈感,不負汗水,給自己爭點氣。
我無法像喬布斯那樣,用經(jīng)濟靈感造就蘋果電子的世界影響力;更無法像所羅門王那樣,在政治道路上留下汗水,將耶路撒冷發(fā)展成三大宗教的圣城;我能做的,就是用自己的靈感,首先走入大學(xué)校門,再用自己的靈感,為改造世界貢獻一份微薄力量。
靈感與汗水之于我,最貼近生活的作用,就是讓自己做好當(dāng)下的每一件事。激勵破繭之蝶一樣激勵自己,靈感與汗水之于我,就將是最優(yōu)的捷徑。
靈感與汗水隨筆篇三
我們在很多學(xué)校的墻上都可以看到一條愛迪生的格言,叫做“成功等于99%的汗水,加上1%的靈感。”這個格言所強調(diào)的意思大家都耳熟能詳,也就是所有成功都是勤奮努力的結(jié)果,只要勤奮努力就一定能夠成功。而無數(shù)成功者的事跡也在不斷地佐證著這句格言,以至很多不成功者往往要承受雙倍的痛苦,一方面是不成功的沮喪,另一方面則可能是對自己還不夠努力的自責(zé)。
我女兒讀初中時就對她媽媽說過“我為什么這么努力了,成績還不能提高”這樣的話。讓人想不到的是愛迪生的這句格言,還有另一半,他說的是,“但是那1%的靈感最重要,甚至比99%的汗水還要重要”,他不是和大家開玩笑嗎?他說的是什么意思啊?
他強調(diào)的是人身上那個特質(zhì)才是最重要的,如果你不具備這個特質(zhì),那么你在這個可能“不屬于”自己的領(lǐng)域,哪怕再勤奮,你能夠獲取的“榮耀”大概也極為有限。
這一點,真是最大的麻煩,也是我們學(xué)校教育和家庭教育的困惑所在。現(xiàn)實情況常常是,只要孩子的成績沒有達到父母、老師、學(xué)校、社會所要求的那個標(biāo)準(zhǔn),你很可能首先想到的不是孩子不努力、不勤奮,就是孩子的努力還不夠到位,其實這樣的評價貌似很公正,實則忽視了個體差異,忽視了每一個人身上很要命的生命秘密。當(dāng)然,有的時候還有另一種情況,就是那個“1%的靈感”它本身也是變動不居的,可能在某個階段,它是混沌一片的,而到了另一個階段,它則是靈光閃現(xiàn),一下子豁然開朗了。
從這個意義上說教育好像就是發(fā)現(xiàn)和等待的藝術(shù)。像華人世界最杰出的電影導(dǎo)演李安考大學(xué)考了三次,最后上的是家人并不滿意的藝專。而像愛因斯坦這樣偉大的科學(xué)家,他的天分也并不表現(xiàn)在童年時的語言發(fā)展上。這樣的遲緩,不在狀態(tài)其實也不是什么特例,也許每個人都有他的短處,都有他找不到感覺的領(lǐng)域,尤其在童年時因為作為父母你什么都看不出來,你特別沒信心,因而他任何的短處,或者不適應(yīng)學(xué)校,不適應(yīng)學(xué)習(xí)之處,都成了父母最大的焦慮。
說起來,任何發(fā)展不平衡、任何的遲鈍之處,在今天非常整齊劃一的學(xué)校教育和評價體系中,落在任何一個人身上,都是一種痛苦。我們總是太急了,我們太不愿意給孩子等待的時間了。我們總是把自己的焦慮轉(zhuǎn)化成了孩子的焦慮。
有一次我到廣州一所學(xué)校講生命教育的問題。講完課,是學(xué)校的一位副校長上來做小結(jié),那天她特別激動,流眼淚了,說是非常感激我。感激我什么呢,因為這一天下午她正在家里和孩子作斗爭呢。孩子背一首古詩,背了一個下午還不會,母親在邊上早就聽會了。我想這樣的事在生活中也是時有發(fā)生的,關(guān)鍵在于我們怎么評價。一個孩子,他背了一個下午的古詩還背不下來,你首先不能說他不用功,甚至也不能急著說他不用心。他的不會一定有他的問題,就好像一個機器的螺絲可能沒擰緊,某一個小的竅門沒有被打開,某一個靈感的閃現(xiàn)點沒有被點亮——這一切要是他自己能知道,能改善就好了。可是問題恰恰在于這樣的“知道與改善”正是教育工作的核心所在,是需要做大量工作的,有時也需要經(jīng)過漫長的時間。
對父母而言,不是生氣,不是責(zé)怪,更不是失望和惱怒。好父母就是有耐心的人,等待孩子思維的覺醒,鼓勵他的覺醒,相信他,無論遇到什么情況,總是保持自己的信心,即使等不到孩子真的“覺醒”的那一刻,也不泄氣。