品德與生活教學(xué)隨筆

　　作為一名老師在品德與生活教學(xué)上，要采取如何的教學(xué)方式呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的品德與生活教學(xué)隨筆，希望您喜歡!

　　品德與生活教學(xué)隨筆篇一

　　小學(xué)低年級(jí)《品德與生活》課，是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生健康、安全的生活;愉快積極的生活;負(fù)責(zé)任、有愛心的生活;動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活。用隨筆的方式記錄自己的教學(xué)感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)隨筆伴我一路走來，發(fā)我深省，催我上進(jìn)。

　　在給一二年級(jí)上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力很不容易集中，很容易被一些外來的因素所干擾。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)宏偉的工程，因此教師必須從思想上充分的認(rèn)識(shí)上去，仔細(xì)觀察小學(xué)生有哪些不好的行為習(xí)慣，及時(shí)的找出成因，研究商討幫孩子改掉壞習(xí)慣的方法，并把理論付諸與行動(dòng)，幫孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣吧， 因?yàn)楹昧?xí)慣會(huì)成就孩子的一生我會(huì)盡力去做，這是我的工作，也是我的責(zé)任。

　　兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及良好品格的形成必須遵循特有的規(guī)律，通過管束、訓(xùn)導(dǎo)和陶冶，使兒童逐步從“無(wú)律”、“他律”過渡到“自律”的道德水平。既重視過程評(píng)價(jià)，又重視全程評(píng)價(jià)，切實(shí)提高教育實(shí)效，促進(jìn)兒童終身可持續(xù)性發(fā)展。作為一名教育者，我們要尊重兒童們的天性，要尊重他們的自然生活，不要給予他們更多的束縛。兒童是一道風(fēng)景，老師是陪襯。幫助孩子挖掘生活的意義、生活的價(jià)值。盡量將兒童的目光引到課本以外，對(duì)兒童的生活、對(duì)他們的行為規(guī)范、道德觀念、思想品德等各方面有所啟發(fā)，使兒童在生活過程中形成良好的品德。把品德與生活課與我多年的班主任工作聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

　　品德與生活教學(xué)隨筆篇二

　　這學(xué)期本人承擔(dān)了二年級(jí)品德與生活課的教育教學(xué)工作，教學(xué)中，我把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

　　傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。本學(xué)期二年級(jí)的品德與生活教學(xué)我從以下幾個(gè)方面尋找突破口：

　　1、廣闊的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動(dòng)。

　　2、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

　　3、多樣化的情境式表演。我結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。

　　4、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。“

　　5、與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。學(xué)生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動(dòng)，課堂上的說教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性、參與性于一爐，要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)友愛，能初步分辨是非，不說謊，做誠(chéng)實(shí)的孩子;知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，關(guān)心和愛護(hù)同伴。

　　學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)課就能解決的問題，為配合好品德與生活教學(xué)，我制定了每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　品德與生活教學(xué)隨筆篇三

　　回想起來，我擔(dān)任品德與生活課的教學(xué)工作已經(jīng)有4年了。品德與生活課是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，這門學(xué)科深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中，有很多事都給我留下了深刻的印象。一有時(shí)間，我就把這些感受用隨筆的方式記錄下來，有空時(shí)翻來看看，這對(duì)我的教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。

　　當(dāng)我手捧著這本《品德與生活》教材時(shí)，一種新鮮的以圖寓意，以圖導(dǎo)行的編排方式吸引著我的視線，當(dāng)我傾聽著專家的精辟講座時(shí)，一種全新的理念充盈著我的頭腦，如何創(chuàng)造性的使用教材，怎樣在教學(xué)中滲透其基本理念等諸多問題一直在心頭回繞。在兩年的教學(xué)中，我大膽嘗試，用教學(xué)隨筆的形式記下了每一次創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，每一次失敗的深刻教訓(xùn)?？梢哉f，教學(xué)隨筆伴我在《品德與生活》的課程中一路走來，它發(fā)我深省，催我上進(jìn)。

　　一.整合內(nèi)容 ，突破難關(guān)

　　在教《我和同學(xué)交朋友》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“共栽一棵朋友樹”，要求學(xué)生把自己和好朋友的名字寫在朋友樹上，由于兒童剛?cè)雽W(xué)不久，拼音尚未學(xué)完，不能拼寫，漢字也不會(huì)寫，怎么辦?我靈機(jī)一動(dòng)，不如把結(jié)識(shí)新同學(xué)和共栽朋友樹這兩個(gè)環(huán)節(jié)合并起來，讓學(xué)生在輕松愉快的《找朋友》的樂曲中主動(dòng)下座位結(jié)識(shí)同學(xué)，在相互認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上并請(qǐng)好朋友互相幫忙把他的姓名寫在自己的書上，這樣的設(shè)計(jì)不僅達(dá)到了教學(xué)要求，而且兒童在相互簽名中接近了距離，同時(shí)也在體驗(yàn)著朋友之間就應(yīng)互相幫助的道理。于是我在課后隨筆中這樣寫道： 本課我試著把結(jié)識(shí)新同學(xué)和共栽朋友樹整合起來，既突破了學(xué)生不會(huì)寫好朋友姓名的難關(guān)，又讓兒童在相互交流中加深了彼此間溝通，課堂氛圍很是活躍，學(xué)生們都在爭(zhēng)先恐后地主動(dòng)結(jié)識(shí)著朋友，極其認(rèn)真地為朋友簽名，連我也融到了這個(gè)活動(dòng)中，本節(jié)課給了我很大的啟示：根據(jù)需要，是完全可以打破教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，合理地進(jìn)行調(diào)節(jié)和整合的，這一啟示將對(duì)我今后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

　　二、增加內(nèi)容 ，拓展延伸。

　　在實(shí)際教學(xué)中，要從兒童的生活出發(fā)，進(jìn)行換位思考，去揣摩他們的心理從而正確引導(dǎo)。一年級(jí)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)地位，他們大多認(rèn)為哪位教師批評(píng)我，那么這位教師就不好，針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)《我愛教師》一課時(shí)，我增加了一版塊“老師的批評(píng)也是愛”我特意創(chuàng)設(shè)了一位學(xué)生犯錯(cuò)誤教師批評(píng)他的情景，并反問同學(xué)們：“剛才你們都說老師好，可現(xiàn)在我這樣的嚴(yán)歷，你們還認(rèn)為我好嗎?”，那位受批評(píng)的孩子堅(jiān)定的說：“我還覺得你好，因?yàn)槟阏f我是為我好。”那位孩子仿佛成人話的話語(yǔ)一直在我耳畔回蕩，課下我迫不及待的寫下了這樣的教學(xué)隨筆：

　　我覺得本課最讓我滿意的就是“老師的批評(píng)也是愛”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，它讓兒童對(duì)師愛的內(nèi)涵有了更寬泛的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情。我想，

　　教材不是唯一的課程資源，教師要努力的從兒童生活中挖掘各種資源，只有源于他們實(shí)際生活的教育才能引發(fā)其內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德感悟。

　　這一教學(xué)隨筆，一直提醒著我把教材作為一種范例，在教學(xué)中努力的超越教材，豐富教材，創(chuàng)造性的使用教材，尤其是增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。如：在講《中秋節(jié)》一課時(shí)，我安排了一節(jié)“中秋節(jié)真快樂”活動(dòng)課，在活動(dòng)中，有的同學(xué)回味著全家團(tuán)圓吃月餅賞明月的其樂融融的情節(jié)，有的同學(xué)背起了《中秋節(jié)》的兒歌，有的同學(xué)講起了中秋節(jié)的傳說，有的同學(xué)唱起了《爺爺教我打月餅》的歌曲，師生都沉浸在中秋節(jié)的快樂中??

　　三.親身體驗(yàn)，及時(shí)反思。

　　《我愛五星紅旗》一課，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，“我是中國(guó)人，中國(guó)首都“等概念較為抽象，為了把這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我也曾努力尋找學(xué)生喜聞樂見的資源，如讓學(xué)生從地圖中觀察中國(guó)的位置，從硬幣上觀察國(guó)徽的樣子，通過《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》的兒歌幫助學(xué)生理解國(guó)旗的象征意義，但我感覺這些資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是我在課堂隨筆中還記下了這樣的遺憾： 本課的教學(xué)效果因課前準(zhǔn)備不充分而顯得很是失色。如果能多搜集一些有關(guān)祖國(guó)大好山河的圖片，能找到天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗和香港回歸交接儀式的錄象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛，那將起到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。記?。河H身體驗(yàn)是比百般說明有效千百倍的教育形式，這句我總結(jié)出來的格言將永遠(yuǎn)銘刻在我的心中。教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，為了使明天的教育少一份遺憾，多一份輝煌，我將用教學(xué)隨筆的形式記錄昨日成功和失敗的總結(jié)和反思，讓教學(xué)隨筆伴我一路前行!

　　我要真正潛心研究，爭(zhēng)取在這門學(xué)科上有所突破。